中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一種重要的工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課程理念給我們教育前線(xiàn)的老師指明了方向——從根本上改變了教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中心教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式的構(gòu)建

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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的探索，更重要的是知識(shí)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)人適應(yīng)信息時(shí)代必備的能力。這要求我們的教育必須由培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)以應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)。但完成這樣的轉(zhuǎn)變，還需要我們教育工作者不斷的實(shí)踐交流、探索思考。

一、認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的重要性和必要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的信息社會(huì)，世界范圍內(nèi)許多物質(zhì)的、觀(guān)念的形態(tài)發(fā)生著前所未有的變化，科技知識(shí)日新月異，人們憑著曾經(jīng)擁有的知識(shí)想趕上信息時(shí)代的步伐，已經(jīng)變得越來(lái)越困難。因此，自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)每個(gè)人來(lái)講，就愈顯重要了。有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)更新速度如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，我們都可以通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地掌握新的知識(shí)和信息，提高自己，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，究其原因主要有這樣兩類(lèi)：一是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生不懂得自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì)看，又談何自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式之下，老師更加積極主動(dòng)，學(xué)生變得更加消極學(xué)習(xí)。從短期來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的速度也似乎快了，教學(xué)效率也似乎高了，但事實(shí)上學(xué)生并末真正消化吸收，建構(gòu)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，僅僅停留在短時(shí)記憶。因此，教育改革迫在眉睫，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生勢(shì)在必行。

二、認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體，“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)的過(guò)程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。這要求我們教育工作者把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我教育、自我活動(dòng)、自我拓潛的過(guò)程，從而使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)效率的有效途徑。從初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，如果離開(kāi)了學(xué)生的自主參與，離開(kāi)了學(xué)生的觀(guān)察和思考，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，人的心理可分為智力因素與非智力因素兩大系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過(guò)程，在教學(xué)中重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)過(guò)程從而自主地獲取知識(shí)，才能有效的提升教學(xué)效率。

三、努力探索“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？其實(shí)方法很多，以下是筆者的一些嘗試，希望能以起到拋磚引玉的作用。

1、抓好學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”，過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。我們要做到經(jīng)?；⒅贫然?，并成立興趣活動(dòng)小組開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑、舉例、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景等手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全身心投入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教師適當(dāng)給以提示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生在探索中求知。

2、優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動(dòng)。是人類(lèi)行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，在教學(xué)中用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問(wèn)題去代替平常枯燥的問(wèn)答，這樣既能刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，還為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、努力讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)

正因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法。語(yǔ)文課的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、共同構(gòu)成完整的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，敢于討論、善于發(fā)表自己見(jiàn)解時(shí)，教師就應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，逐步鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣既鍛煉了學(xué)生多方面的能力，同時(shí)也讓他們?cè)谧宰x、自問(wèn)、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學(xué)”向“我要