認(rèn)識乘法教學(xué)反思5篇

認(rèn)識乘法教學(xué)反思5篇教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開展聽課溝通，討論別人的教學(xué)特長，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面我給大家?guī)硎煜こ朔ń虒W(xué)反思5篇，盼望大家喜愛！

熟悉乘法教學(xué)反思篇1

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。二班級同學(xué)在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在詳細(xì)情境中熟悉“幾個(gè)幾”。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和溝通來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)簡單陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有給予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有學(xué)問閱歷和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培育學(xué)習(xí)愛好和合作意識與共享精神。

（3）在劇烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便。由于同學(xué)是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)臨時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法

計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比劇烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培育同學(xué)的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，讓同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步熟悉乘法時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培育。整堂課中，結(jié)合乘法學(xué)問的學(xué)習(xí)，始終留意培育同學(xué)自覺溝通幾個(gè)幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓同學(xué)到生活正查找乘法現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富相象，說出了很多好玩的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培育。

熟悉乘法教學(xué)反思篇2

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的。二班級同學(xué)在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在詳細(xì)情境中熟悉“幾個(gè)幾”。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在實(shí)際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和溝通來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)簡單陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥薪o予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有學(xué)問閱歷和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通，形成“學(xué)習(xí)一起體”，培育學(xué)習(xí)愛好和合作意識與共享精神。

（3）在劇烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便。由于同學(xué)是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)臨時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比劇烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培育同學(xué)的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，讓同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析實(shí)際社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步熟悉乘法時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培育。整堂課中，結(jié)合乘法學(xué)問的學(xué)習(xí)，始終留意培育同學(xué)自覺溝通幾個(gè)幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓同學(xué)到生活正查找乘法現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富相象，說出了很多好玩的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培育。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時(shí)，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，消失了一些錯(cuò)誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“43”等等；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清晰，如“4個(gè)2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)覺了以上兩個(gè)問題，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二班級同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法究竟如何，還請專家同行指正。

熟悉乘法教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二班級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)乘法的初步熟悉，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對比;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法.在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步熟悉”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以同學(xué)活動情境供應(yīng)同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。其次，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合詳細(xì)活動情景，從讓同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過動手操作、觀看、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由同學(xué)活動中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

解決重難點(diǎn)的策略：讓同學(xué)用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和把握乘法的算理。

三、學(xué)前分析

同學(xué)在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對同學(xué)來說并不困難。我班同學(xué)大部分能把握，有一小部分不能很好把握，對于這幾個(gè)小伴侶還需花時(shí)間來輔導(dǎo)關(guān)心他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使同學(xué)經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法,熟悉乘號。使同學(xué)知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探究乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思索。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

五、課時(shí)支配：2課時(shí)

六、教學(xué)過程:

課前5分鐘

(略)

(一)情景導(dǎo)入

1、小伴侶們你們喜愛擺小棒嗎?

(出示小伴侶們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”??)

師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(同學(xué)踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的嬉戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個(gè)自己最喜愛的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(同學(xué)操作。)

師：誰情愿給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個(gè)三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)覺問題，合作探究，解決問題

1、師：小伴侶們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么漂亮的作品。那么，請你觀看一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決這個(gè)問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(同學(xué)活動)

2、同學(xué)匯報(bào)，老師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小伴侶們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀看這些算式你發(fā)覺了什么?生：都是一樣的數(shù)。

4、師：對，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小伴侶們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今日小伴侶們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

假如老師給你足夠的小棒讓你連續(xù)擺，你準(zhǔn)備擺出多少個(gè)?你還能列出算式嗎?(生：能)假如你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(同學(xué)：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能討論一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)方法讓這個(gè)算式寫起來簡潔些，或者創(chuàng)造一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中，我講了二班級的《乘法的初步熟悉》這一課，這是學(xué)校生第一次接觸有關(guān)乘法的學(xué)問，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用同學(xué)已有的學(xué)問為基礎(chǔ)，提問同學(xué)有關(guān)乘法你們了解哪些學(xué)問?同學(xué)從各個(gè)方面說，首先老師對同學(xué)已有的學(xué)問做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作了鋪墊。奇妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)通過自己活動去探究生成。如新課階段，老師讓同學(xué)算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓同學(xué)自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀看比較發(fā)覺加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在同學(xué)動手操作的基礎(chǔ)上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手讓同學(xué)自己嘗試，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀看、比較和概括，達(dá)到初步熟悉乘法的目的，并培育同學(xué)分析、綜合、抽象、概括的思維力量。細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避開了集中練習(xí)對同學(xué)造成的疲憊感，特殊是在課的末尾支配用自己喜愛的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、制造性、思維性融為一體，豐富了同學(xué)對乘法的熟悉，同時(shí)也讓同學(xué)體

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間，同學(xué)的心情飽滿，參加面廣，思維活躍，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果特別好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有把握好同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明老師還是對同學(xué)的力量不是太了解，就這一點(diǎn)也盼望和其他老師們共同探討討論一下。

熟悉乘法教學(xué)反思篇4

乘法的初步熟悉是在同學(xué)理解了加法的意義，把握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較簡單的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步熟悉理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓同學(xué)體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個(gè)蘋果，有4盤。先讓同學(xué)說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，認(rèn)真觀看這3個(gè)算式你有什么發(fā)覺？給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，小組爭論，引導(dǎo)同學(xué)用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶?，也能夠?qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個(gè)2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。使同學(xué)體會到乘法的必要性。

本節(jié)課首先消失了許多的同數(shù)連加，之后讓同學(xué)體會同數(shù)連加的特點(diǎn)，為熟悉乘法產(chǎn)生的必要性做預(yù)備，使同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問產(chǎn)生的過程和學(xué)問的自主建構(gòu)過程。

其次，在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問題，使同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必