《為“我不能”舉行葬禮》教學(xué)設(shè)計（細讀領(lǐng)悟）

PAGE8《為“我不能”舉行葬禮》教學(xué)設(shè)計（細讀領(lǐng)悟）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能。1、認(rèn)讀本課的2個要求會認(rèn)的生字，掌握7個要求會寫的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。3、聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。（二）過程與方法。1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。2、采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達自己的想法。3、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。（三）情感、態(tài)度與價值觀。結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。教學(xué)重難點：1、聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。2、聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，從而積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，聯(lián)系生活實際，架起學(xué)生生活與文本之間的橋梁。）在我們成長過程中，會有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的板書：為“我不能”舉行葬禮2、齊讀課題，質(zhì)疑：（1）分析“葬”字（2）日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的而今天的葬禮是為一個觀念，一種態(tài)度舉行的。（設(shè)計意圖：文章題目新穎有趣，從“葬禮”切入，它一般是為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為一種言行、一個觀念舉行葬禮，激起學(xué)生心中的疑惑，從而產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文。1、學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。2、交流糾錯本上的字。3、檢查認(rèn)讀易錯字詞（1號組員，3號組員）。蘊涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑4、交流不明白的詞語（2號組員）。5、分段檢查，隨機指導(dǎo)（4號組員）。三、再讀課文，整體感知。1、默讀課文，說說本文講了一件什么事（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文有整體感知與把握。）2、師概括并板書：寫“我不能”。葬“我不能”。用“我不能”警醒自己。（設(shè)計意圖：理清文章脈絡(luò)。）第二課時一、導(dǎo)入。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15、為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場別開生面，又意義深遠的葬禮。二、細讀全文，抓重點句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象在文中做好批注，并結(jié)合具體此句或生活實際談?wù)劯惺堋?、學(xué)生自讀，在書上作批注。2、四人小組交流。3、全班交流。預(yù)設(shè)點：（1）“當(dāng)我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮”。師：談?wù)劄槭裁催@里給你留下了深刻印象。預(yù)設(shè)：1、假如學(xué)生說不到點上，追問：透過這句話，你感受到了什么2、你從哪個詞感受到的（學(xué)生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學(xué)生感到無比興奮，此時此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。）（2）師生共寫“我不能”。預(yù)設(shè)：1、為什么這里給你留下深刻印象追問：你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多唐娜老師有煩惱嗎2、你有煩惱嗎說一說。（設(shè)計意圖：體會文中師生的“我不能”，然后交流自己生活中的“我不能”事件，拉近學(xué)生與文本之間的距離。）（她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。過了十多分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)寫滿了一整張紙，有的已經(jīng)開始寫第二頁了。）（3）“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來?！睅煟哼@里為什么給你留下了深刻印象（這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。）（4）唐娜老師的悼詞?！芭笥褌儯裉煳液軜s幸能夠邀請到你們前來參加‘我不能’先生的葬禮。”唐娜老師莊重地念著悼詞，“‘我不能’先生在世的時候，曾經(jīng)與我們的生命朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活，有時甚至比任何人對我們的影響都要深刻得多。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場合，比如學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮。當(dāng)然，這對于我們來說是非常不幸的?！鳖A(yù)設(shè)：深入追問。1、“幾乎每天”、“朝夕相處”說明它時刻伴隨可見。2、“學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮”可見影響范圍之廣，遍及社會，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。3、在生活中你遇到過的“我不能”事件，對你有沒有什么影響“現(xiàn)在，我們已經(jīng)把‘我不能’先生您安葬在了這里，并且為您立下了墓碑，刻上了墓志銘。希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您的名氣大，沒有您的影響力強，但是他們會對我們每一個人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響。”“愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我們每一個人都能夠振奮精神，勇往直前！阿門！”預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，結(jié)合自己的生活體驗來談。（設(shè)計意圖：這番“悼詞”，可謂用心良苦，整段話透漏這莊重嚴(yán)肅，沒有一個人覺得它是游戲。句句意義深遠，學(xué)生結(jié)合自己的體驗暢所欲言，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓每個學(xué)生都能夠振奮精神，勇往直前，對學(xué)生的影響會是終生的。這段悼詞一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體驗情感，在讀中升華認(rèn)識，由文中聯(lián)想到自己，今后也要由“我不能”變?yōu)椤拔夷苄小薄＃?）“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們揭開了‘我不能’的心結(jié)?！保ā拔也荒堋北宦裨岷蟠蠹野l(fā)自內(nèi)心深處的喜悅。）預(yù)設(shè)追問：大家埋葬的是什么（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文討論，達成共識：埋葬的是自卑心理和對生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對生活積極樂觀的態(tài)度。）三、拓展延伸。1、出示有關(guān)樹立自信的名言。2、課外閱讀建議：讓學(xué)生閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。（設(shè)計意圖：通過交流名言，名人故事鼓勵學(xué)生形成一種積極的人格，從而有信心，有勇氣地拓展自己的生活空間，迎接生活的挑戰(zhàn)。）四、聯(lián)系學(xué)生實際，開展語文實踐活動。1、結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式給他舉行“葬禮”讓學(xué)生