第13課祖國統(tǒng)一的歷史大潮（教學設計）

惠東吉隆實驗學校第5頁共5頁初中歷史教學設計執(zhí)教教師李文波年級八年級授課時間授課課題第13課祖國統(tǒng)一的歷史大潮設計項目內容一、學生分析1、初二學生剛跨過少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，看問題還處在直觀和感性階段，缺乏思考。但學生正處于青少年成長階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，他們喜歡表現自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。所以在課堂上應充分的發(fā)揮學生的主動性。2、經過一年歷史知識的學習，學生對如何學習歷史已擁有自己的套路，但是還是缺乏科學性，如是在學習過程中教師應給予指導。學生在生活和以往的學習一國兩制、港澳、臺灣問題有所了解，而且非常感興趣。教師可就此調動學生收集資料從而激發(fā)學生的學習積極性。二、教材分析本課主要講述在新中國成立之后，黨和國家領導人為解決港澳臺問題，實現祖國統(tǒng)一大業(yè)，高瞻遠矚創(chuàng)造性的提出“一國兩制”的科學構想，成為完成統(tǒng)一大業(yè)的根本方針。圍繞這一內容課文從以下三個方面介紹統(tǒng)一大業(yè)：“一國兩制”的構想的提出和含義；“一國兩制”構想的成功實踐——港澳回歸；海峽兩岸關系的發(fā)展?！冀虒W重點〗1、“一國兩制”的偉大構想2、香港、澳門的主權回歸〖教學難點〗1、“一國兩制”構想的內涵；2、和平統(tǒng)一臺灣的政策；三、教學目標設計1、知識與技能：說出香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區(qū)等基本史實；能夠例證祖國大陸與臺灣經濟文化日益密切的史實；比較港澳特別行政區(qū)與內地的異同，增強比較能力；通過比較港澳臺問題的由來、港澳回歸的背景和過程、回歸后的發(fā)展情況等，培養(yǎng)分析、歸納能力。2、情感、態(tài)度與價值觀：香港、澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利；港澳的順利回歸和回歸后持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，說明了“一國兩制”的科學構想確實是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針，促進了港澳和內地的共同繁榮和發(fā)展；祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。中國共產黨對于國家主權問題不作絲毫讓步，希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現祖國統(tǒng)一，這說明中國共產黨確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。四、教學策略1、縱向聯系法；引導學生回憶香港、澳門問題的由來，臺灣和平統(tǒng)一問題的發(fā)展，使學生對歷史有一個整體的了解。2、多媒體輔助教學法；收集有關本節(jié)課內容的音像、圖文資料，提高課堂教學的直觀性和實效性。3、講述法:學生對歷史事件的發(fā)展過程了解的較少，需要補充講述。五、教學過程教師活動學生活動設計意圖課前準備1、“一國兩制”的構想是誰提出的，它的含義是什么？2、香港、澳門的回歸經過及回歸后的狀況。3、港澳問題和臺灣問題有何異同。4、關于臺灣問題的看法。根據教師布置，課下收集材料，從材料中提取有效信息并加入自己的見解明確學習任務并指導學生自主學習，學生通過搜集資料、提煉信息得出自己的結論，從而提高學生收集處理材料的能力并加強學生對社會熱點的關注導入同學們，1840年的一聲炮響，掀開中華民族的血淚時和抗爭史，同胞遭人凌辱，國土任人宰割。播放《七子之歌—澳門》?！镀咦又琛肥锹勔欢?925年留學美國史創(chuàng)作的一組組詩，詩人將我國的“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺辱，渴望重回祖國母親懷抱的強烈感情。在中國人的抗爭之下，1949年中國人迎來翻身的日子，新中國成立，眾多失地回歸，推動祖國統(tǒng)一大潮的到來。特別是在20世紀90年代誰和誰的回歸更是振奮每個中國人？如今港澳以回歸多年，那么港澳問題的由來是怎么樣？香港、澳門又是怎么回歸祖國的呢？本節(jié)課讓我們一起探討。學生欣賞詩歌，并明確港澳回歸的時間。通過對國難的了解，加強學生的對祖國認同感，為課堂教學創(chuàng)設積極樂觀的情境，并對學習目標有直觀、感性認識，一、“一國兩制”的構想1、港澳問題的歷史由來香港、澳門自古以來就是中國的領土，分別簡單講述香港被英國強行割占和租借去的過程，澳門明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺騙手段租借并強占。(投影儀展示：香港特別行政區(qū)示意圖及三個條約的簽訂過程，澳門特別行政區(qū)示意圖)讓學生看圖了解港澳的構成及被侵占的過程。通過對香港問題由來的了解，讓學生明白“弱國無外交”，“落后就要挨打”的道理。一、“一國兩制”的構想3、“一國兩制”的偉大構想新中國成立后，中國政府多次闡明中國對港澳問題的立場。港澳自古以來就是中國神圣不可分割的領土，中國政府一貫主張在條件成熟的時候，用適當的方式加以解決。（師生互動）教師總結：和平解決：談判、協(xié)商等武力解決：戰(zhàn)爭教師總結：不能采用武力，因為香港、澳門問題是外交問題、主權回歸問題，用武力來解決對中英雙方都不利。4、“一國兩制”構想的提出1978年底，鄧小平從維護國家和民族的根本利益出發(fā)，尊重歷史和現實，以偉大政治家、戰(zhàn)略家的遠見卓識提出“一國兩制”的創(chuàng)造性構想，并使其成為完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。提問：1、什么是“一國兩制”？“一國兩制”中的“一國”和“兩制”各指的是什么？2、一國兩制的目的是什么？3、“一國兩制”的成功實踐。教師小結并過渡：簡述一國兩制兩制的的定義(注意其根本是一國)，并指出“臺灣生病，港澳服藥”。（1）學生討論：你認為解決香港、澳門問題適當的方式有哪些？（2）學生討論：你認為能不能用武力來解決香港、澳門問題？(請學生說明自己的觀點和理由)（3）請學生閱讀課本P71頁有關內容，理解一個國家、兩種制度的含義（4）學生分析一國兩制的目的是什么。設計意圖：通過資料展示，讓學生理解“一國兩制”的內涵調動起學生學習的自主性，并使之感受到通過閱讀獲得成功的自信與喜悅，強化重點，為突破難點做好知識儲備。二、香港和澳門回歸祖國投影儀展示中英談判的相關資料，并指導學生閱讀課本P72頁小字，了解鄧小平在香港主權回歸中表現出的外交膽識和魄力，最后簡單的介紹中英聯合聲明的簽署及內容，然后以同樣的方式介紹澳門。（同時展示港澳各自的區(qū)旗）探究：1、港澳問題順利解決的基礎是什么？2、為什么要實行“一國兩制”？3、香港、澳門回歸后分別設立了特別行政區(qū)，“特別”之處在哪？學生利用手中已收集的資料和教材提供的信息進行思考、討論，互相問答自主探究，解決問題?？磮D片加深認識回顧歷史，激發(fā)學生的愛國熱情；通過翻閱資料，自主思考，互相問答等方式提高學生的比較、分析、概括、獨立探討的歷史思維能力。充分利用教材提供的信息三、海峽兩岸關系的發(fā)展過渡：我國成功的用“一國兩制”構想解決了香港、澳門問題，請問我們國家現在完沒完成完成統(tǒng)一？1、關于臺灣在今年兩會期間溫家寶大記者問說到，臺灣是祖國寶島，是我一直向往的地方，我真心希望能有機會到臺灣走一走、看一看，我想到阿里山、想到日月潭、想到臺灣各地走一走，去接觸臺灣同胞，雖然我今年67歲了，但是如果有這種可能，走不動就是“爬”我也愿意去，請問總理為什么有這種想法？請學生簡單介紹臺灣與大陸的血緣聯系，然后教師做補充，并指出臺灣問題不同于港澳問題，他是我國內政問題，是不允許任何人或任何國家插手干預的。提問：1、你認為解決臺灣問題的前提是什么（方針是什么）？2、解決臺灣問題原則是什么？在這一原則的推動下兩岸關系的堅冰開始融化，或請同學們舉出例子或教師根據具體情況給予補充，同時指出在當今社會還出現了不和諧的聲音，面對這一問題請同學分別對臺灣同胞和“臺獨”分子分別說兩句話？學生用史實說明自己的觀點，可從各方面來談他對臺灣問題的認識?；柣ゴ穑懻?、辯論等方式便宜行事就某一結論或現象談談自己的認識感受，用文字形式表達出學史過程中的主觀體驗。給學生創(chuàng)造自我表現的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。發(fā)展認識的廣度和深度，從而不斷提高自己自主學習能力和自我發(fā)展的能力。學生通過學史明智，讓學生學會反思，學有所得