高考作文精品指導(dǎo)：思辨性寫作指導(dǎo)課該怎樣進行

高考作文寫作提升課堂：思辨性寫作指導(dǎo)課該怎樣進行？我們都知道，學(xué)生在寫作中具有辯證思維很重要，但思辨性寫作教學(xué)該怎樣設(shè)計，怎樣開展？首先，我們要明確，思辨性寫作指導(dǎo)是帶領(lǐng)學(xué)生進行思維的“爬坡”，老師作為思維教練員，需要為學(xué)生先準備一系列“登山”工具，才能順利開展教學(xué)。思辨性寫作教學(xué)需要的“登山工具”有：1、富有思辨色彩的考場優(yōu)秀作文范本2、形成辯證分析的思維支架（主要是思維結(jié)構(gòu)圖）3、能引發(fā)辯證思考的經(jīng)典案例怎么在實際的教學(xué)中落實這些？以下就圍繞這個問題提供幾個實用的教學(xué)案例供大家參考。課堂設(shè)計案例1：寫好辯證語段1.典例解析【例】請對這個觀點進行辯證思考：“堅持就是勝利”?！咀鞔饦永繄猿钟锌赡軇倮?，有可能失敗。【樣例解析】這樣的辯證將自己原先的立場否定了，變成一個模糊的“騎墻”觀點。正確的思路應(yīng)該是：堅持，有可能不會勝利，甚至失敗。在什么情況下會發(fā)生這種情況？這樣一問，就會發(fā)現(xiàn)：“南轅北轍”的情況下堅持會失敗。因此，堅持到勝利之間有一個重要的條件：正確的目標。所以帶有辯證意味的準確觀點應(yīng)是：“方向準確，動機善良的情況下，堅持就會勝利?！痹趺磳崿F(xiàn)認識的升格，學(xué)生需要思維支架，可以將思維策略簡明扼要地描述給學(xué)生：1、當你提出一個觀點，表達一種認識的時候，要立刻意識到，對立的觀點，相反的認識便“如影隨行”。2、辯證分析的目的是為了讓自己原有的立場更加嚴密，而不是改變自己的觀點或讓觀點“騎墻”。3、寫作辨證語段可用到的關(guān)聯(lián)詞有：誠然（或許）…但…；然而僅憑…是不能…；不可否認…，但是…；雖然…但無論如何（但還應(yīng)認識到、但這并不意味著）……；我們固然…但不能僅僅…：4、接著提供思考問題時候具體展開思路的結(jié)構(gòu)圖：辯證分析語段的寫法有兩種思路：“回應(yīng)敵論”和“反省自我”。（1）“回應(yīng)敵論”的基本結(jié)構(gòu)：①擺出敵論正確的一面；②從自己的論點出發(fā)，看到敵論的不足；③正面闡述拓展己論思維結(jié)構(gòu)圖（2）“反省自我”的基本結(jié)構(gòu)①擺出己論的不足；②發(fā)現(xiàn)己論有力度的正確性；批判敵論；③拓展補充己論思維結(jié)構(gòu)圖2.進行有針對性的專題訓(xùn)練。一、請依據(jù)要求完成下面表格題目材料：“山羊過獨木橋”是為民族學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數(shù)多少決定勝負。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利地過了橋。這種做法當場引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關(guān)的爭論還在繼續(xù)依據(jù)所給的論點句填寫對立的論點句。（填寫的觀點中心詞要明確，清晰展現(xiàn)立場）二、審讀材料，依據(jù)要求完成思維結(jié)構(gòu)圖1、閱讀材料，填寫雙方所持的論點中心詞（不必寫完整句子，寫中心詞、詞組即可）

題目材料：某校有一座建于上世紀50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓讀過某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。對于以上事件，你怎么看？請給該校校長、知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。三、辯證語段下面的語段是圍繞上面的題目材料展開的辯證語段，請依據(jù)要求記錄你的發(fā)現(xiàn)：①許多人錯誤地認為，一個學(xué)校只要有了現(xiàn)代化的設(shè)備，氣勢宏偉的現(xiàn)代建筑物便有了生存發(fā)展的根基，殊不知文化才是一個校園的自立之本。拆除老教學(xué)樓就是對學(xué)校根基的鏟除，試問，一個沒有了文化作為根本的學(xué)校，如何能獲得長足的發(fā)展？②或許有人質(zhì)疑，難道為了保留這棟毫無用處的教學(xué)樓就放棄學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)嗎？非也！須知保護與發(fā)展并非矛盾體，學(xué)校方應(yīng)雙管齊下，在保護中發(fā)展，在發(fā)展中保護。誠然，這實屬不易，但若學(xué)校能向廣大校友求助，希望他們?yōu)槟感Ｘ暙I一份力也無不妥之處。③誠然，這些故居舊樓是與現(xiàn)代化發(fā)展相違背，有些人就要說了：“為保護而保護實為一種浪費資源，阻礙發(fā)展之行?！钡欠裣脒^，拆除了僅為舊樓故居嗎？這分明是將城市的文化底蘊連同眾生的記憶一同“掃地出門”。一座城市的底蘊絕非是那一棟棟高樓大廈所能承載的。④或許從資金、成本、現(xiàn)代化發(fā)展而言，拆除舊樓以供新需，建設(shè)與現(xiàn)代接軌的新樓是最佳選擇，但相信您作為一校之長，比我更明白文化底蘊對一所學(xué)校來說何其重要，是物質(zhì)發(fā)展無法比擬的。⑤我明白，這棟教學(xué)樓不只是一棟冷冰冰的建筑，它更是您擁有美好的青蔥歲月的回憶的領(lǐng)土。我理解，您留住它的心，是為了守住回憶，守住您對它的愛，更是守住許許多多從那里走出來的人的信仰和希望。但是對于新的學(xué)弟學(xué)妹們呢？留下了這棟教學(xué)樓意味著什么？這意味著他（她）們無法享受在這片土地上學(xué)習(xí)帶來的歡樂，沒有機會享受更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境；他（她）們不能在這棟教學(xué)樓里傳承你們的信仰。我相信，您保留它的目的，是欲這棟教學(xué)樓的靈魂、精神源遠流長。若因這棟教學(xué)樓的落后而阻礙了校園精神的傳承，您也定是不忍視之的吧！要求：（1）這類辨證語段有什么共同點？（2）該怎樣模仿其思路？（3）寫這類語段，對你來說感到最困難的是什么？3.寫作訓(xùn)練：依據(jù)要求，寫一個帶有辯證色彩的語段。（1）要求：以第一大題“山羊過獨木橋”的材料作文寫一個體現(xiàn)“自我反省”結(jié)構(gòu)的辨證語段。（2）思路提示：①從第一題填寫的論點中選邊站隊；②勾畫“自我反省”思維結(jié)構(gòu)圖：詳見前文；（3）評分要點：①觀點鮮明不騎墻（30分）②論證結(jié)構(gòu)清晰：自己有什么小錯——批判對方的大錯——拓展論述，解釋論點（40分）；③能聯(lián)系論點批判對方的論斷（30分）。4.深度訓(xùn)練：依據(jù)題目材料和任務(wù)指令，寫一個帶有辯證色彩的語段。我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進地層。上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？評分要點：①觀點鮮明不騎墻（30分）②論證結(jié)構(gòu)清晰：自己有什么小錯——批判對方的大錯——拓展論述，解釋論點（40分）；③能聯(lián)系論點批判對方的論斷（30分）?！咀⒁馐马棥吭O(shè)計寫作訓(xùn)練題的時候，訓(xùn)練重點要指向思辨性的思維策略的具體運用。評分標準的設(shè)計要清晰具體，每個評分標準都要與“思辨能力”形成具體的對應(yīng)關(guān)系。課堂設(shè)計案例2：思辨性升級論點1.典例解析【例】論點：個人的努力奮斗是推動國家進步發(fā)展的重要因素。你認為這個論點有漏洞嗎?漏洞在哪?如何表述會更嚴密【作答樣例】個人奮斗精神固然值得提倡，但只有個人的奮斗帶著純良的動機/家國情懷，才會給國家?guī)磉M步。【樣例解析】如何想到如樣例這個開格后的論點?首先要對自己的原始論點的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有深刻清晰的認識，如下圖：接著，選準其中一個追問點，展開追問。如針對“推動”展開追問，可以問：推動是絕對成立的嗎？個人的努力奮斗有可能阻礙、破壞國家進步發(fā)展嗎？由此，我們可以想到一個反例：xtl和他的《我的奮斗》，可見，個人的奮斗有時候不但沒有推動國家進步發(fā)展，而且還把國家?guī)霝?zāi)難和毀滅。那么，這到底是是由什么來決定的？可以先概括這個反例：當個人奮斗懷著私欲和不純良的動機，個人奮斗沒有家國情懷，則不會推動國家的進步。由此看來，怎樣的個人奮斗會阻礙國家的進步與發(fā)展？可以這樣回答：懷著私欲，動機不純，缺乏家國情懷。當思辨進行到這一步，新的論點就產(chǎn)生了，這個思維過程就是“引入對立認識”，讓論點變得富有思辨性。然后對思維策略進行解說：1、通過嚴密界定論點中心詞走向辯證?；舅悸窞椋簩φ擖c中心詞（中心話題）作條件限制，然后分類討論，排除反例。2、要進行思辨：就要“對話材料”，而不是“證明材料”。所謂對話，就是針對材料原先的判斷作出反向假設(shè)，思考更多的可能性，而不僅僅順著題目材料規(guī)定的方向去證明道理。

3、什么是“對立認識”？對立認識，就是與作文材料所展現(xiàn)的基本立場，基本態(tài)度相對立的認識。例如通過審題，我們發(fā)現(xiàn)作文材料的話題是“倡導(dǎo)體力勞動”，又如話題范圍是“致敬英雄”。如果順著這個材料話題范圍展開論證，就等于寫了一篇“事理說明文”，作文的思想深度必然會受到極大的限制。而如果引入對立認識，我們就會思考：腦力勞動難道就不值得倡導(dǎo)嗎？所有的英雄都要致敬嗎？不致敬英雄，我們難道就沒有別的方式來學(xué)習(xí)英雄了嗎？因此，對作文的基本話題進行反向思考，引入反向認識，可以有力地提升作文的辯證色彩，增強思想深度。2.針對性地進行專項訓(xùn)練：在深度審讀材料的過程中完成論點升級一、升格論點，使之具有思辨性。作文題目材料：在南美洲安第斯高原海拔4000多米人跡罕歪的地方。

生長著一種花。

名叫普雅花，花

期只有兩個月，花開之時極為絢麗。然而，誰能想到，為了兩個月的花期，它竟然等了100年1100年中

只是靜靜地位立在高原上，帶風(fēng)沭雨，用葉子采集太陽的光輝，用根汲取大地的養(yǎng)……就這樣默默地等待著。等待著100年后生命綻放的驚天一刻。等待著攀登者身心俱疲時的眼前一亮。待升格的論點：靜心等待時機，必會迎來成功之國。1、抽取論點中心詞，描述詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（要求：詞語準確，論點中心詞之間的關(guān)系明確。）

論點中心詞:

結(jié)構(gòu)關(guān)系描述:

2.寫出反例，并簡要分析。（要求：實例和名言均可。有能力反駁論點，與論點有密切聯(lián)系。）

3.生成嚴密的中心論點。（要求：包含對反例的思考，同時要對論點中心詞作明確的限定。）

二、閱讀兩組材料，依據(jù)要求完成思辨性分析。【第一組】中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎。英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。【第二組】“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布