《故都的秋》 教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》教學設計一、教學目標：.知識與技能：體味本文以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法。.過程與方法：通過誦讀，抓住意象，緊扣“清”“靜”“悲涼”的感情線索，將五景圖補充完整，體會作者的思想感情和審美情趣。.情感態(tài)度與價值觀：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之意，體會作者對故都之秋深深的眷戀之情。二、教學重點：緊扣“清”“靜”“悲涼”的感情線索，體味本文以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法。三、教學難點：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音，體會作者對故都之秋深深的眷戀之情，體會作者對故都的秋的享受，感受作者獨特的審美情趣。。四、教學方法：朗讀法、點撥法五、課時安排；一課時六、教學過程：（-）導入課文秋風乍起，萬物蕭條，今天讓我們跟著郁達夫行至北國，賞故都秋意，品北平秋味。感受文人郁達夫特別的審美體驗和審美情趣。（二）介紹作者他，幼年喪父，發(fā)憤讀書，成績斐然，貧困的生活賦予他詩人的憂郁特質(zhì)。，17歲留學日本，飽受異族欺凌，屈辱的日子賦予他作家的憂傷情懷。他，壯年時期飄零南洋，北望中原，苦難的祖國賦予他戰(zhàn)士的憂患悲涼。他，在1945年8月29日被日本憲兵隊秘密殺害，終年49歲。他，在1952年被中國中央人民政府追認為革命烈士。（三）由題入手，初讀文章.提問：“故都”指何處？明確：“故都”是指北平。.追問：“故都”就是北平，那作者為什么不直接把標題寫成“北平的秋”？明確：“故”，有歷史悠久、年代久遠之感，也有思念故鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)之情，同時也有一種繁華褪盡、荒涼落寞的情緒。作者在標題中不用“北平”，而用“故都”，就包含一種對故鄉(xiāng)深切的眷戀以及悲涼之感。.追問：那作者深深眷戀著的故都的秋具有哪些特點？請找出概括北國之秋特點的句子。明確：“可是啊，北國的秋，特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！币灰痪哂小扒?、靜、悲涼”的特點。.圍繞北國之秋的這幾個特點，作者在文中描寫了幾幅故都秋天的圖景？明確：5幅（教師為各幅圖取名。小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果）教師總結(jié)：這是一篇通過寫景來抒發(fā)情感的散文。作者開篇就直言自己不遠千里趕上北平來的理由就是要飽嘗故都秋的“清、靜、悲涼”。那接下來就讓我們一起來理清一下文中“情”和“景”的關系。為了方便大家快速理清，老師設計了一個游戲起來找茬。（要求將PPT所示的五景圖補充完整，要從課文中尋找修改依據(jù)）（四）體會意境，揣摩景情。1、第一幅圖：補上藍白色牽牛花提問：作者為什么認為“藍色或白色”的牽?；ā盀榧选保浚ㄌ崾緦W生聯(lián)想一下他的人生經(jīng)歷：命運多舛。）明確：藍色或白色是冷色調(diào)，郁達夫的人生經(jīng)歷：3歲喪父，幼年生活艱難；青年時代留學日本，飽受歧視和屈辱。黯淡的人生經(jīng)歷和殘酷的社會環(huán)境使郁達夫變得抑郁、孤僻，因此他在選取景物時偏愛一些冷色調(diào)，帶著濃烈的主觀色彩。所以或許這是北平秋景的本色，但它更是作者心中北平秋景的寫照，是客觀色彩與主觀色彩的自然融合，是作者對自己人生和所處時代的真實感悟。（2）補上一些光線，但不畫出完整的太陽早晨的“日光”，是從槐樹葉底一絲一絲漏下來的，而不是烈日當空，陽光普照，自然就會清冷許多。所以，只畫了一些光線，沒有畫出完整的太陽。這里是細節(jié)刻畫，緊扣了故都秋“清、靜、悲涼”的特點。（3）給房子打一些補丁，讓它變成一椽破屋。提問：一椽破屋指的是又窄小又破舊的房子，即便這樣的房子還是租來的，一般人都會覺得住得不舒服。可作者卻泰然處之，還悠閑自在地數(shù)著日光、品著茶，賞著朝開夕落的藍色牽?；āＨ绾卫斫膺@處矛盾？明確：這是作者以一個文人的審美視角欣賞的“故都的秋”，無關物質(zhì)，只注重內(nèi)心的感受；無關場所，只發(fā)現(xiàn)生活的美好：寧靜的小院、慵懶的氣氛、悠閑的品茶人……這就是作者心心念念的秋味，他非常享受這滿院子里的“清、靜、悲涼”。（注意，這里不是酒而是茶，體現(xiàn)作者悠閑、愜意與高雅。）師生共同總結(jié)這幅圖：這幅圖有遠景（馴鴿）有近景（“破屋”“破壁腰”“牽?；ā保?，有仰視之景（天色很高）、有俯視之景（日光），有宏觀之景，也有細微之景（秋草）。所描繪之景無一不顯示出環(huán)境清幽、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。作者從視覺、聽覺（很遠處的馴鴿聲，只有寧靜的心態(tài)方能感受到）兩個角度，寫出了觀賞景物時的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛之情。2、第二幅圖補上落蕊提問：作者調(diào)用了哪些感覺來寫秋槐？有何效果？明確：視、聽、觸、嗅（花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，是觸覺形象；踩無聲，聽覺描寫；聞無味，嗅覺描寫）。效果：使景物更加形象生動，給讀者以逼真的感受。且這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。流露出了作者欣喜而又寂寞之情。教師總結(jié)：“落蕊”是生命衰亡的跡象，作者調(diào)動聽覺、嗅覺、觸覺和視覺，多感官體會秋的悲涼，那種“極微細極柔軟的觸覺”，那“灰土上留下來的掃帚的絲紋”，都需要一份寧靜細致的心靈方才能有如此細膩、深邃的感觸。盡管作者似乎很享受這份清閑、寧靜與生命將逝的悲涼。但從這些“深沉的地方”感受到“潛意識下的落寞”，才是他內(nèi)心深處最真實的感受。3、第三幅圖補上蟬提問：作者寫秋蟬的目的是什么？明確：幾聲秋蟬的哀鳴足以牽動作者心魂，渲染了故都之秋寂廖、悲涼的氣氛。此處以動襯靜，令人頓生“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”之感，加“濃”了秋味。4、第四幅圖補上都市閑人提問：在“秋雨圖”里加入“都市閑人”有怎樣的作用？明確：更具故都的地方特點，這樣悠然閑適的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者對“都市閑人”生活的向往之情。5、第五幅圖：將棗子的顏色改成淡黃微綠提問：作者為什么不寫果子成熟時，而寫“淡綠微黃”的將熟未熟的秋果景色？“淡綠微黃”所呈現(xiàn)出的是一種清、靜的淡色。冷色調(diào)、不飽滿的青澀的大棗，它與作者對故都的秋的清、靜、悲涼的獨特情感體驗相一致的，與作者的審美情趣相契合，深化了文章的主題。6、賞完這五幅圖，現(xiàn)在我們回過頭來齊讀文章第一段（……我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這”秋“，這故都的秋味）和最后一段（秋天，這北國的秋天，假設）提問：這兩處我們可以看出什么？明確：作者對北國之秋的喜愛。追問：作者認為北國之秋具有“清、靜、悲涼”的特點，剛才我們通過找茬也發(fā)現(xiàn)，他筆下的北國之秋，給人一種淡淡的悲涼感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)清與靜是北國之秋的表象，悲涼才是內(nèi)核。那請問為什么他明明如此喜愛北國之秋，卻把北國之秋寫的如此悲涼呢？明確：這是作者獨特的審美情趣。這五幅景外表看都是秋的真實色味，實際是北國的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。五幅畫面都染了冷色調(diào)，表現(xiàn)了作者心中的悲涼，也表達了作者獨特的審美情趣。（五）“情”與“景”的關系1、提問：作者為什么不寫火辣辣的香山紅葉或游人如織的頤和園，而挑選了五種清、靜、悲涼的景物來寫呢？明確：1.特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質(zhì)。2.中國文人的悲秋情結(jié)。（引導：1.留學日本的人生經(jīng)歷：深受日本物哀說影響，以寂靜、恬淡、殘缺為美，這是一種不健康的美學。悲慘的身世經(jīng)歷，人生幾度風雨，歷盡滄桑悲涼，造成抑郁孤僻2.文章第12段“凡有情趣的人，對于秋，總是一樣能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸”。感秋處處有，而中國的文人最為突出。郁達夫他就繼承了中國傳統(tǒng)文人的審美態(tài)度悲秋。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)他的散文是對自我的寫真，將個人的個性、氣質(zhì)、審美情趣,都以主觀抒情的方式傳達出來，以自己內(nèi)心感受來構(gòu)想文章。所以，“悲涼”已不僅是故都秋景，更是他是對自己整個人生的感受。）教師總結(jié)：因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感受。追問：可見，文中“情”與“景”構(gòu)成了怎樣的關系？明確：以情馭景，以景顯情。（六）總結(jié)文章選擇了五種秋景，緊扣“清、靜、悲涼”來表現(xiàn)北國的秋味。我們發(fā)現(xiàn)，作者贊美故都，并沒有選擇生機盎然的春天，而是選擇了生命將逝的秋天；也沒有選擇燦爛多彩的秋景，而是選擇了清、靜、悲涼的秋景。作者以深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋?？梢娝膶徝狼槿?以悲涼為美。之所以擁有這樣的審美情趣，主要是受了他苦