做一片美的葉子說課稿

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做一片美的葉子說課稿1

今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版學校語文三班級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

依據(jù)三班級同學的認知特點和學習規(guī)律我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做立足本職，無私奉獻的人。

整篇課文語言清爽、漂亮，蘊含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)同學從清爽、自然、精美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學的重點也是教學的難點。

針對本課教材的特點，我選擇的教學方法是：

(1)潛心涵泳，誦讀體會

讓同學反復(fù)地說中讀、讀中想，漸漸提升讀的層次，在精美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。由于，語文教學應(yīng)以“讀”為本。

(2)拓展資源，移情體驗

充分挖掘相關(guān)有效的教學資源，讓同學憑借直觀的形象，在溝通、對話中體驗深刻的道理。讓同學學會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給同學的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。

為了凸顯同學的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學法指導(dǎo)，讓同學讀重點內(nèi)容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培育同學的閱讀技能，提升同學的語文素養(yǎng)。

本課的教學我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關(guān)，通讀全文讓同學對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神。

下面我詳細說說第二課時的教學設(shè)想，第二課時分五個步驟進行：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期盼，觀賞葉子和大樹的外在之美。

于漪老師說：“課的第一錘肯定要敲在同學的心坎上?！睘榱擞行У丶ぐl(fā)同學的學習愛好，喚起同學的閱讀期盼，教學伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充斥無限生氣的大樹，讓同學調(diào)動自己的語言積累，描述自己看到的景象，同學的言語積累在肯定的情境得到激發(fā)，語言表達技能自然得到提升。在同學完全沉醉于這呈現(xiàn)生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)同學的閱讀愛好——“同學們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生氣盎然的大樹和葉子的?！?/p>

閱讀是同學的性格化行為，為了有效彰顯同學的閱讀性格，我讓同學仔細研讀課文，想一想：你覺得寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?

在同學朗讀和溝通的過程中，我留意引導(dǎo)同學抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色調(diào)美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。

為了援助同學理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各式各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓同學在直觀的教學氛圍中領(lǐng)悟詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。

二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。

新課程應(yīng)當非常重視同學學習的過程，滲透學習的方法、策略，因而在引導(dǎo)同學品嘗葉子的內(nèi)在之美時，我首先告知同學“讀書就像品茶，要讓同學細細地品，才有味道?！贝偈雇瑢W在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。

“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄落——回來大樹地下的根?！笔浅尸F(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓同學在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解，然后在老師聲情并茂的范讀中讓同學開展想象：透過這幾行文字，你似乎看到了什么?同學溝通的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培育同學的語感，調(diào)動同學的形象思維，提高同學的語言文字感悟技能，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了同學的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學習目標的重點，也為突破難點作好了鋪墊。

三、說寫訓練，由物及人，領(lǐng)悟葉子的奉獻之美。

在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它健壯、青翠”最末呼吁為了我們美妙的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學的難點。

為了有效地突破教學難點，援助同學理解葉子的奉獻之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“假如我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”同學不難說出祖國、學校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應(yīng)當著重同學語言表達技能的提高，接下來，我出示句式：“是一棵大樹，我是一片的葉子，我要，讓?！边@樣從議到說，由說到寫的教學環(huán)節(jié)，不僅援助同學理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培育了同學想象思維和語言表達的技能，更難能珍貴的是本課的情感、立場、價值觀的培育目標在不知不覺中達成了，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達到了教育無痕的境界。

四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品行之中

無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種溝通。為了讓同學能夠從整體上感受課文語言表達的精致，凸顯文本的教育價值，課接近結(jié)束，我通過分小組練習，競賽讀等形式促使同學以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解，表達現(xiàn)了閱讀教學從整體到部分再到整體的教學理念。

五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價值

課堂應(yīng)當成為同學語文學習的驛站，而不是同學語文學習的終點，本課教學結(jié)束我要求同學在課后留心四周有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學習更加立體化了。

我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：

做一片美的葉子

形態(tài)美

內(nèi)在美

無私奉獻

這樣的板書呈現(xiàn)了課文的主線，有助于同學對課文的理解。

以上是我對《做一片美的葉子》的教學設(shè)想，有不當之處，恭請各位評為、各位專家批判指正。

感謝!

做一片美的葉子說課稿2

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高同學自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學已經(jīng)學過，所以我把這節(jié)課的教學定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強同學課外閱讀量，讓同學在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國聞名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！币虼耍n堂上除了讓同學美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以同學的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓同學樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W過的《做一片美的葉子》?！碑斀鸩ó嬅嬗楷F(xiàn)，當同學身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學，讓同學圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當同學找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色調(diào)鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學學習的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當同學閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我實時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時，當同學“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種性格化的學習活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當同學充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！痹诰赖囊魳仿曋?，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求同學能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓同學在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三班級的同學從文字中去品嘗文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告知大家，第一次試教時只上了非常鐘就上不下去了，含著淚懇求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一貫都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過躲避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學習中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義

3、通過“整合”促進教學模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——即培育同學獵取、加工和利用信息的技能。

基于這樣的認識，反思之前的教學設(shè)計，整個教學環(huán)節(jié)還是老師在牽引同學，同學在老師預(yù)設(shè)的情景中被動學習，而不是主動探究。起初的設(shè)計意圖，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓同學感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育同學自主探究的技能，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學相結(jié)合。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說，在參加討論信息技術(shù)與學科整合的實踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

做一片美的葉子說課稿3

各位敬愛的專家、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高同學自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學已經(jīng)學過，所以我把這節(jié)課的教學定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強同學課外閱讀量，讓同學在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國聞名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的'性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！币虼耍n堂上除了讓同學美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以同學的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓同學樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，金波爺爺最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑斀鸩ó嬅嬗楷F(xiàn)，當同學身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學，讓同學圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當同學找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色調(diào)鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學學習的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當同學閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我實時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時，當同學“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種性格化的學習活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當同學充分品讀后，在樹葉的片