《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。（2）復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。（3）人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。2、過程與方法：（1）從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ摹⑴疟?、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、背誦這首古詩(shī)，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。。2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。3、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、、調(diào)查訪問、集體探究等方法。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件、豫劇《花木蘭》選段、《木蘭詩(shī)》朗誦帶?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。師：播放豫劇《花木蘭》選段：“劉大哥講話理太偏……誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男……”，戲中唱的女英雄是誰(shuí)??？生：花木蘭、穆桂英、樊梨花……師：今天，我們來(lái)結(jié)識(shí)一位巾幗不讓須眉的女英雄──花木蘭。，誰(shuí)知道她的故事，給大家講一講？生：花木蘭代父從軍，是位女英雄……師：展示幻燈片4——花木蘭其人

花木蘭是北朝人。女扮男裝，代父從軍，英勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。凱旋而歸，卻辭官還鄉(xiāng)。她孝順父母、熱愛國(guó)家，深明大義且不慕名利。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠（cí），記載了花木蘭的身世、功績(jī)等情況。二、作品及背景介紹。教師展示幻燈片6——花木蘭的故事源于《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事?！赌咎m詩(shī)》，與《孔雀東南飛》一起，被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。教師展示幻燈片7——簡(jiǎn)介：樂府詩(shī)和樂府繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)了一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂府詩(shī)”，它流傳廣泛，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分?！皹犯北臼枪糯鞴芤魳返墓偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜編曲，訓(xùn)練樂工，采集詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。后世把這類民歌或文人模擬的作品稱為“樂府詩(shī)”。三、聽讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美。1、教師利用一體機(jī)播放《花木蘭》朗誦帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。2、教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示幻燈片25：3、自由讀：看誰(shuí)讀的快4、小組讀：看誰(shuí)讀的齊（每組一段）5、師生賽讀：看誰(shuí)有感情（每隊(duì)一段）四、疏通字詞，指導(dǎo)譯文。1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。2、把全班分為６個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。①唧唧復(fù)唧唧②不聞機(jī)杼聲③惟聞女嘆息④問女何所思⑤愿為市鞍馬⑥但聞黃河流水鳴濺濺⑦寒光照鐵衣⑧旦辭爺娘去⑨關(guān)山度若飛⑩策勛十二轉(zhuǎn)⑾對(duì)鏡帖花黃⑿雙兔傍地走3、指導(dǎo)譯文。小組競(jìng)賽完畢，教師酌情點(diǎn)撥。關(guān)于翻譯應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的）；如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西?！蔽?、復(fù)述故事，強(qiáng)化背誦1、教師提示：復(fù)述時(shí)，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰流暢有條理地表達(dá)。選四位同學(xué)復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第３段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第４段寫木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn)；第５段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第６段寫木蘭辭官還家。2、整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)形象，充滿傳奇色彩，文中詳略是如何安排的?展示幻燈片32：3、教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。多媒體顯示：唧唧復(fù)唧唧，___________。不聞機(jī)杼聲，___________。問女何所思，___________。___________，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，___________，___________，___________。阿爺無(wú)大兒，___________，___________，從此替爺征。東市買駿馬，_____________，_____________，_____________。旦辭爺娘去，_____________，不聞爺娘喚女聲，__________。__________，_________，__________，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，__________。朔氣__________，__________。__________，壯士十年歸。歸來(lái)見天子，______________。______________，______________。可汗問所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。爺娘聞女來(lái)，___________；___________，___________；_____________，___________。開我東閣門，___________，___________，___________，當(dāng)窗理云鬢，___________。___________，___________；同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，_____________；雙兔傍地走，_____________。4、學(xué)生邊憶邊思，嘗試整體背誦。六、布置作業(yè)１、背誦全詩(shī)。２、課后收集歷史上的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、學(xué)生齊背。感悟民歌語(yǔ)言的魅力。2、說(shuō)說(shuō)你心中的木蘭形象，你是從哪兒看出來(lái)的？二、研討賞析1、本文語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口，這得益于本文使用了大量的修辭手法。下面小組合作，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列句子在句式上的特點(diǎn)。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。開我東閣門，坐我西閣床，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。學(xué)生自由發(fā)言：使用了對(duì)偶、排比的修辭……教師總結(jié)：它們不僅是使用了對(duì)偶、排比這些熟知的修辭手法，以上這些語(yǔ)句都使用了同一種新的修辭手法，這種修辭手法就是“互文”。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯(cuò)、互相補(bǔ)充的。結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思。2、怎么理解：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？作用：以妙趣橫生的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝代父從軍，十多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答。絕妙的比喻中盡顯木蘭富有智慧而又充滿自豪的神情態(tài)度。3、這些句子呢？又用了什么修辭手法？師：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶。生：?fù)沓句師：軍書十二卷，卷卷有爺名。生：頂真句師：《木蘭詩(shī)》具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、排比、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)是藝術(shù)中的精品，《木蘭詩(shī)》之所以千古不衰，其凝練生動(dòng)的語(yǔ)言功不可沒。三、合作探究我們現(xiàn)在已經(jīng)感悟到民歌語(yǔ)言的魅力，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你心中的木蘭是什么形象，你是從哪兒看出來(lái)的？（教師要求學(xué)生每人找到一個(gè)最能代表形象的語(yǔ)句。）學(xué)生：自由發(fā)言。教師：歸納解決。學(xué)生可能提到的有探討價(jià)值的語(yǔ)句有：1、可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名……愿為市鞍馬，從此替爺征。生：大、十二渲染了軍情緊急，事關(guān)重大。一個(gè)愿字則體現(xiàn)了木蘭的忠孝兩全。2、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。生：使用了排比，渲染了木蘭戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張、忙碌、有條不紊。3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。生：環(huán)境描寫—寫出了北方的苦寒，極言生活的艱辛。從而烘托出木蘭的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。4、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。生：運(yùn)用夸張寫出了木蘭功勞之大，賞賜之多。從側(cè)面展現(xiàn)了木蘭戰(zhàn)斗之英勇，戰(zhàn)功之卓著。5、可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。生：表現(xiàn)了木蘭眷念家鄉(xiāng)、不慕名利的高尚品格。6、出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。生：用同伴的“驚忙、不知”側(cè)面展現(xiàn)木蘭的非凡智慧和才華。教師：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛，現(xiàn)在知道原因是什么了嗎？總結(jié)：木蘭身上集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全、淳樸機(jī)智、不慕名利、熱愛和平。在她身上還寄托了人們對(duì)和平幸福生活的向往。所以，千百年來(lái)深受人們喜愛。四、拓展延伸師：尋找當(dāng)代的花木蘭生：劉胡蘭——生的偉大死的光榮生：趙一曼——抗日英雄永垂不朽……五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的北方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、生動(dòng)的語(yǔ)言美、強(qiáng)烈的愛國(guó)情等吸引了歷代讀者。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一片綠，哪怕是一點(diǎn)紅。六、布置作業(yè)1、復(fù)述故事情節(jié)，并背誦全詩(shī)。2、自主、合作解答課后練習(xí)。〖板書設(shè)計(jì)〗《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思：《木蘭詩(shī)》是一首北朝著名樂府民歌，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。如何上好這一類的詩(shī)歌是我一直在琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩(shī)歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)，提升古典文學(xué)的修養(yǎng)，而不是上成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課。1，教學(xué)文言文，往往教師講得面面俱到，學(xué)生忙于圈點(diǎn)批注破壞了文章的整體性及美感。本課設(shè)計(jì)的主旨就是還文言文的“文”的本來(lái)面目，通過通讀體味這篇《木蘭詩(shī)》的語(yǔ)言美，人物美。2、抓住朗讀教學(xué)，在讀中感受古典詩(shī)詞的力量。在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來(lái)備受喜愛的形象。如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，形成民主氣氛。讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在整個(gè)的教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，共同探究。課堂氣氛比較活躍，一問一答，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐層深入，把握了全詩(shī)