注重探究提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——注重探究提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)趙劍武

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。我們正逐步從重知識(shí)輕能力的落后觀念中解放出來(lái)，一步步地朝著素質(zhì)教育邁進(jìn)。我們將不再只重視老師的說(shuō)教，也不再只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而更加關(guān)注如何讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加重視學(xué)生全領(lǐng)域基本素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在平日的科學(xué)課堂實(shí)踐中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)興趣切入，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)踐活動(dòng)，并積極開(kāi)展課堂內(nèi)外科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)探究氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究說(shuō)明，興趣是學(xué)生讀書(shū)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，猛烈的科學(xué)趣味可以促使學(xué)習(xí)者開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。所以，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一開(kāi)始就要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或設(shè)計(jì)一些好玩兒的魔術(shù)、游戲等活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)他們的探究興趣，使其能以最正確的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引發(fā)新舊知識(shí)的碰撞，從而激發(fā)他們猛烈的摸索欲望。譬如教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課時(shí)，老師先提問(wèn)：“不會(huì)游泳的人跳到海里會(huì)怎樣？〞大量學(xué)生不假思考地回復(fù)“會(huì)沉下去〞“會(huì)淹死〞……老師沒(méi)有立刻對(duì)學(xué)生的回復(fù)做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生看了一段錄像（關(guān)于死海的），學(xué)生發(fā)現(xiàn)人都浮在海面上。教室里即刻喧嚷起來(lái)，學(xué)生都在相互問(wèn)：“這是怎么回事？〞“怎么會(huì)這樣？〞這正是他們迫切想知道的。而魔術(shù)游戲又最能吸引小學(xué)生，如在教學(xué)“浮力〞時(shí)，可以在上課前演示這么個(gè)情節(jié)：準(zhǔn)備一杯清水和一杯高濃度的鹽水，把一個(gè)土豆先放在水中，土豆很快就沉在了杯底;接著再將這個(gè)土豆放在濃鹽水中，結(jié)果土豆浮在了液面上。同樣一個(gè)土豆為何在兩杯水中一個(gè)下沉而一個(gè)上浮呢？于是，學(xué)生產(chǎn)生了懷疑以及想摸索的愿望，并急于找出問(wèn)題的答案。在這樣的氣氛中，他們便展開(kāi)了對(duì)浮力問(wèn)題的深入摸索……

二、親歷探究實(shí)踐，把握探究方法

科學(xué)課特有的課程特點(diǎn)，需要老師遠(yuǎn)離“說(shuō)教〞這個(gè)傳統(tǒng)授課模式，提供探究活動(dòng)所需材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)踐，把握探究方法。

（一）教給學(xué)生探究的方法是今后自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

首先，在平日的教學(xué)中，對(duì)于一些常見(jiàn)儀器設(shè)備的應(yīng)用方法，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉了解，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用自己試驗(yàn)知識(shí)開(kāi)展相關(guān)摸索活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有把握了這種基本功，才能夠更深入地開(kāi)闊眼界，并將研究的范疇進(jìn)一步拓寬。因此，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中涉及的溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、酒精燈、放大鏡、顯微鏡等等工具，一定要扎扎實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生正確使用。同時(shí)，要教給學(xué)生探究的基本過(guò)程：“提問(wèn)題—做假設(shè)—做試驗(yàn)—得結(jié)論—重應(yīng)用〞，小學(xué)科學(xué)課中有好多試驗(yàn)活動(dòng)都可以按這個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究。如在一次公開(kāi)課上，筆者和學(xué)生一起研究“小小紙飛機(jī)〞，課始，我指導(dǎo)學(xué)生制作紙飛機(jī)然后自由放飛?；顒?dòng)中有學(xué)生就自己提出問(wèn)題了：為什么紙飛機(jī)下降的速度會(huì)不一樣？紙飛機(jī)下降的速度與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了探討，有的說(shuō)與機(jī)翼長(zhǎng)短有關(guān)，有的說(shuō)與機(jī)身長(zhǎng)短有關(guān)，還有的說(shuō)與下面的配重有關(guān)。我總結(jié)了所有的假設(shè)后，對(duì)提出假設(shè)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并追問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍苤兰堬w機(jī)下降的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？〞答案當(dāng)然是進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，于是學(xué)生又展開(kāi)了探討……制定好了試驗(yàn)計(jì)劃后開(kāi)始試驗(yàn)探究，最終總厚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出了結(jié)論?？茖W(xué)課中，像“擺〞“摩擦力〞“電磁鐵〞等好多內(nèi)容也都可以這樣指導(dǎo)學(xué)生來(lái)研究。通過(guò)一次次地練習(xí)，學(xué)生不但把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，為今后的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）合理選擇探究材料是提高試驗(yàn)效果的保證

雖然現(xiàn)在試驗(yàn)室配備了試驗(yàn)工具箱，但我們都知道有些材料很差，很難取得良好的試驗(yàn)效果，這時(shí)就需要?jiǎng)幽X筋找一些更實(shí)用的替代材料。如在學(xué)校骨干教師開(kāi)放周活動(dòng)中，我上了《研究透鏡》一課，讓學(xué)生了解光的折射是教學(xué)的重點(diǎn)。教材中是通過(guò)觀測(cè)玻璃水杯中筷子的變化來(lái)理解光的折射，但在試教后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)對(duì)光的折射的概念很難理解，由于他們無(wú)法真正看到光線的彎折，也就無(wú)法真正理解“光從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體，傳播的方向會(huì)在交界處發(fā)生彎折〞這個(gè)結(jié)論。那么怎樣才能直觀地讓學(xué)生看到、體會(huì)到光線的彎折？看來(lái)一定要重新設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)。我想到了手電筒，讓學(xué)生看到手電筒光透過(guò)水或透鏡等透明物體后傳播方向發(fā)生了變化，但這堂課在教室上，沒(méi)窗簾，效果極差。怎么辦？有次課間，看到學(xué)生在玩“紅外線〞小電筒，“太好了，有材料了！〞課上，我讓一學(xué)生拿好“紅外線〞小電筒對(duì)著黑板，我在黑板上畫(huà)出光斑的位置，然后把裝滿水的玻璃水杯放到小電筒前，學(xué)生就看到黑板上的光斑明顯移位了。最終，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出光線行進(jìn)的路線，并在黑板上畫(huà)出示意圖。至此，學(xué)生就很好地理解了光的折射。

（三）重視探討交流是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑

重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。談到科學(xué)教學(xué)，大家都會(huì)說(shuō)要“重過(guò)程、輕結(jié)果〞“動(dòng)手做〞“做中學(xué)〞，所以在好多公開(kāi)課上我們會(huì)看到老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排上大做文章，卻忽略探討交流的重要性，一旦學(xué)生說(shuō)到老師想要的答案教學(xué)活動(dòng)就戛然而止，從而失去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的大好時(shí)機(jī)。我們常說(shuō)語(yǔ)言是思維的外殼，在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行小組探討，并給予時(shí)間上的保證。這樣可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的思路進(jìn)行分析思考，做出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。

（四）放手讓學(xué)生自行探究是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵

所謂的“放〞是相對(duì)老師的“牽〞來(lái)說(shuō)的，即將教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地交由學(xué)生去做，老師不要包辦代替。從“牽〞到“放〞，是教學(xué)思路、教育觀念的重大轉(zhuǎn)變，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的切實(shí)表現(xiàn)。如一位老師教學(xué)《土壤里有什么》一課，在學(xué)生觀測(cè)土壤這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，老師沒(méi)有多做指導(dǎo)，只是給學(xué)生準(zhǔn)備了放大鏡、鑷子、水、餐巾紙等材料，讓學(xué)生按自己小組制定的方法去觀測(cè)。有的小組利用放大鏡發(fā)現(xiàn)了土壤里有些細(xì)小的沙子、金屬粒等;有的小組把土壤放進(jìn)水里發(fā)現(xiàn)土壤里在冒泡，從而發(fā)現(xiàn)了土壤里有空氣;有的小組把土壤放在餐巾紙上用力一按，發(fā)現(xiàn)餐巾紙濕了，從而知道了土壤里還有水……通過(guò)這樣的活動(dòng)，能漸漸提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。也讓老師感到學(xué)生的潛力不可低估，小學(xué)生照樣能自己“搞科學(xué)〞。再如研究“使沉的物體浮起來(lái)〞時(shí)，老師讓學(xué)生自己想方法將橡皮泥浮起。十分鐘之內(nèi)，他們想到了好多方法：有的將橡皮泥捏成船形等內(nèi)凹的外形，有的借助另外一個(gè)浮的物體（如放到木塊上、包在一個(gè)浮球上等），有的說(shuō)在水里加食鹽就可以讓橡皮泥浮出水來(lái)……在這里，他們不僅自己解決了老師所指出的疑問(wèn)，更重要的是體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，創(chuàng)新潛能也得到發(fā)展。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

（一）參與課前準(zhǔn)備

科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象，假如不讓學(xué)生得到事物給予的具體的顯明的感官刺激，教學(xué)效果必然大打折扣。如在教學(xué)動(dòng)物、植物、土壤、巖石等內(nèi)容時(shí)，雖然課本上有大量實(shí)物圖，但有些在當(dāng)?shù)馗揪蜎](méi)有。這就需要老師在課前結(jié)合本地實(shí)際狀況，盡量指導(dǎo)、動(dòng)員或組織學(xué)生去找尋、收集實(shí)物，使課堂上學(xué)生能面對(duì)鮮活的實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）查找相關(guān)資料

必需承認(rèn)，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，老師已經(jīng)不再是“萬(wàn)能〞的了，我們的知識(shí)儲(chǔ)存也不足以“應(yīng)付〞現(xiàn)在的學(xué)生了，因此在有些內(nèi)容的教學(xué)中可以讓學(xué)生來(lái)“唱主角〞。如教學(xué)“恐龍〞和“摸索宇宙〞等內(nèi)容時(shí)，我布置學(xué)生在課堂之外通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料，收集整理好相關(guān)材料，上課時(shí)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)交流會(huì)。學(xué)生都帶著猛烈的學(xué)習(xí)興趣查閱到了不少材料并展開(kāi)交流，從中獲得了大量在課堂上學(xué)不了的東西，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)谡n堂之外查找資料的良好習(xí)慣。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

如學(xué)習(xí)了《我們的食物安全嗎》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去附近商場(chǎng)、超市做了一番實(shí)地調(diào)查。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們平日很喜歡、經(jīng)常吃的食品中絕大部分都含有色素、香料等有損健康的食品添加劑，甚至還有一些是“三無(wú)〞產(chǎn)品，從而喚起了學(xué)生的安全飲食意識(shí)，他們紛紛表示以后一定要少吃零食。

（四）開(kāi)展科技活動(dòng)

緊湊結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、小設(shè)計(jì)制作等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的深化開(kāi)拓了更加寬廣的天地。

（五）致力于“學(xué)以致用〞

實(shí)際應(yīng)用是一節(jié)課的片尾曲，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)遇，是科學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的。如近幾年我在教過(guò)學(xué)生一些科學(xué)原理后，指導(dǎo)他們