附件：優(yōu)質案例課教學設計表單

優(yōu)質案例課教學設計表單基本信息案例名稱平行四邊形的認識對應維度□信息技術支持的學情分析R信息技術支持的教學設計□信息技術支持的學法指導□信息技術支持的學業(yè)評價?。ㄊ校┖邶埥≡G河市學校訥河市訥南鎮(zhèn)中心學校姓名李光艷電科語文學段小學年級五年級教材人教版信息技術環(huán)境軟硬件要求白板ppt教學內容分析（分析本課核心內容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內容與本課內容的關聯(lián)。可用結構圖示呈現(xiàn)）這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展的學生對空間與圖形的興趣，因此本節(jié)課在小學數(shù)學中起著至關重要的作用。學習者分析（學生與本課學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課可能碰到的困難）學生在小學階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認識,為平行四邊形性質的研究提供了一定的認知基礎.而利用動手操作來實現(xiàn)探究活動,對學生較適宜,而且有一定吸引力,可進一步調動學生強烈的求知欲.通過證明三角形全等來研究平行四邊形性質,有助于培養(yǎng)學生以動態(tài)觀點處理靜止圖形的意識和能力,為以后論證幾何的學習打好基礎.且為下節(jié)學習平行四邊形的識別提供了良好的認知基礎.教學目標與重點難點（根據(jù)學科課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的落實，設計本課學習目標，明確重點和難點）教學目的：1.指導品讀課文重點詞句，能入情入境地分角色朗讀。2.

通過朗讀，理解課文內容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。教學重點：朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。教學難點：引導學生體會童話故事中所蘊含的深刻道理。教學過程（介紹本課教學實施的思路以及教學活動等）一、情景談話，復習導入

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）

（鼓勵講故事的學生）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）二、品讀分析課文，體會友情的珍貴

（一）學習第一自然段1．指名讀（一名學生讀）2．指名談談體會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學生說，老師點撥、評價）提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。（滲透學法：抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情（二）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情1．鳥兒要離開時，離別對話寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時，它們說了什么？心情怎么樣？指導朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進行指導)2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話來年春暖花開時，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？（學生快速瀏覽課文，找出三次對話，標注）分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）指導學生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導學生要讀出不同角色的特點。鳥兒：著急，急切樹根：傷感、難過大門：冷漠小女孩：甜美3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼自由讀課文歷經艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經不再是以前大樹，已經成為了燈火。鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------大樹已經變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------小組討論，自由說，代表展示。教師點撥小結。三、體會友誼，升華情感1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。（1）指名朗讀大樹的日記（2）其它學生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。2．發(fā)揮想象，說一說。故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）同學們，你認為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？自由談，教師點撥評價。3.替大樹和鳥兒寫友情卡小鳥與樹兒的感情多好?。】墒?，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。學生自由些，教師巡回指導。小組互相欣賞，展示。選出代表，進行班級展示。學習效果評價（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，學習評價要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度）在整個教學過程中，要鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中?？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點。讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。本教學設計中信息技術和教學深度融合應用的亮點說明（不少于400字）1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如：我引導學生反復誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍；我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調，學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內心深處。

2.珍視學生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結局的……我想這是學生對文本最好的解讀。在本節(jié)課的教學中，也有些許遺憾：1.我在這節(jié)課教學中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細致。如學生評價學生的朗讀，反復只說“很好，很好！”時，我的引導只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。2.

在教學中，思想教育沒有把握適時。學生在反復的吟詠中，應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內心的苦和痛，領悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內涵：保護環(huán)境、愛護小樹。這樣，將會實現(xiàn)語文教學中思想教育的完美。

教學反思與改進（教與學的經驗性總結，基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與教學改進設想。課后及時撰寫，突出改進策略，后續(xù)課程教學如何運用本課學習成果，如何持續(xù)促進學生發(fā)展）《去年的樹》這篇課文意蘊深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。本節(jié)課的教學重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時，學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調，再來精讀課文，學生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學生的對話，串講課文就理所當然地事半功倍了。\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"HYPERLINK"/share/service?image=&href=/s/blog_7b7a1c670102wh4q.html&name=%E3%80%8A%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E5%9B%9B%E8%BE%B9%E5%BD%A2%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E3%80%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E5%92%8C%E5%8F%8D%E6%80%9D@%E6%96%B0%E6%B5%AA%E5%8D%9A%E5%AE%A2&text=%E3%80%8A%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E5%9B%9B%E8%BE%B9%E5%BD%A2%E3%80%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%86%85%E5%AE%B9%EF%BC%9A%E6%95%99%E6%9D%90%E7%AC%AC64%E9%A1%B5%E7%9A%84%E4%BE%8B1%E3%80%81%E4%BE%8B2%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87%EF%BC%9A1%E3%80%81%E8%BF%90%E7%94%A8%E7%94%9F%E6%B4%BB%E5%AE%9E%E4%BE%8B%E5%92%8C