年級上冊《秒的認識》教案設計

年級上冊《秒的認識》教案設計三年級上冊《秒的認識》教案設計教學目標：1、認識時間單位秒，知道秒針走1小格是1秒；掌握分與秒的運行關系，1分=60秒。2、通過觀察、操作、合作交流等多種活動，幫助學生初步建立分、秒的具體概念，培養(yǎng)學生的合作意識及觀察實踐能力。3、借助生活實例和多種實踐活動，滲透對學生的愛國主義情感教育、培養(yǎng)他們養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教學重點：建立秒的具體概念，通過觀察、合作交流歸納出秒針與分針的運行關系即1分=60秒教學難點：在活動中體驗1分1秒的長短。從而對分秒的具體概念從感性認識上升到理性認識。教學準備：教具準備：教學課件，鐘表實物學具準備：學生每人準備鐘表一個教學流程：一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣1、課件呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡挽回的一個場景，人們用倒計時的方式，等待新年鐘聲敲響的那一刻，導入新課――計量很短的時間，常常要用到比分更小的單位：秒2、日常生活中，還有那些地方用到時間單位秒？3、關于秒，你知道什么？你還想了解什么？二、在自主合作交流中探究新知1、獨立觀察鐘面-------和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)從而引出又細又長走的最快的是秒針2、在合作學習中探究分與秒的運行關系①四人小組合作，兩人看分針的變化，兩人看秒針的運動。②匯報分針與秒針的運行結(jié)果。③小結(jié)：秒針走一圈，即60小格，分針走一小格。板書：1分=60秒三、在活動中體驗時間，感知時間的價值1、聽一聽（1秒的滴答聲）2、拍一拍（感受一秒的長短）3、做一做（讓學生自由發(fā)揮1秒能做什么，即用動作表示1秒）4、讀一讀（1秒給社會帶來的巨大財富）進行珍惜時間的`品德教育。5、估算一分的活動活動一：當老師說開始時，閉上你的眼睛，每個同學都在自己的心里估計，一分鐘到了，自己睜開眼睛，看看大屏上的時間，然后坐下?；顒佣号囊慌臄?shù)一數(shù)全班同學看著課件中的鐘表，伴隨著滴答聲，邊拍手邊數(shù)數(shù)，在各種感官中具體感受一分的長短?；顒尤汗浪阋欢蝿赢嬈牟シ艜r間長度6、玩一玩（1分能做什么）限時一分鐘，讓學生選擇自己喜歡的活動完成。匯報：一分鐘自己的完成情況。四、鞏固練習、應用新知，解決問題1、我會填（課件）①我們上一節(jié)課用40（）②小丹跑50米用9（）③媽媽每天工作8（）④從學校到家要走大約20（）2、我來當裁判3、想一想，誰先到家？（課件）小兔樂樂：我到家時是1時59分56秒，小兔悠悠：我到家時是1時59分58秒五、課外延伸1、了解鐘表的發(fā)展歷史2、了解我國古代計時的方法六、作業(yè)設計（自由選題）1、可以上網(wǎng)或查閱書籍，也可以調(diào)查身邊的人或自己，了解一分鐘還能做哪些事情？2、記錄自己完成家庭作業(yè)需要的時間3、積累有關珍惜時間的名人故事，格言警句。4、合理安排，形成個人作息時間表。

第一篇：“秒的認識”教案教學實錄及評析三年級數(shù)學上冊“秒的認識”教案教學實錄及評析[復制鏈接]能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。情感目標：讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感并適時進行愛惜時間的教育。教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。教學難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。教學過程：一.創(chuàng)境設疑，初步感受秒師：孩子們喜歡過節(jié)嗎？有一個咱們中國最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個節(jié)日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）放映課件（看過春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？咱們再回到晚會現(xiàn)場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？生：秒。師：我們以前學過的時間單位有??（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）師：對于秒這個新朋友，你了解多少？還想知道什么？生1：1秒很短。生2：1分鐘就是60秒。生3：滴答一下就是1秒。[分析：從學生熟悉的春晚倒計時創(chuàng)設情境，讓學生參與倒計時的活動，結(jié)合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發(fā)學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。]二.觀察探究，建立秒的概念1.觀察秒針（出示一個鐘面）師：看來孩子們對秒并不陌生。老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌的孩子互相指指，說說看。師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細走得最快的就是秒針。2.認識秒針走動師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？生1：秒針走一個小格就是一秒。生2：秒針走一個大格就是五秒。師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。師：一秒鐘就是這么滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘里做點什么呢？生1：一秒鐘可以打開電視機的開關。生2：看電視時可以調(diào)一個臺。生3：可以呼吸一次。生4：可以站起來。生5：一秒鐘脈搏跳2下。師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作。師：經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受？想說點什么？生1：一秒很短。生2：是太短了。[分析：俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經(jīng)歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調(diào)動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。3.1秒的價值。師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。（電腦演示：播放豹1秒鐘的奔跑路程；發(fā)電廠1秒鐘的發(fā)電量可供一戶家庭用三個月；光每秒大約跑30萬公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回。）師：了解了這些，你理在又想說點什么呢？生1：想不到一秒鐘還能做很多事。生2：一秒鐘也很有用，時間很寶貴，我們要珍惜時間。師：短短的一秒鐘卻是那么有價值，因此，時間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎？說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個聞名世界的飛人，知道是誰嗎？（出示課件）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產(chǎn)生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對于我們來說，至關重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。孩子們，在生活中你還見過和秒有關的東西或事情嗎？生1：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8??生2：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。生3：過馬路的紅綠燈倒計時也是一秒一秒的。生4：電子表上有秒。師：是啊，咱們生活中處處都有數(shù)學。[分析：“雙基”的教學是數(shù)學課的靈魂，是孩子未來學習知識的基礎，但我們不能忽視教書育人的本職，要把學科教學和思想道德教育有機的結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)中，讓學生觀看一秒鐘里飛機、衛(wèi)星行駛的路程，我國研制的巨型計算機的計算速度，發(fā)電廠的發(fā)電量和光速等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的成績與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引出“分秒必爭”“爭分奪秒”這兩個成語，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，一分一秒都不能浪費。]4.認識幾秒。師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細看，這一次秒針走了多長時間？你是怎么知道的？（課件演示秒針從12走到1）生1：數(shù)出來秒針走了5下。生2：不用數(shù)也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）師：說得真清楚。接著看（課件演示秒針從1走到5）你知道秒針又走了多少秒嗎？你怎么知道的？生：秒針走4大格就是4個5秒，是20秒。師：真棒！再來看一看（課件演示，秒針從5走到7再過2小格），秒針又走了幾秒？你怎么知道的？生：秒針走了兩個大格就是10秒，再加上兩個小格是2秒，所以一共走了12秒。師：如果秒針走一圈會是多少秒？你怎么想的？生1：秒針走一圈就會走12個大格。生2：秒針走一圈就是走了60個小格，也就是60秒。（師隨著生的回答，板書：60秒。）[分析：幾秒的認識教學先是讓學生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學生說出秒針走了多少秒。學生有的用數(shù)數(shù)的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，通過教師的引導也優(yōu)化了方法。]5.探究秒與分的關系師：秒針走一圈，分針會也什么變化？請學生猜測。師：現(xiàn)在分針和秒針都指著幾？（12）注意觀察秒針走一圈的同時，分針有什么變化。（教師引導學生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況）師：回想一下，秒針走一圈，分針有什么變化？生：分針走了一小格師：分針走了一小格是多長時間？（師板書：1分）師（指著板書）：秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個小格，也就是1分，那么??你有發(fā)現(xiàn)嗎？生：1分=60秒（師板書：=）一起讀讀。師：那半分等于幾秒？2分等于幾秒呢？你是怎么知道的？生：因為1分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。[分析：對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。]

第二篇：《秒的認識》教學案例及評析把“綠色”植入數(shù)學課堂-《秒的認識》教學案例及評析董干鎮(zhèn)新寨小學楊艷背景介紹：綠色食品，人們放心吃，因為它純天然，無毒副；綠色建材，人們放心用，因為它環(huán)保無毒，對人體無污染；綠色教學，即將生活時尚寓于教學領域，就是要求數(shù)學課堂教學在一定的環(huán)境中，順著學生自然的天性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，倡導學生自主學習，使學生從“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”的一種教學。而興趣并不是生來固有，也不是想當然就有的，這就需要借助教師的巧妙設計和運用圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的多媒體與教學高效整合，為數(shù)學課堂營造一抹綠色，增添盎然生機。案例描述師：隨著時光老人的腳步聲，我們來到了公元2007年10月24日18時05分04秒，我國航天史上又傳來了一個重大喜訊，你知道是什么嗎？生：我知道是探月衛(wèi)星發(fā)射成功。師：誰還能具體說說？生1：是“航天一號”。生2：他說的不對，是“嫦娥一號”。師：你說得真好，就是“嫦娥一號”探月衛(wèi)星飛天成功！師：下面就讓我們一起來回顧那激動人心的一刻吧?。◣煵シ耪n件，共同感受飛天成功的場面）當視頻出現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射倒計時的場景時，全體學生情不自禁地和老師一起伴著畫面進行10秒倒計時。師：隨著“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”的口令，“嫦娥一號”衛(wèi)星點火發(fā)射成功了，那么這些數(shù)字表示的是什么呢？生：這些數(shù)字表示的是秒。師：這節(jié)課我們就一起走進“秒”，學習“秒的認識“。（板書課題）案例評析：合理利用多媒體輔助教學，以語言、文字、動畫、視頻和聲音等表現(xiàn)形式可以使抽象變直觀，呆板變生動，給數(shù)學課堂注入了新的活力。適時、適宜、適度地運用多媒體輔助教學手段，對活躍課堂氣氛、調(diào)動學生多種感官參與學習，起到了不可低估的作用，也就營造了一個生動、清新的綠色數(shù)學課堂。（1）創(chuàng)設綠色的學習情境。在教學中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生一進入課堂就有樂學的欲望。愿意通過與多媒體的交互式對話，接收多媒體提供的信息資源，從而自然引入新課，本課教師在開課之初就為學生營造了一個圖文并茂、聲影共存的壯觀場景，讓學生自然而主動地走進了“秒”，讓學生帶著興趣走進了課堂學習的情境，走進生活中的數(shù)學。（2）創(chuàng)設綠色的問題情境?！皩W習自疑問開始”，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探究的欲望。數(shù)學能力的提高是在解決問題中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。教師在倒計時結(jié)束后，追問其中數(shù)字表示的是什么？給學生的的思維提供了一個發(fā)展的空間，并結(jié)合生活實際讓學生清晰地體會秒，利用多媒體最強烈的動態(tài)變化，刺激學生的知覺，真實地感覺到了生活中存在的數(shù)學問題。從中培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學學習意識。（3）創(chuàng)設綠色的應用情境。數(shù)學是應用性很強的學科，然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有限地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展。而多媒體教學卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。創(chuàng)設綠色情境是先創(chuàng)設一個虛擬的現(xiàn)實生活情節(jié)，產(chǎn)生“身臨其境”的效果?？梢杂行У匾龑W生進入虛擬的現(xiàn)實世界，這種貼近學生日常生活的仿真演示，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激起學生的疑惑，產(chǎn)生解決問題的困難，利用多媒體進行“情境重現(xiàn)”，學生充分感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用。（4）創(chuàng)設綠色的情感情境。在數(shù)學教學中滲透思想情感教育，光*教師的反復說教，難免顯得有些生硬，效果未必有預設的好。如果利用多媒體創(chuàng)設情感情境，本課教師就充分利用了探月衛(wèi)星發(fā)射成功場面的教學資源，既讓學生充分感知了秒，又使學生感受到了我國航天科技發(fā)展的驕人成就，也激發(fā)了學生以自己為中國人而自豪的愛國情感，沒有枯燥說教，在潛移默化中很自然地對學生進行了愛國主義教育。綠色教學最大的特點就是有利于學生身心健康,有利于學生可持續(xù)發(fā)展。綠色教育就是賦予教育以生命本性的一種教育理念，而綠色教學應廣泛應用多媒體技術與學科的整合，讓學生能清晰、形象地理解教學內(nèi)容，讓我們的課堂煥發(fā)更強的生命力！讓課堂呈現(xiàn)更多生動的綠色！

第三篇：認識周長教學實錄及評析教學實錄及評析：一、創(chuàng)設情境，感知周長師：你們喜歡跑步嗎？（生：喜歡。）老師邀請大家觀看一場有趣的比賽。（課件出示：金龜子和蝸牛賽跑，金龜子從起跑線出發(fā)圍著跑道跑一周，而蝸牛沒有繞著跑道跑，是從操場中間穿插跑過。）讓學生判定：蝸牛犯規(guī)，猜出金龜子從起跑線出發(fā)沿著跑道跑了一周又回到起跑線，這一周的長度，叫做這個跑道的周長（課件演示）。教師板書課題：認識周長。［評析：最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。新課伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設了有趣的、聲形俱佳的動物賽跑情境，并把周長的含義融入其中，讓學生初步明確什么是周長，恰到好處地引出課題，彰顯了情境的設計直接為教學目標服務的宗旨。］二、創(chuàng)設活動，體悟周長1.指一指。（1）你能指出下面這兩個圖形的周長嗎？（教師分別在黑板上一筆畫出葉子和海鷗圖形。）（2）能指一指每個圖形一周的長度嗎？（學生邊說邊指。）（3）學生在課本上描兩片樹葉圖形的邊線。（教師投影展示并訂正）師生小結(jié)：從起點開始繞了一周以后再回到起點，這樣的一周的長度就是圖形的周長。2.摸一摸。讓學生在教室里找一個實例說一說什么是周長，并摸摸它表示周長的邊線。3.量一量。師：周長在生活中應用很廣泛，比如去裁縫店做褲子，縫紉師要為你量腰圍，知道什么是腰圍嗎？生：腰一周的長度。師：大家估計一下老師的腰圍是多少厘米？生：50厘米。師：細了一些。生：100厘米。師：粗多了。生：70里米。師：老師的腰圍大約是70厘米，估計下你同桌同學的腰圍。（學生估計）要知道估計得準不準該怎么辦？（量一量）請同桌互相試著測量腰圍。（學生自己學習測量的方法，并相互測量腰圍。）師生小結(jié)測量方法，并要求學生回家以后用學習到的方法測量一下自己的頭圍。4.探一探。要測量一片樹葉的周長，有什么好辦法呢？（學生探索出：用細線圍繞樹葉的一周作上記號，然后拉直細線，測量出長度。）5.算一算。1.創(chuàng)設情境，提出問題：三只小螞蟻如果用同樣的速度分別繞著這三個圖形的邊線爬一周，誰最先爬完一周？（根據(jù)教材第45頁第二題改編）［評析：數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”教學中，教師精心設計了五個活動，讓學生經(jīng)歷指、摸、量、探、算等一系列的學習活動，實現(xiàn)了有效的生生互動、師生互動，從而讓學生很好地理解了周長含義，突破了難點，突出了重點。在怎樣測量腰圍教學中，教師采取了讓學生小組合作探究的學習方式，學生在實踐中自己找到測量的方法，這比手把手地直接告訴學生更能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。使學生體會到“數(shù)學來源于生活、又應用于生活”的價值取向。］三、動手操作，加深理解1.擺一擺、說一說。師：（讓學生用8根小棒圍一個正方形）你知道這個正方形的周長嗎？生：有8根小棒那么長。師：你真是個會動腦的學生。那么除了用數(shù)小棒的方法，你們還可以用其他方法知道這個圖形的周長嗎？生：這個正方形的周長是40厘米。師：你是怎樣知道的？生：我先量出一根小棒有5厘米，那么8根小棒就是40厘米。師：太棒了！你會用不同的辦法來解決問題，真是個會學習的好學生。2.移一移、比一比。（根據(jù)教材第45頁第3題（2）改編）教師移動正方形中（如圖1）的兩根小棒，變成不規(guī)則圖形（如圖2）。問：移動小棒后，圖形的大小有變化嗎？3.師生小結(jié)：比較圖形的周長不能只看圖形的大小，還要仔細觀察，通過量一量、數(shù)一數(shù)，或者移動的方法，才能夠比較出周長的長短。4.用剛才學到的方法比較下面兩個圖形的周長看看是否一樣長。（第45頁第3題（1））學生操作比較后匯報。（略）在此環(huán)節(jié)的教學中，教師創(chuàng)造性地改變了課本上的練習形式，設計讓學生擺小棒、移動小棒來比較兩組圖形的周長，由易到難，使得比較周長的方法更直觀、更靈活多樣，在指導比較的活動中，教師有意識地滲透了數(shù)學轉(zhuǎn)化的思想和方法，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，又發(fā)展了空間觀念，實現(xiàn)了靈活應用所學知識解決實際問題的教學目的。課導入時就播放學生喜愛的“阿凡提”故事，設疑激趣，緊緊抓住了學生的注意力，為探索新知打下良好的基礎?！俊驹u析：讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學生經(jīng)歷“猜測──體驗──推想──驗證”的過程，引導學生自主探索，創(chuàng)設學生熟悉的摸獎情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！俊驹u析：涂色活動既讓學生感受到知識的應用，培養(yǎng)了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心?！吭u析：讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內(nèi)容，從而發(fā)散了學生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進作用?！俊驹u析：這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。】【總評】“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此，教學中，教師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快?？v觀本節(jié)課的教學，主要有以下幾個特色：1．讓學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！被谶@點，教師創(chuàng)設了讓學生摸各種不同顏色的正方體的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，教師先讓學生摸正方體，凡是想摸的盡量讓他們摸，在許多學生試摸之后，都不能中獎，學生由此產(chǎn)生疑問：為什么那么多的同學摸過后，居然沒一個能中獎？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來箱子里根本就沒有藍色的正方體。在此基礎上，再打開箱子讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。2．將數(shù)學學習置于生活的背景之中?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好的理解，在教學本節(jié)課時，教師的整個教學過程始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境。如貫穿始終的阿凡提故事，學生喜聞樂見。在激發(fā)學生興趣的同時，又讓學生感受到數(shù)學是生活的一部分。又如，讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，更是讓學生感受到數(shù)學與生活息息相關。同時還創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去。3．關注情感與評價激勵有機融合。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如：“同學們真了不起”“你的推想能力太厲害了”“你的發(fā)言太精彩了”等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時，老師適時適地的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。最值得一提的是，在課將結(jié)束時，教師有意設計了數(shù)學與情感關系這一環(huán)節(jié)的教學，說明了可能性并不會隨著人們的情感，意志而轉(zhuǎn)移。雖然簡短的幾句話，看似信手拈來，但的確起到了錦上添花的作用。這樣的教學，學生不只是學到了一些數(shù)學知識，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。教學反思：節(jié)課的教學是整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)的計算教學。在教學中，我注重學生自主學習意識的培養(yǎng)。主要手段如下：1、創(chuàng)設有效的情境，調(diào)動學生積極參與的意識。為學生提供了及興趣性、知識性與一體的課堂氛圍。2、為學生提供自主探索的空間。我給學生提供了自主探索的學習空間，讓每個學生都有參與的權利，擁有自主發(fā)展的機會。在小組合作學習時先讓學生獨立思考，再帶著問題合作學習。3、采用多種評價方式，培養(yǎng)學生自評意識。評價的激勵作用，矯正作用，富有針對性。一個贊許的目光，一個微笑，一個動作，都能使學生更主動的發(fā)揮自己的學習淺能。一、教學目標1通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動，體驗感悟周長的含義。2借助實際操作，結(jié)合生活情境，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能運用知識解決生活中的簡單問題。二、教材分析本節(jié)課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學知識解決生活中的簡單問題。因此，在現(xiàn)有教材的基礎上，我認為教學中應注意以下幾點。1要注重數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。應當從學生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間圖形知識的直觀經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀念，能解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗學習數(shù)學的樂趣。2讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣、動感十足的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的從事數(shù)學活動的機會，如觀察、估計、測量、比較等一系列的活動，引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解周長的含義。教學中還要滿足多樣化的學習需求，應肯定不同的探究過程和不同的探究結(jié)果，體現(xiàn)不同的人學習不同的數(shù)學。3要注意關注學生對測量的體驗。應組織學生積極主動地進行測量，在動感中體驗知識?？梢杂蓪W生自主選擇測量工具和方式，并交流各自的測量結(jié)果和體會。要注意：進行活動不僅要關注結(jié)果，更要注意關注學生是否愿意積極主動地參與到活動中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根據(jù)實際情況采用不同的測量方法。本節(jié)課學生只有主動參與到活動中去，并通過合作與交流才能有效地提高學習效率，準確地掌握知識。三、學校及學生狀況分析現(xiàn)在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡等了解到一些數(shù)學知識。從“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。動感十足的教學情境，也可以調(diào)動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經(jīng)很出色，學生明白什么時候獨立學習，什么時候需要合作學習，合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發(fā)展。四、教學設計(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)動機(教師出示多媒體動畫)一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹葉往家里走。走啊走啊，終于到了家門口。(電腦出示小螞蟻走過的路線圖)師：(指著畫面上小螞蟻走過的路線)小螞蟻是怎樣走的?生：小螞蟻圍著樹葉走了一圈。(評析激發(fā)學生的參與動機是引導學生主動參與學習過程的前提，這里教師應用多媒體CAI課件演示小螞蟻搬運食物的動畫情節(jié)，具有鮮明的色彩、精美的動畫、有趣的故事，適時地把學生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學生弄清未知事物的迫切欲望。)(二)提供機會，主動參與人教版小學三年級數(shù)學上冊《秒的認識》教案一、教學內(nèi)容：課標實驗教材第五冊第59-61頁，練習十四1、6題。二、教學目標：（一）認知目標：1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。（二）能力目標：1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。（三）情感目標：1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。三、教學重點：1.使學生知道1分=60秒。2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。四、教具學具準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。五、教學過程：（一）設置情境，導入新課。師：同學們，看――放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……（新年的鐘聲敲響）師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？生：秒。師：（用疑惑的語氣重復）秒？板書：秒(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)（二）自主探索，合作求知。1.認識秒針和1秒。師：我們以前學過的時間單位有……生：時、分。師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？生：鐘面上有秒針。生：……師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？生：最細最長的那一個。師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）生：（笑）是?。ā懊搿边@個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。）2.體驗1秒的長短。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做動作）師：（跟著做）對，很好！生：我眨一下眼就是一秒。師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！生：我寫一個1字就是一秒。生：我跺下腳就是一秒。生：……（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）3.1秒的價值。師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？生：（沒有人說話，面面相覷）師：（出示課件）飛機每秒約行250米火車每秒約行55米小汽車每秒約行20米噴氣式飛機每秒約行5500米衛(wèi)星每秒約行7900米有的電腦一秒可以計算約3萬億次……生：（驚嘆）（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。）師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？生：12秒91。師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。生：……（通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）4.認識幾秒。師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的`一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數(shù)數(shù)）（再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學生自覺自愿地數(shù)，讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。）生：（搶答）10秒。師：你怎么看出是10秒的？生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。（在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？（學生活動）（讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。）5.教學1分=60秒。師：有沒有被同桌考倒了的同學？生：沒有。師：同學們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？生：是。師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕？生：不怕！師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。（學生活動）（教師板書1分=（）秒）師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下？生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。生：它們之間的進率是60。生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。生：……師：大家觀察到的都是這樣嗎？生：是。師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好？（放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格）師：真的是這樣啊，秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個小格，也就是1分，那么……（板書：60）生：（齊讀）1分=60秒師：同學們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒