《生命的簽證》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE6《生命的簽證》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，了解何鳳山救助猶太人的動(dòng)人事跡，知道他為世界和平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他是中國(guó)人的驕傲。3、搜集有關(guān)納粹德國(guó)迫害猶太人的資料。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解何鳳山先生在二戰(zhàn)中冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人的動(dòng)人事跡，體會(huì)他正直、勇敢、富有人道主義精神的崇高人格。課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、展示納粹德國(guó)迫害猶太人的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、播放影片片斷，導(dǎo)入新課1、播放影片片斷。2、教師導(dǎo)：1993年拍攝的影片《辛德勒名單》真實(shí)的再現(xiàn)了德國(guó)企業(yè)家?jiàn)W斯卡·辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間保護(hù)1200名猶太人免被法西斯殺害。他曾將1萬(wàn)多名歐洲猶太人從納粹的魔爪中拯救出來(lái)并送往上海的安全地區(qū)。我們中國(guó)也有一個(gè)“辛德勒”，他的名字叫做何鳳山。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從何鳳山處得到“生命簽證”的猶太難民在2000人以上（板書課題）。齊讀課題。3、學(xué)生展示何鳳山的相關(guān)資料以及納粹德國(guó)迫害猶太人的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。4、教師小結(jié)：1938年到1940年間，猶太人蒙受了非人的迫害與虐待，但是，包括加拿大、美國(guó)在內(nèi)的國(guó)家都不敢向猶太難民伸出援助之手，只有中國(guó)駐奧地利維也納總領(lǐng)事何鳳山奮不顧身地救助這些難民。那么，他是怎樣幫助這些難民的現(xiàn)在我們就去讀課文。（從欣賞影片片斷入手，何鳳山的有關(guān)資料以及納粹德國(guó)迫害猶太人的資料，大概地了解故事的時(shí)代背景，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1、教師提出要求，學(xué)生自讀。（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（2）想一想：課文講了一件什么事情2、檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。3、指名分段讀課文檢查學(xué)生讀課文的情況。4、大家一起朗讀課文。5、指名反饋：課文講了一件什么故事（何鳳山先生在二戰(zhàn)期間冒著生命的危險(xiǎn)救助猶太人，為世界和平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。）（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）三、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，納粹德國(guó)侵占奧地利后，那里的猶太人從此遭了厄運(yùn)。每天都有無(wú)辜的猶太人被殘忍殺害，很多人被關(guān)進(jìn)了集中營(yíng)，受到非人的折磨。要想擺脫死亡，就要辦理到國(guó)外的簽證，換句話說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的印戳將能使猶太人逃脫納粹的屠刀。那么，何鳳山先生是如何冒險(xiǎn)為奧地利的猶太難民辦理簽證呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。四、布置作業(yè)1、抄寫本課的生字新詞兩遍。2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解何鳳山先生是如何冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人，體會(huì)他的正直、勇敢、富有人道主義精神的崇高人格。2、拓展延伸，了解其他救助猶太人的人士。3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫，導(dǎo)入新課1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。3、指名說(shuō)說(shuō)觀看影片《辛德勒名單》后的感受。4、師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)了解何鳳山先生是如何冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人。二、學(xué)習(xí)課文，感受崇高的品格1、教師導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)說(shuō)何鳳山救助猶太人的事跡。2、指名反饋。（1）他表示，任何人只要提出申請(qǐng)，就能在中國(guó)領(lǐng)事館得到去上海的簽證。（2）何鳳山和他手下的工作人員忘我地工作著，以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。（3）頂著上司的壓力，繼續(xù)為猶太人辦簽證。（4）領(lǐng)事館的房子被沒(méi)收了，他掏出自己的積蓄，另租一所小房子作為領(lǐng)事館辦事處，繼續(xù)為猶太人發(fā)簽證。3、教師引導(dǎo)討論：以色列政府評(píng)選“國(guó)際主義人士”有嚴(yán)格的要求，其中一條是否冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人。何鳳山先生是外交官，他享受外交豁免權(quán)，那么他屬不屬于冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人（引導(dǎo)：屬于。因?yàn)樗男袨橐呀?jīng)惹惱了納粹當(dāng)局，把中國(guó)政府駐奧地利總領(lǐng)事館的房子沒(méi)收了，就是一次警告。）4、指導(dǎo)朗讀第2-5自然段。（敬仰地、佩服地）5、師：2022年1月23日，以色列政府授予何鳳山“國(guó)際正義人士”榮譽(yù)稱號(hào)，并頒發(fā)“國(guó)際正義人士獎(jiǎng)”，這時(shí)以色列為救助過(guò)猶太人的國(guó)際人士頒發(fā)的最高獎(jiǎng)。6、齊讀課文最后一個(gè)自然段。為什么說(shuō)“何鳳山為世界和平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他是中國(guó)人的驕傲”（何鳳山冒著生命危險(xiǎn)救助猶太人，為中國(guó)人民和猶太民族間的傳統(tǒng)友誼寫下了精彩的篇章，為世界和平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，我們?yōu)橛羞@樣一位正直、勇敢、富有人道主義精神的外交官而感到驕傲。）（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中了解何鳳山的感人事跡，感受他的正直、勇敢和人道主義精神。）三、拓展延伸，了解中國(guó)其他的“辛德勒”女“辛德勒”錢秀玲和另一個(gè)中國(guó)“辛德勒”王替夫的動(dòng)人事跡。四、總結(jié)