《海燕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、熟讀課，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)通過了解時代背景，探究海燕等形象的象征意義。3、了解烘、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；過程與方法：1、課前搜資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。2通過多層次誦讀多角度發(fā)現(xiàn)個性化體驗等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)。3、理解課含義和象征手法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。課時安排：1時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕的資料）海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。被成為“暴風(fēng)雨的報信者、“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”。（學(xué)生介紹作者）高爾基（18681936）俄國偉大的無產(chǎn)級文學(xué)家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·爾基（俄文意“苦難名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年在人間我的大學(xué)今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌書課題、作者）二、多層誦讀——感知課文內(nèi)容1、教師示朗讀。要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說那你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。2、分組合研讀。（1由朗讀課文。

（2班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用—出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照風(fēng)雨”格式加小標(biāo)題。B身處這樣的險惡環(huán)境海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”C、海上他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風(fēng)雨，心想：。3、指導(dǎo)揣精讀。（1收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。風(fēng)云雷電：暴風(fēng)雨的變化：孕育—迫近—將臨高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏（2》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？（3考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？（把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用（4會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？（對比襯）四、難點(diǎn)突破——感受象征手法1、任何文作品都有時代的烙印海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的？（1生介紹課前搜集到的背景資料燕》寫于１９０１年，時，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》就是這篇小說的尾聲部分。（2師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事：小說先投寄莫斯科《信使報投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志１９０１年４月號上發(fā)表了出來燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。2作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎？如果不是那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？3、從剛才活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？（象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義4、全班合演讀大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦

一遍五、拓展延伸，體驗升華斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟（蘇聯(lián)——獨(dú)聯(lián)體（包括俄羅斯）的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。1每個人的生活中都既有溫煦的愛的陽光照耀有各種各樣的暴風(fēng)雨的考驗。下面請大家以“風(fēng)雨”話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。2、自主創(chuàng)——仿句說話：假如我是（海燕將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的句式：假如我是（將對（）說（為（六、布置作業(yè)研討與練習(xí)三、四題。板書設(shè)計：海燕高爾基風(fēng)云雷