行為矯正的基本概念課件

兒童行為矯正兒童行為矯正第一章：行為矯正的基本概念第一章：行為矯正的基本概念第一節(jié)：行為與問(wèn)題行為◆個(gè)體行為的含義◆個(gè)體行為的特征

◆個(gè)體行為形成的影響因素◆問(wèn)題行為第一節(jié)：行為與問(wèn)題行為◆個(gè)體行為的含義一、個(gè)體行為的含義

三種不同的觀點(diǎn)：傳統(tǒng)行為主義者：可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)和活動(dòng)。新行為主義者：除可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)和活動(dòng)之外，還包括內(nèi)隱的心理過(guò)程。認(rèn)知行為主義者：將行為理解為內(nèi)隱的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息加工、認(rèn)知評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決，不重視外顯反應(yīng)。從行為矯正的角度來(lái)看，行為不僅指?jìng)€(gè)體的外部反應(yīng)和活動(dòng)，也指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在心理過(guò)程，但主要是指?jìng)€(gè)體的外部反應(yīng)和活動(dòng)。一、個(gè)體行為的含義

二、個(gè)體行為的特征（一）就是行為主體的所說(shuō)所做和所思所感（二）具有一種或一種以上的測(cè)量尺度我們?？梢詮牟煌S度對(duì)行為進(jìn)行測(cè)量，主要有三個(gè)維度：行為在某段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)行為發(fā)生一次所持續(xù)的時(shí)間行為發(fā)生時(shí)的強(qiáng)度二、個(gè)體行為的特征（一）就是行為主體的所說(shuō)所做和所思所感二、個(gè)體行為的特征（三）可由別人或行為主體自己進(jìn)行觀察、描述和記錄（四）與環(huán)境（包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）之間存在某種程度的因果關(guān)系1.行為的發(fā)生對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。行為對(duì)環(huán)境的影響有時(shí)是明顯的，有時(shí)不明顯（只對(duì)行為者自己有明顯影響）2.行為的產(chǎn)生受環(huán)境的影響（五）可以是公開(kāi)的，也可以是隱蔽的（秘密活動(dòng)）（六）具有可塑性（特別是兒童行為）二、個(gè)體行為的特征（三）可由別人或行為主體自己進(jìn)行觀察、描述（一）遺傳與環(huán)境◆

遺傳：是指在個(gè)體生命開(kāi)始之際，父母親的身心特點(diǎn)傳遞給子女的一種生理變化過(guò)程。遺傳決定個(gè)體的基本身心特征，如身高、體型、智力、性別等，這些特征是個(gè)體后天無(wú)法改變或很難改變的，但它是行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！?/p>

環(huán)境：是指在個(gè)體生命開(kāi)始之后，其生存空間對(duì)其產(chǎn)生影響的一切因素。環(huán)境對(duì)行為的影響是可以改變的。因此，人的后天行為具有可塑性。華生明確持這一觀點(diǎn)。三、個(gè)體行為改變的影響因素（一）遺傳與環(huán)境三、個(gè)體行為改變的影響因素（二）成熟與學(xué)習(xí)◆成熟：是指遺傳素質(zhì)在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的自然展現(xiàn)?！魧W(xué)習(xí)：是指由于環(huán)境中的某一結(jié)果而引起的行為相對(duì)持久的變化。在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，二者交互作用，一般而言，個(gè)體年齡越小，成熟水平對(duì)行為的形成作用越大，而年齡越大，學(xué)習(xí)的作用則越明顯。（二）成熟與學(xué)習(xí)（三）結(jié)論◆遺傳與成熟是影響行為的先天因素，它為行為的發(fā)展與改變提供了可能性。

◆環(huán)境與學(xué)習(xí)是影響行為的后天因素，是影響行為發(fā)展的決定性力量。因此，科學(xué)的教育和良好的環(huán)境對(duì)兒童行為產(chǎn)生不可估量的影響，如印度的狼孩事件、同卵雙生子實(shí)驗(yàn)等可以給予證明。（三）結(jié)論四、問(wèn)題行為1、問(wèn)題行為的含義心理學(xué)家將需要矯正的行為，統(tǒng)稱為問(wèn)題行為（problembehavior）。所謂問(wèn)題行為，就是個(gè)體在行為上失去常態(tài)，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。四、問(wèn)題行為1、問(wèn)題行為的含義四、問(wèn)題行為2、問(wèn)題行為的特征（1）問(wèn)題行為是異常行為異常行為是指?jìng)€(gè)體的某項(xiàng)行為異于常態(tài)，即偏離年齡和教育水平相近的人的平均值。這種偏離表現(xiàn)為過(guò)渡、不足或不適當(dāng)。四、問(wèn)題行為2、問(wèn)題行為的特征四、問(wèn)題行為正常和異常是一個(gè)連續(xù)體的兩級(jí)，多數(shù)兒童都不同程度地存在異常表現(xiàn)。正常和異常的區(qū)分：測(cè)量并與常模對(duì)比，如果測(cè)量結(jié)果與常模（平均數(shù)）的差值超過(guò)某個(gè)臨界值（也叫離差），就算異常行為。到底超出多少時(shí)是標(biāo)準(zhǔn)，不同的心理學(xué)者之間有不同的觀點(diǎn)：有80%的；有90%的；有95%的。我們傾向于90%。四、問(wèn)題行為正常和異常是一個(gè)連續(xù)體的兩級(jí)，多數(shù)兒童都不同程度四、問(wèn)題行為也有人認(rèn)為行為是否正常，主要依賴個(gè)體的主觀判斷，而不是客觀標(biāo)準(zhǔn)。如優(yōu)生遲到，教師會(huì)認(rèn)為是有原因的，差生遲到教師會(huì)認(rèn)為是一種行為偏差。主觀判斷易受文化價(jià)值觀影響，如對(duì)同性戀的看法。四、問(wèn)題行為也有人認(rèn)為行為是否正常，主要依賴個(gè)體的主觀判斷，四、問(wèn)題行為（2）問(wèn)題行為是給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。不是所有的異常行為是問(wèn)題行為，都需要矯正，只有有害的異常行為才需要矯正。有害：對(duì)自己或他人的身體、生活、學(xué)習(xí)、生活造成困擾或危害。四、問(wèn)題行為（2）問(wèn)題行為是給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)3、問(wèn)題行為的類型林正文、伍新春、呂靜等人的觀點(diǎn)：◆行為不足：是指行為發(fā)生次數(shù)太少或強(qiáng)度太弱;◆行為過(guò)度：是指行為發(fā)生次數(shù)太多或者強(qiáng)度太大；◆行為不當(dāng)：是指所表現(xiàn)的行為與所處的情境不相匹配（不該做的做了，該做的不做）。3、問(wèn)題行為的類型楊曉玲的觀點(diǎn)：◆暴怒發(fā)作行為◆攻擊行為◆自傷行為◆社會(huì)退縮行為◆頑固性習(xí)慣◆多動(dòng)行為◆遺尿◆兒童恐懼行為◆強(qiáng)迫行為◆生活自理能力楊曉玲的觀點(diǎn)：Schaefer與Millman（1988）的觀點(diǎn)：◆不成熟的行為：好動(dòng)、沖動(dòng)、注意力低、小丑行為、白日夢(mèng)、骯臟邋遢、不善于利用時(shí)間、自私、過(guò)渡依賴◆缺乏安全感的行為：焦慮、害怕、自卑、憂郁、過(guò)渡敏感、完美主義◆不良習(xí)慣：吮吸手指、咬指甲、尿床、大便失禁、睡眠困難、拒絕睡覺(jué)、睡不穩(wěn)、夢(mèng)魘、覺(jué)醒困擾、失眠、進(jìn)食問(wèn)題、口吃、抽搐◆與友伴有關(guān)的問(wèn)題：攻擊、手足相嫉、壞朋友、殘酷、社交孤立◆反社會(huì)行為：不服從、火爆脾氣、不誠(chéng)實(shí)（偷竊、說(shuō)謊、欺騙）、說(shuō)臟話、玩火、破壞性、逃家、逃學(xué)◆其他問(wèn)題：藥物濫用、煙、酒、大麻、吸入性藥品、各類藥物、過(guò)度自慰、性游戲、性別角色偏差、未婚先孕、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良Schaefer與Millman（1988）的觀點(diǎn)：四、問(wèn)題行為4、問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素不良的生理?xiàng)l件主要來(lái)自大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，這種功能異?？赡茉从谙忍斓幕蜻z傳，也可能源于母親孕產(chǎn)期的不良因素，或后天的創(chuàng)傷與疾病。遺傳：如精神病家族史孕期不良因素（特別是三個(gè)月內(nèi)）：母親酗酒、病毒性感冒、營(yíng)養(yǎng)不良、病毒感染四、問(wèn)題行為4、問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因四、問(wèn)題行為產(chǎn)程中的不良因素：早產(chǎn)導(dǎo)致體重過(guò)輕，大腦發(fā)育未全，難產(chǎn)，生產(chǎn)過(guò)程中的窒息，產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)，使用產(chǎn)鉗等；剖腹產(chǎn)容易造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)成長(zhǎng)過(guò)程中的不良因素：大腦外傷、病毒性腦炎、營(yíng)養(yǎng)不良等四、問(wèn)題行為產(chǎn)程中的不良因素：早產(chǎn)導(dǎo)致體重過(guò)輕，大腦發(fā)育未全四、問(wèn)題行為（2）家庭因素家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻狀況、教養(yǎng)方式、特殊家庭事件等四、問(wèn)題行為（2）家庭因素2歲孩子為什么會(huì)出現(xiàn)抽動(dòng)癥

一名天津市某大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生父親，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從小就經(jīng)受嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)，與妻子商量之后，決定讓保姆每天把孩子送到離家500米遠(yuǎn)的一個(gè)建筑工地，接受噪音和混亂環(huán)境的鍛煉，讓孩子每天聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)的打樁、搬運(yùn)、吵鬧的噪音。孩子僅接受了20天熏陶后，就出現(xiàn)了擠眉弄眼和聳鼻子之類的抽動(dòng)現(xiàn)象，到醫(yī)院就醫(yī)，得知是驚嚇、混亂導(dǎo)致了兒童出現(xiàn)抽動(dòng)癥。2歲孩子為什么會(huì)出現(xiàn)抽動(dòng)癥一名天津市某大學(xué)畢四、問(wèn)題行為（3）學(xué)校及社會(huì)因素教師的教育理念、教學(xué)水平等。社會(huì)所主導(dǎo)的價(jià)值觀。電視、電影、過(guò)渡追星、網(wǎng)絡(luò)等。四、問(wèn)題行為（3）學(xué)校及社會(huì)因素第二節(jié)：行為矯正的含義與特點(diǎn)

一、行為矯正的基本含義

二、行為矯正的基本假設(shè)

三、行為矯正的基本特點(diǎn)

第二節(jié)：行為矯正的含義與特點(diǎn)一、行為矯正的基本含義一、行為矯正的基本含義

行為矯正就是指依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)理論或認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）分析與矯正問(wèn)題行為，從而引起行為改變（不良行為得到矯正，良性行為得到建立或增強(qiáng)）的一種客觀而系統(tǒng)的有效方法。一、行為矯正的基本含義行為矯正就是指依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)■行為改變：通過(guò)多種途徑都可以實(shí)現(xiàn)行為的改變，但通過(guò)行為矯正產(chǎn)生的行為改變不同于其他形式的行為改變，例如，利用外科手術(shù)進(jìn)行大腦切除導(dǎo)致的行為改變；向有機(jī)體注射藥物導(dǎo)致的行為改變。由此，行為矯正不等于行為改變，而是改變行為的一種途徑。■矯正方法：目前已有許多矯正方法，如以經(jīng)典條件反射為基礎(chǔ)的系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、沖擊療法、生物反饋療法等；以操作條件反射為基礎(chǔ)的強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、刺激控制法、塑造法、漸隱法、連鎖法等；以認(rèn)知理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知療法、理情療法、示范模仿法等?！鲂袨楦淖儯和ㄟ^(guò)多種途徑都可以實(shí)現(xiàn)行為的改變，但通過(guò)行為矯行為矯正與精神分析療法行為矯正與精神分析療法都可用于改變個(gè)體的問(wèn)題行為。從發(fā)展過(guò)程看，行為矯正是在對(duì)精神分析療法批判和斗爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。關(guān)于二者的比較，可以從以下幾點(diǎn)分析：行為矯正與精神分析療法◆

行為矯正的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析療法的理論基礎(chǔ)是精神分析理論；◆

行為矯正強(qiáng)調(diào)不良行為是外在不良環(huán)境作用的結(jié)果；精神分析療法則認(rèn)為問(wèn)題行為的根源在于個(gè)體內(nèi)在的精神矛盾和沖突?！?/p>

精神分析療法的治療重點(diǎn)是解決潛伏于個(gè)體潛意識(shí)中的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)；行為矯正雖承認(rèn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，但已無(wú)法改變和根除，由此把治療的重點(diǎn)放在當(dāng)前的環(huán)境事件上，并著眼于未來(lái)的行為變化?！粜袨槌C正的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析療法的理論◆

精神分析療法主要是使用聯(lián)想、釋夢(mèng)、談話和移情等技術(shù)，疏通問(wèn)題行為的癥結(jié)，因此也叫做“導(dǎo)泄”法；行為矯正則主要是使用以學(xué)習(xí)原理為基礎(chǔ)的技術(shù)，便于觀察，可被測(cè)量，易被量化。◆

精神分析療法認(rèn)為行為矯正是膚淺的，不能改變病人的本性、潛意識(shí)欲望等問(wèn)題行為根源；行為矯正則認(rèn)為精神分析療法沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，治療進(jìn)程慢?！艟穹治霪煼ㄖ饕鞘褂寐?lián)想、釋夢(mèng)、談話和移情等技術(shù)，疏通二、行為矯正的基本假設(shè)（一）問(wèn)題行為是習(xí)得的行為矯正學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題行為既不是先天遺傳的，也不是后天成熟導(dǎo)致的；既不是潛意識(shí)矛盾沖突產(chǎn)生的，也不是本能欲望得不到滿足的結(jié)果。它和良性行為一樣，完全是個(gè)體在后天的生活環(huán)境中通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。二、行為矯正的基本假設(shè)（一）問(wèn)題行為是習(xí)得的（二）各具體問(wèn)題行為都是分別習(xí)得的如果個(gè)體有一個(gè)以上的問(wèn)題行為，那么這些問(wèn)題行為都是分別在其特定環(huán)境中，通過(guò)某種特定學(xué)習(xí)而獲得的。問(wèn)題行為間不存在本質(zhì)的聯(lián)系，也就是說(shuō)，不能因?yàn)橛辛藛?wèn)題行為a，就帶來(lái)了問(wèn)題行為b和c。因此，在行為矯正時(shí)，要分別進(jìn)行。（二）各具體問(wèn)題行為都是分別習(xí)得的（三）問(wèn)題行為與環(huán)境事件存在聯(lián)系任何問(wèn)題行為都是主體在不良環(huán)境條件影響下進(jìn)行了某種不良學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，分析問(wèn)題行為時(shí)，必須了解其發(fā)生的情境（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），才能把握問(wèn)題行為產(chǎn)生的來(lái)龍去脈。行為矯正特別強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題行為發(fā)生的前提事件和行為結(jié)果的分析。（三）問(wèn)題行為與環(huán)境事件存在聯(lián)系（四）新學(xué)習(xí)過(guò)程可以矯正改變問(wèn)題行為問(wèn)題行為是習(xí)得的。按照學(xué)習(xí)心理理論，通過(guò)改變個(gè)體所處的不良環(huán)境，采取一定的特殊措施，使個(gè)體進(jìn)行新的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)使已有問(wèn)題行為得到矯正，良性行為得以建立。（五）認(rèn)知也是影響行為產(chǎn)生與改變的重要因素認(rèn)知行為矯正者認(rèn)為，問(wèn)題行為除了受環(huán)境影響外，還受到認(rèn)知（如思想、信念等）的影響，通過(guò)改變個(gè)體的不良認(rèn)知也能實(shí)現(xiàn)改變不良行為的目的。（四）新學(xué)習(xí)過(guò)程可以矯正改變問(wèn)題行為（一）行為矯正著眼于人的具體問(wèn)題行為。（二）行為矯正有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。（三）行為矯正非常強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件與學(xué)習(xí)的重要性（對(duì)影響行為的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與潛在動(dòng)因不予重視）。（四）行為矯正重視專業(yè)和生活的結(jié)合。（五）行為矯正強(qiáng)調(diào)對(duì)行為改變的測(cè)量。三、行為矯正的基本特點(diǎn)（一）行為矯正著眼于人的具體問(wèn)題行為。三、行為矯正的基本特點(diǎn)四、行為矯正與行為治療都針對(duì)問(wèn)題行為，運(yùn)用的方法和技術(shù)相同，目的相同，常互換使用。行為治療先于行為矯正，二者稍有不同。馬丁和皮而總結(jié)了五點(diǎn)區(qū)別。P.11四、行為矯正與行為治療都針對(duì)問(wèn)題行為，運(yùn)用的方法和技術(shù)相同，五、行為矯正的應(yīng)用（一）應(yīng)用的領(lǐng)域1.教育方面2.臨床心理方面3.醫(yī)藥和保健方面（行為醫(yī)學(xué)）4.行為團(tuán)體心理學(xué)方面（心理咨詢機(jī)構(gòu)）5.工業(yè)、商業(yè)和人事管理方面6.運(yùn)動(dòng)心理方面五、行為矯正的應(yīng)用（一）應(yīng)用的領(lǐng)域五、行為矯正的應(yīng)用（二）應(yīng)用的原則1.防止濫用2.避免誤用3.防止損害兒童心理健康4.遵循道德準(zhǔn)則五、行為矯正的應(yīng)用（二）應(yīng)用的原則兒童行為矯正兒童行為矯正第一章：行為矯正的基本概念第一章：行為矯正的基本概念第一節(jié)：行為與問(wèn)題行為◆個(gè)體行為的含義◆個(gè)體行為的特征

◆個(gè)體行為形成的影響因素◆問(wèn)題行為第一節(jié)：行為與問(wèn)題行為◆個(gè)體行為的含義一、個(gè)體行為的含義

三種不同的觀點(diǎn)：傳統(tǒng)行為主義者：可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)和活動(dòng)。新行為主義者：除可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)和活動(dòng)之外，還包括內(nèi)隱的心理過(guò)程。認(rèn)知行為主義者：將行為理解為內(nèi)隱的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息加工、認(rèn)知評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決，不重視外顯反應(yīng)。從行為矯正的角度來(lái)看，行為不僅指?jìng)€(gè)體的外部反應(yīng)和活動(dòng)，也指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在心理過(guò)程，但主要是指?jìng)€(gè)體的外部反應(yīng)和活動(dòng)。一、個(gè)體行為的含義

二、個(gè)體行為的特征（一）就是行為主體的所說(shuō)所做和所思所感（二）具有一種或一種以上的測(cè)量尺度我們常可以從不同維度對(duì)行為進(jìn)行測(cè)量，主要有三個(gè)維度：行為在某段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)行為發(fā)生一次所持續(xù)的時(shí)間行為發(fā)生時(shí)的強(qiáng)度二、個(gè)體行為的特征（一）就是行為主體的所說(shuō)所做和所思所感二、個(gè)體行為的特征（三）可由別人或行為主體自己進(jìn)行觀察、描述和記錄（四）與環(huán)境（包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）之間存在某種程度的因果關(guān)系1.行為的發(fā)生對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。行為對(duì)環(huán)境的影響有時(shí)是明顯的，有時(shí)不明顯（只對(duì)行為者自己有明顯影響）2.行為的產(chǎn)生受環(huán)境的影響（五）可以是公開(kāi)的，也可以是隱蔽的（秘密活動(dòng)）（六）具有可塑性（特別是兒童行為）二、個(gè)體行為的特征（三）可由別人或行為主體自己進(jìn)行觀察、描述（一）遺傳與環(huán)境◆

遺傳：是指在個(gè)體生命開(kāi)始之際，父母親的身心特點(diǎn)傳遞給子女的一種生理變化過(guò)程。遺傳決定個(gè)體的基本身心特征，如身高、體型、智力、性別等，這些特征是個(gè)體后天無(wú)法改變或很難改變的，但它是行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！?/p>

環(huán)境：是指在個(gè)體生命開(kāi)始之后，其生存空間對(duì)其產(chǎn)生影響的一切因素。環(huán)境對(duì)行為的影響是可以改變的。因此，人的后天行為具有可塑性。華生明確持這一觀點(diǎn)。三、個(gè)體行為改變的影響因素（一）遺傳與環(huán)境三、個(gè)體行為改變的影響因素（二）成熟與學(xué)習(xí)◆成熟：是指遺傳素質(zhì)在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的自然展現(xiàn)?！魧W(xué)習(xí)：是指由于環(huán)境中的某一結(jié)果而引起的行為相對(duì)持久的變化。在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，二者交互作用，一般而言，個(gè)體年齡越小，成熟水平對(duì)行為的形成作用越大，而年齡越大，學(xué)習(xí)的作用則越明顯。（二）成熟與學(xué)習(xí)（三）結(jié)論◆遺傳與成熟是影響行為的先天因素，它為行為的發(fā)展與改變提供了可能性。

◆環(huán)境與學(xué)習(xí)是影響行為的后天因素，是影響行為發(fā)展的決定性力量。因此，科學(xué)的教育和良好的環(huán)境對(duì)兒童行為產(chǎn)生不可估量的影響，如印度的狼孩事件、同卵雙生子實(shí)驗(yàn)等可以給予證明。（三）結(jié)論四、問(wèn)題行為1、問(wèn)題行為的含義心理學(xué)家將需要矯正的行為，統(tǒng)稱為問(wèn)題行為（problembehavior）。所謂問(wèn)題行為，就是個(gè)體在行為上失去常態(tài)，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。四、問(wèn)題行為1、問(wèn)題行為的含義四、問(wèn)題行為2、問(wèn)題行為的特征（1）問(wèn)題行為是異常行為異常行為是指?jìng)€(gè)體的某項(xiàng)行為異于常態(tài)，即偏離年齡和教育水平相近的人的平均值。這種偏離表現(xiàn)為過(guò)渡、不足或不適當(dāng)。四、問(wèn)題行為2、問(wèn)題行為的特征四、問(wèn)題行為正常和異常是一個(gè)連續(xù)體的兩級(jí)，多數(shù)兒童都不同程度地存在異常表現(xiàn)。正常和異常的區(qū)分：測(cè)量并與常模對(duì)比，如果測(cè)量結(jié)果與常模（平均數(shù)）的差值超過(guò)某個(gè)臨界值（也叫離差），就算異常行為。到底超出多少時(shí)是標(biāo)準(zhǔn)，不同的心理學(xué)者之間有不同的觀點(diǎn)：有80%的；有90%的；有95%的。我們傾向于90%。四、問(wèn)題行為正常和異常是一個(gè)連續(xù)體的兩級(jí)，多數(shù)兒童都不同程度四、問(wèn)題行為也有人認(rèn)為行為是否正常，主要依賴個(gè)體的主觀判斷，而不是客觀標(biāo)準(zhǔn)。如優(yōu)生遲到，教師會(huì)認(rèn)為是有原因的，差生遲到教師會(huì)認(rèn)為是一種行為偏差。主觀判斷易受文化價(jià)值觀影響，如對(duì)同性戀的看法。四、問(wèn)題行為也有人認(rèn)為行為是否正常，主要依賴個(gè)體的主觀判斷，四、問(wèn)題行為（2）問(wèn)題行為是給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。不是所有的異常行為是問(wèn)題行為，都需要矯正，只有有害的異常行為才需要矯正。有害：對(duì)自己或他人的身體、生活、學(xué)習(xí)、生活造成困擾或危害。四、問(wèn)題行為（2）問(wèn)題行為是給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)3、問(wèn)題行為的類型林正文、伍新春、呂靜等人的觀點(diǎn)：◆行為不足：是指行為發(fā)生次數(shù)太少或強(qiáng)度太弱;◆行為過(guò)度：是指行為發(fā)生次數(shù)太多或者強(qiáng)度太大；◆行為不當(dāng)：是指所表現(xiàn)的行為與所處的情境不相匹配（不該做的做了，該做的不做）。3、問(wèn)題行為的類型楊曉玲的觀點(diǎn)：◆暴怒發(fā)作行為◆攻擊行為◆自傷行為◆社會(huì)退縮行為◆頑固性習(xí)慣◆多動(dòng)行為◆遺尿◆兒童恐懼行為◆強(qiáng)迫行為◆生活自理能力楊曉玲的觀點(diǎn)：Schaefer與Millman（1988）的觀點(diǎn)：◆不成熟的行為：好動(dòng)、沖動(dòng)、注意力低、小丑行為、白日夢(mèng)、骯臟邋遢、不善于利用時(shí)間、自私、過(guò)渡依賴◆缺乏安全感的行為：焦慮、害怕、自卑、憂郁、過(guò)渡敏感、完美主義◆不良習(xí)慣：吮吸手指、咬指甲、尿床、大便失禁、睡眠困難、拒絕睡覺(jué)、睡不穩(wěn)、夢(mèng)魘、覺(jué)醒困擾、失眠、進(jìn)食問(wèn)題、口吃、抽搐◆與友伴有關(guān)的問(wèn)題：攻擊、手足相嫉、壞朋友、殘酷、社交孤立◆反社會(huì)行為：不服從、火爆脾氣、不誠(chéng)實(shí)（偷竊、說(shuō)謊、欺騙）、說(shuō)臟話、玩火、破壞性、逃家、逃學(xué)◆其他問(wèn)題：藥物濫用、煙、酒、大麻、吸入性藥品、各類藥物、過(guò)度自慰、性游戲、性別角色偏差、未婚先孕、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良Schaefer與Millman（1988）的觀點(diǎn)：四、問(wèn)題行為4、問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素不良的生理?xiàng)l件主要來(lái)自大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，這種功能異常可能源于先天的基因遺傳，也可能源于母親孕產(chǎn)期的不良因素，或后天的創(chuàng)傷與疾病。遺傳：如精神病家族史孕期不良因素（特別是三個(gè)月內(nèi)）：母親酗酒、病毒性感冒、營(yíng)養(yǎng)不良、病毒感染四、問(wèn)題行為4、問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因四、問(wèn)題行為產(chǎn)程中的不良因素：早產(chǎn)導(dǎo)致體重過(guò)輕，大腦發(fā)育未全，難產(chǎn)，生產(chǎn)過(guò)程中的窒息，產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)，使用產(chǎn)鉗等；剖腹產(chǎn)容易造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)成長(zhǎng)過(guò)程中的不良因素：大腦外傷、病毒性腦炎、營(yíng)養(yǎng)不良等四、問(wèn)題行為產(chǎn)程中的不良因素：早產(chǎn)導(dǎo)致體重過(guò)輕，大腦發(fā)育未全四、問(wèn)題行為（2）家庭因素家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻狀況、教養(yǎng)方式、特殊家庭事件等四、問(wèn)題行為（2）家庭因素2歲孩子為什么會(huì)出現(xiàn)抽動(dòng)癥

一名天津市某大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生父親，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從小就經(jīng)受嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)，與妻子商量之后，決定讓保姆每天把孩子送到離家500米遠(yuǎn)的一個(gè)建筑工地，接受噪音和混亂環(huán)境的鍛煉，讓孩子每天聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)的打樁、搬運(yùn)、吵鬧的噪音。孩子僅接受了20天熏陶后，就出現(xiàn)了擠眉弄眼和聳鼻子之類的抽動(dòng)現(xiàn)象，到醫(yī)院就醫(yī)，得知是驚嚇、混亂導(dǎo)致了兒童出現(xiàn)抽動(dòng)癥。2歲孩子為什么會(huì)出現(xiàn)抽動(dòng)癥一名天津市某大學(xué)畢四、問(wèn)題行為（3）學(xué)校及社會(huì)因素教師的教育理念、教學(xué)水平等。社會(huì)所主導(dǎo)的價(jià)值觀。電視、電影、過(guò)渡追星、網(wǎng)絡(luò)等。四、問(wèn)題行為（3）學(xué)校及社會(huì)因素第二節(jié)：行為矯正的含義與特點(diǎn)

一、行為矯正的基本含義

二、行為矯正的基本假設(shè)

三、行為矯正的基本特點(diǎn)

第二節(jié)：行為矯正的含義與特點(diǎn)一、行為矯正的基本含義一、行為矯正的基本含義

行為矯正就是指依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)理論或認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）分析與矯正問(wèn)題行為，從而引起行為改變（不良行為得到矯正，良性行為得到建立或增強(qiáng)）的一種客觀而系統(tǒng)的有效方法。一、行為矯正的基本含義行為矯正就是指依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)■行為改變：通過(guò)多種途徑都可以實(shí)現(xiàn)行為的改變，但通過(guò)行為矯正產(chǎn)生的行為改變不同于其他形式的行為改變，例如，利用外科手術(shù)進(jìn)行大腦切除導(dǎo)致的行為改變；向有機(jī)體注射藥物導(dǎo)致的行為改變。由此，行為矯正不等于行為改變，而是改變行為的一種途徑。■矯正方法：目前已有許多矯正方法，如以經(jīng)典條件反射為基礎(chǔ)的系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、沖擊療法、生物反饋療法等；以操作條件反射為基礎(chǔ)的強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、刺激控制法、塑造法、漸隱法、連鎖法等；以認(rèn)知理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知療法、理情療法、示范模仿法等。■行為改變：通過(guò)多種途徑都可以實(shí)現(xiàn)行為的改變，但通過(guò)行為矯行為矯正與精神分析療法行為矯正與精神分析療法都可用于改變個(gè)體的問(wèn)題行為。從發(fā)展過(guò)程看，行為矯正是在對(duì)精神分析療法批判和斗爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。關(guān)于二者的比較，可以從以下幾點(diǎn)分析：行為矯正與精神分析療法◆

行為矯正的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析療法的理論基礎(chǔ)是精神分析理論；◆

行為矯正強(qiáng)調(diào)不良行為是外在不良環(huán)境作用的結(jié)果；精神分析療法則認(rèn)為問(wèn)題行為的根源在于個(gè)體內(nèi)在的精神矛盾和沖突?！?/p>

精神分析療法的治療重點(diǎn)是解決潛伏于個(gè)體潛意識(shí)中的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)；行為矯正雖承認(rèn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，但已無(wú)法改變和根除，由此把治療的重點(diǎn)放在當(dāng)前的環(huán)境事件上，并著眼于未來(lái)的行為變化?！粜袨槌C正的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析療法的理論◆

精神分析療法主要是使用聯(lián)想、釋夢(mèng)、談話和移情等技術(shù)，疏通問(wèn)題行為的癥結(jié)，因此也叫做“導(dǎo)泄”法；行為矯正則主要是使用以學(xué)習(xí)原理為基礎(chǔ)的技術(shù)，便于觀察，可被測(cè)量，易被量化?！?/p>

精神分析療法認(rèn)為行為矯正是膚淺的，不能改變病人的本性、潛意識(shí)欲望等問(wèn)題行為根源；行為矯正則認(rèn)為精神分析療法沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，治療進(jìn)程慢。◆精神分析療法主要是使用聯(lián)想、釋夢(mèng)、談話和移情等技術(shù)，疏通二、行為矯正的基本假設(shè)（一）問(wèn)題行為是習(xí)得的行為矯正學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題行為既不是先天遺傳的，也不是后天成熟導(dǎo)致的；既不是潛意識(shí)矛盾沖突產(chǎn)生的，也不是本能