充分發(fā)揮實驗作用提高教學(xué)質(zhì)量

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充分發(fā)揮實驗作用，提高教學(xué)質(zhì)量施美娟

化學(xué)是高中最重要的學(xué)科之一，具有很強的理論性和實踐性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉高中生的規(guī)律思維能力，而且有利于他們以后的生活發(fā)展。因此，對高中生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)

教學(xué)提高

研究

化學(xué)是一門歷史悠久、充滿活力的學(xué)科，變化多端，神秘莫測。學(xué)生一旦接近化學(xué)，對化學(xué)感興趣，就會被它的魅力所迷醉，激發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。假如化學(xué)老師滿堂灌，照本宣科，學(xué)生就會昏昏欲睡，提不起來精神和興趣。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量？相反，假如教師能把化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識與人們的生活和生產(chǎn)聯(lián)系起來，課堂就會充滿活力和活力，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

一、師生互動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生〞的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、摸索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

二、興趣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生的認知，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練的方式被視為學(xué)習(xí)知識的重要手段。此外，在高考壓力下，教師往往重視對學(xué)生知識的傳授，而不重視對學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得不簡單。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，不能主動發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師。在新課程理念下，根據(jù)青少年的心理特點和教材特點，運用興趣教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計一些教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：試驗法?；瘜W(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用顯明的試驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自由追問的教學(xué)環(huán)境，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)實際的試驗現(xiàn)象與預(yù)測的試驗現(xiàn)象或理論知識并不相符的狀況，這往往能激發(fā)學(xué)生很猛烈的求知欲。隨之學(xué)生會積極思考、不斷提問，再加以教師的引導(dǎo)，積極探討，然后總結(jié)完整的知識體系。

三、重視課后反思，使學(xué)生在思維能力得到進步和發(fā)展

反思的內(nèi)容是反思教師的教學(xué)行為和學(xué)生的錯誤。課后，我們可以與同事和學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂實踐的差異，找出癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更重要的是，反思學(xué)生在課堂上的錯誤。課堂是學(xué)生犯錯的地方，錯誤與學(xué)生一起成長。學(xué)生一旦“出過錯〞，應(yīng)當(dāng)說是學(xué)生用不同于成人或?qū)＜业挠^點或方法來解釋或解決問題。教師應(yīng)重視這種推理的原創(chuàng)性。對于一個擅長思考的老師，我們經(jīng)常會問自己，為什么學(xué)生會犯這樣的錯誤。學(xué)生的錯誤主要是由于原有認識與新知識的沖突、知識遷移的失敗和舊認識的慣性。例如，有的老師喜歡問這樣的問題，碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液哪個堿性強？在濃度沒有確定條件下，這兩者堿性缺乏可比性。有的老師就認為是碳酸鈉溶液強，造成學(xué)生的錯誤。有的學(xué)生錯誤是由于我們課堂上試驗做得不夠好，與真實現(xiàn)象有一定的差距，或試驗沒有成功。例如，在驗證二氧化硫氣體的漂白性試驗時，由于品紅試液放置時間長，使褪色現(xiàn)象不明顯，造成學(xué)生對二氧化硫氣體的漂白性印象不深，或者產(chǎn)生錯誤的記憶，引成錯誤。教學(xué)實踐說明：經(jīng)歷過程往往比獲得結(jié)果更難得，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘刻終身的印象。作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心〞“寬容心〞去正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并且要奇妙、合理地利用“錯〞這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。

四、探究性教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究教學(xué)改變了人們的教育觀念?？梢姡處熓菍W(xué)生的向?qū)?、組織者和合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)探究不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論。假如不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)活力械地記住了也不能靈活運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。專題研討式教學(xué)，表達化學(xué)教學(xué)的探究性，實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些別致、活潑、有探究價值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、探討、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主摸索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)教材中安排了大量適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計。

總之，在教學(xué)實踐中，我體會到：要提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，最重要的環(huán)節(jié)是改進課堂教學(xué)。而提高課堂