中學(xué)物理教育 期末考試重點(diǎn)

通過數(shù)學(xué)定義或定義公式才能通過數(shù)學(xué)定義或定義公式才能精準(zhǔn)描述中學(xué)物教期末考重點(diǎn)一觀和驗物教的礎(chǔ)、是物學(xué)的點(diǎn)定。理學(xué)是建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上的，從典物理學(xué)到近代物理學(xué)，大量物理規(guī)律建立的史實表明了這一事實。在理教學(xué)過程實驗本身必須成為教學(xué)的一部分，否則物理教學(xué)將成為簡單的知識說教。、是認(rèn)規(guī)律定認(rèn)識論認(rèn)為人對事物的認(rèn)識規(guī)律是實到理論再到實踐的過程生活走向物理，再從生活走向社會，通過直接的觀察和實驗，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。、是物課目和察驗的點(diǎn)定。了能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰τ捎^察和實驗具有直觀生動的特點(diǎn)能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情與好奇。二、物理模是物教學(xué)的要手。物理學(xué)研究的對象是自然界物理事物和物理過程們十分復(fù)雜只有抓住事物的主要方面忽次要方面，抽象出具主要屬性的理想化模型，才能使研究從簡單到復(fù)雜級到高級。三、數(shù)方法是物理學(xué)的重工具常用于物理教學(xué)中的數(shù)學(xué)方法有公式法和圖像法1、式：理概念的定量化必須物理規(guī)律是物理概念之的函數(shù)關(guān)系式，也是通過數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來的。例如牛頓第二定律、庫侖定。運(yùn)用公式法時要揭示2、圖法函數(shù)像是關(guān)于物理量之間自變量和因變量關(guān)系的直觀反映用像法可以簡化實驗數(shù)據(jù)處理過程助解數(shù)學(xué)公式，揭示物質(zhì)運(yùn)動變化規(guī)律等。例如圖。四引新的求、設(shè)置理境引學(xué)的意注是一切理活動的開始，在新課教學(xué)的開始階段，注意力是否集中，直接影響著學(xué)生對本節(jié)課的投入以及能否跟上教學(xué)節(jié)奏。手段和方法：課前把不常見的實驗器材擺放在講臺最顯眼的位置，用ppt將最令學(xué)生好奇的畫面呈現(xiàn)出來、示理境激學(xué)的習(xí)興。興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，直接興趣是情感的直接體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動力的源泉和效果的保障。、置問引學(xué)的習(xí)機(jī)。（

學(xué)生只有心理上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，興趣才會真正轉(zhuǎn)化為動力根據(jù)啟發(fā)性原則的要求，設(shè)置疑問的目的就是要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個問題教師通過設(shè)置疑問把物理情境的特征與學(xué)生心里的舊知識驗對立起來矛盾，凸顯問題。矛盾越明顯，問題越突出，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈。、想設(shè)明學(xué)目

（根據(jù)阿特金森的“期望價值”成就動機(jī)理論，目標(biāo)對個體的意義越大，個體對實現(xiàn)目標(biāo)的概率估計或期待越大，動機(jī)力量就越強(qiáng)教師把這些問題和猜想羅列在學(xué)生面前，使他們對這節(jié)新課的期待就比較具體，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確。因此生在學(xué)習(xí)中距離目標(biāo)越近，越能看到成功的希望，學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)烈。

五、新展開的基本求、結(jié)構(gòu)理給學(xué)生一個系統(tǒng)而相對完整的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生完成知識建構(gòu)有比較重要的意義。對于知識點(diǎn)比較多的新課總結(jié)構(gòu)框架下面還有細(xì)分層次做到結(jié)構(gòu)合理層次分明。如“力的合成與分解”對于以建立概念和規(guī)律為主要內(nèi)容的新課，其結(jié)構(gòu)安排通常是體現(xiàn)在探究的過程中。如密度教學(xué)的展開。、接密展開的各個結(jié)構(gòu)各個部分之間做到銜接緊密渡自然才能使整堂課的教學(xué)過程流暢。引導(dǎo)學(xué)生思維過渡常用的方法有由此及彼、舉一反三以及類比思維。、調(diào)點(diǎn)教師和學(xué)生對各個知識點(diǎn)并不是平均用力的，要突出重點(diǎn)。需要把握的是、何定開重首先，教師要根據(jù)課程要求認(rèn)清重點(diǎn)，包括重點(diǎn)概念以及重點(diǎn)方法等2、何調(diào)開重點(diǎn)教師要運(yùn)用板書語言以及肢體等手段引起學(xué)生的注意。此外，對要點(diǎn)進(jìn)行概括并重復(fù)也是重要的方法。、解點(diǎn)教師要盡可能提前確定教學(xué)中的難點(diǎn)并想辦法加以突破化解確難點(diǎn)教要根據(jù)課程要求及學(xué)生情況認(rèn)清難點(diǎn)、化解難點(diǎn)，教師要正確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)。六、結(jié)新課的基本求、習(xí)顧當(dāng)堂回顧可以起到強(qiáng)化記憶總提升的作用。方有結(jié)論性回（識性回顧直接根據(jù)板書的概要進(jìn)行回顧；過程性回顧（方法性回顧按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題獲得結(jié)論的流程，包括需要的知識、能力、注意事項等。、展用學(xué)生對展開階段的理解可能帶有片面性和局限性，需要通過拓展來深化理解。一方面呼應(yīng)了開頭提出的問題，另一方面，使得學(xué)生從理論到實踐，逐步加深認(rèn)識過逆向思維和發(fā)散思維，將物理原理向深度和廣度延伸、業(yè)層（根據(jù)教育心理學(xué)智力差異的思想新課結(jié)束后學(xué)生總會出現(xiàn)接受和理解的差異)

新課程理念要求教師應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上成長發(fā)展生的差異進(jìn)行分層短差距層教學(xué)法”使得每個層次的學(xué)生都能進(jìn)行適合自己水平的鞏固練習(xí)，并且分階段得到提高。七、運(yùn)講授法應(yīng)該到哪些、對于講授容必須精心預(yù)設(shè)與重構(gòu)，要符合學(xué)生的實際水平認(rèn)知規(guī)律。、要創(chuàng)物理境語言與情境要相互補(bǔ)充，相得益彰。、注意科學(xué)、內(nèi)容具有邏輯、突出重點(diǎn)簡明生動。、最終目的不僅僅是傳授死的知識，而是知識傳與生力展機(jī)調(diào)、要加強(qiáng)與物理、技術(shù)和社會生活的聯(lián)系，以及物理學(xué)科與人文科學(xué)及其他理科課的科技聯(lián)系，積極滲透教育

、講授知識與科學(xué)世界觀、科學(xué)精神、科學(xué)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，潛移默化地對學(xué)生行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情感。八、演法應(yīng)該注意些、確保功首條件是掌握實驗原理，他是設(shè)計和改進(jìn)實驗的依據(jù)；其次要注意環(huán)境條件。2、儀結(jié)簡，作便演法在一堂課可能會使用多次，所以演示法所使用的儀器盡量簡易、操作方便，演示現(xiàn)象直觀明了，鼓勵用低成本的儀器進(jìn)行實驗水瓶可以演示液體壓強(qiáng)、浮力、超重與失重的實驗、現(xiàn)象楚具較的見和晰。為使現(xiàn)象清楚，首先可以采用各種放大方法；再者，實驗現(xiàn)象能給學(xué)生多重感官刺激，動靜結(jié)合。、配合解導(dǎo)教師應(yīng)該運(yùn)用講解法適當(dāng)配合演示，教師講解得當(dāng)，才能使演示達(dá)到最佳。、演示程法學(xué)確注安。教師必須堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能為了演示的效果而弄虛作假，特別注意有毒物品、高壓電源對人體可能造成的傷害。九、物概念教學(xué)過、設(shè)境引概。

利用圖片、視頻、錄像等創(chuàng)設(shè)情境

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，有利于引入概念。、維工形概。行整理加工的過程。、析涵理概。要分析內(nèi)涵來理解概念的內(nèi)容。、解延豐概。對物理概念的理解。、決題運(yùn)概。至錯誤十、物規(guī)律教學(xué)過。、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、經(jīng)歷過程、探索規(guī)律、精準(zhǔn)表述、