中考語文總復習教學獲獎科研報告論文

中考語文總復習教學獲獎科研報告論文摘要：完成初三語文課程教學任務，緊接著就進入中考語文總復習階段。復習質量的高低直接影響學生中考整體水平。復習時間緊，任務重，如何在有限的時間內取得理想的復習效果，一直是語文老師們探究的重要課題。擬定復習計劃、加強基礎訓練、分析中考題，有針對性復習，都是行之有效的方法。

關鍵詞：中考語文；總復習；教學；分析；訓練

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中考在即，時間緊任務重，語文教師如何在有限的時間內取得最佳復習效果，是老師們關注的一個重要課題，總復習的質量直接關系到中考成績。一套科學的復習方法，可以使總復習事半功倍，容易收到顯著效果?，F(xiàn)結合我對語文總復習的實踐與體會，談幾點不成熟的看法。

一、擬定切實可行的復習計劃

針對中考語文復習時間短、任務重、范圍廣、內容多的特點，如何在有限的時間內對中學語文進行深入復習，全面提高成績，必須講究復習技巧，擬定切實可行的復習計劃。如今的應試能力都是建立在扎實的基礎、良好的素質之上的。在這樣的背景下，我們應當用現(xiàn)代教育理論來重新審視和把握復習與學習積累、能力發(fā)展的關系。就語文而言，學習積累是指語文知識、學習方法和學習經驗的累積；能力發(fā)展是指聽說讀寫能力和自學能力的提高。二是相輔相成的。復習計劃要結合復習內容和學生具體實際進行擬定。結構上應包括時間、復習內容、達到的目的或要求、復習方法等?？偟脑瓌t是緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關于對初中畢業(yè)生要求的內容，對考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復習能抓住重點。要明確各個知識點的復習時間表以及檢測反饋的時間方法，制定好每階段的復習內容和側重點。當然在復習的過程中，還要及時根據教學內容和學生反饋的意見不斷調整和充實復習計劃。

二、走出語文復習的誤區(qū)

回首過去的復習，常常存在這樣一些問題：一是注重知識的機械重復，忽視知識的運用技能。二是熱衷于知識的專題，忽略了語言的整體感受。三是走進題海戰(zhàn)誤區(qū)，迷失了自己的主動性。語文中考要求學生掌握基礎知識和語文能力，必然以教學大綱和教材為主要依據。因為大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；課本是聯(lián)系教、學、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。在復習過程中，應側重于培養(yǎng)學生運用所學知識，去解決實際問題的能力。復習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，走出誤區(qū)，積極探究行之有效的復習方法。

三、高瞻遠矚，明確學習目標

認真研究《語文科考試說明》和《語文課程標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當?shù)木毩?；并不斷地由課內向課外延伸。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學生臨考前要通過哪些訓練，使學生達到什么樣的水平，都應做到心中有數(shù)。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

四、分析中考試題，預測命題方向

近年來我地中考語文試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內容也保持相對的穩(wěn)定性，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作，以話題作文為主，今年還有兩個題目供學生選擇。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯(lián)系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。通過分析中考語文試題，在復習時就有了明確的方向。

五、強化基礎訓練，復習有側重

針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在快速作文的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識，寫真情實感的作文。

六、強化閱讀題的專題訓練

我分析了許多中考語文試題，發(fā)現(xiàn)：試題的閱讀板塊分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，分值占全卷的40%--50%。這一部分有以下幾個特點：(1)在選文上，課內選段，課外選篇，兼顧多類文體，注重文質兼美，適合考試；以課外文字材料為主，重視科技文閱讀。(2)在設題上，以簡答題為主，由側重靜態(tài)地考查語文基礎知識(包括字、詞、句、文體常識、文學常識、作家作品等內容)轉向注重整體感知，注重創(chuàng)造性閱讀能力的考查。(3)在答案設計上，多強調意思對即可，鼓勵學生寫出獨特的感受、體驗和理解。針對這些變化，我采取以下方法進行了訓練：(1)精心選材。圍繞中考閱讀題的選材特點，我分體裁精選了閱讀材料，這些材料的選取體現(xiàn)了較強的時代氣息和生活色彩，涉及素質教育、環(huán)境保護、人口問題、最新科技、實事新聞以及精美時文等，進行有目的的訓練。(2)精心設計問題。除借助這些材料繼續(xù)訓練字、詞等基礎知識以外，我修改材料的問題，突出文章整體的感知、理解和領悟的訓練。(3)注重方法指導。實踐證明，解答閱讀試題，真正能派上用場的，不是有關問題的“答案”，