《中學(xué)教育理論綜合-認(rèn)知發(fā)展與教育》考試核心題庫（含答案解析）

PAGEPAGE85《中學(xué)教育理論綜合_認(rèn)知發(fā)展與教育》考試核心題庫（含答案解析）一、單選題1.“心理旋轉(zhuǎn)實驗”表明表象具有()A、可操作性B、直觀性C、觀察性D、概括性答案：A解析：心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的可操作性。2.概念掌握的行為指標(biāo)是()A、學(xué)會概念的定義B、理解概念的本質(zhì)屬性C、運用概念D、以上都不是答案：C解析：概念形成的標(biāo)志是把握概念的本質(zhì)特征，并能在實際中運用。3.即興回答能調(diào)動學(xué)生的()A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、直覺思維答案：D解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性(突發(fā)性)、猜測性的特點。4.人在剛從陽光下進入光線比較暗的電影院時，感覺閾限的變化是()A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升答案：B解析：暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。在暗適應(yīng)的最初7～10分鐘內(nèi)，感覺閾限驟降，而感受性驟升。整個暗適應(yīng)持續(xù)大約30～40分鐘，以后感受性就不再繼續(xù)提高了。5.在記憶中，小學(xué)生善于()A、具體的詞的記憶B、語詞材料記憶C、抽象圖形記憶D、具體形象記憶答案：D解析：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展的一個特點。但小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。6.當(dāng)一個人顏值比較高，他的其他同外表無關(guān)的表現(xiàn)也會得到更好的支持。這是造成社會知覺偏差的()A、寬大效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、中心品質(zhì)D、刻板印象答案：B解析：社會心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，那么他(她)的其他同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。7.以下現(xiàn)象中，表明感受性可通過練習(xí)而提高的是()A、從亮處到暗處，由看不清到逐漸看清物體的輪廓B、吃糖之后再吃橘子，覺得橘子酸C、賣糖果的售貨員用手抓糖，重量較準(zhǔn)確D、洗熱水澡時開始覺得水熱，稍后感覺不那么熱了答案：C解析：人的感受性不是固定不變的。感受性的發(fā)展依賴于人們的生活條件與實踐活動。由于社會實踐活動的要求和熏陶，人們的某種感覺的感受性會變得特別靈敏，如茶博士的品茶功夫、熟練煉鋼工的“火眼金睛”等。A項體現(xiàn)的是暗適應(yīng)，B項體現(xiàn)的是感覺對比，D項體現(xiàn)的是感覺適應(yīng)。8.當(dāng)天學(xué)習(xí)的外語材料，為使保持效果最好，第一次復(fù)習(xí)最好在()A、24小時內(nèi)B、第二天C、第三天D、第二周答案：A解析：為了防止遺忘，對學(xué)過的知識要及時復(fù)習(xí)．所謂及時復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前能進行復(fù)習(xí)，因此應(yīng)該在當(dāng)天進行第一次復(fù)習(xí)。9.冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是（）。A、感覺的對比B、感覺的適應(yīng)C、感覺的相互作用D、感覺的后效答案：B解析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。叫感覺適應(yīng)。題干描述的是氣溫持續(xù)作用于人的膚覺器官引起感受性變化．屬于感覺的適應(yīng)。10.在記憶一串?dāng)?shù)字的時候往往容易記住后面幾位數(shù)，這種現(xiàn)象叫作()效應(yīng)。A、首因B、近因C、得寸進尺D、門面答案：B解析：近因效應(yīng)，是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。在記憶一串?dāng)?shù)字的時候往往容易記住后面幾位數(shù)，屬于近因效應(yīng)。11.對一本小說的人物形象來講，讀者和作者的想象類型分別是()A、再造想象再造想象B、創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象C、創(chuàng)造想象再造想象D、再造想象創(chuàng)造想象答案：D解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。讀者根據(jù)書中的描繪形成的人物形象屬于再造想象，作者獨立創(chuàng)造出的小說人物屬于創(chuàng)造想象。12.“默寫”屬于（）。A、有意識記B、無意識記C、有意回憶D、無意回憶答案：C解析：默寫是學(xué)習(xí)材料不在眼前，需要學(xué)習(xí)者進行回憶的過程。根據(jù)回憶是否有預(yù)定的目的、任務(wù)和意志努力的程度，可以把回憶分為有意回憶和無意回憶。無意回憶是沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的回憶，如觸景生情或偶然想起了一件往事。有意回憶是有回憶任務(wù)、并做一定的意志努力、自覺追憶以往經(jīng)驗的回憶，其目的是根據(jù)當(dāng)前的需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。默寫屬于有意回憶。13.初中階段的學(xué)生在思考、分析問題時容易鉆牛角尖，甚至陷人其中難以自拔。這說明初中學(xué)生的思維具有()A、片面性B、表面性C、深刻性D、廣闊性答案：A解析：初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。初中生思維的表面性主要表現(xiàn)為，他們在分析問題時，還經(jīng)常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中。14.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（）。A、形象記憶B、動作記憶C、情緒記憶D、邏輯記憶答案：A解析：形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”就是對感知過的聲音形象的記憶。15.盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的()A、補償B、相互作用C、對比D、適應(yīng)答案：A解析：感覺的補償是指某種感覺的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補?！懊と丝梢越柚约旱挠|摸覺來代替A己的視覺”利用的就是感覺的補償。16.有預(yù)定目的，用專門方法識記的是（）。A、有意識記B、無意識記C、意義識記D、機械識記答案：A解析：按照是否具有目的，是否需要意志努力，記憶分為有意識記、無意識記，有意識記是有預(yù)定目的的識記．所以本題選擇A。17.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能經(jīng)過的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()A、直觀動作思維B、具體形象思維C、邏輯思維D、直覺思維答案：B解析：具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，在人腦中對各種道路的表象進行思維的過程是形象思維過程。18.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫()A、絕對感覺閾限B、差別感覺閾限C、絕對感受性D、差別感受性答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫絕對感覺閾限。19.記憶的提取和應(yīng)用特征是記憶的()品質(zhì)。A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性答案：D解析：記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當(dāng)前的實際問題。20.短時記憶的容量是（）個組塊。A、5～7B、7～9C、7D、5～9答案：D解析：短時記憶的容量是7±2個組塊，即5～9個組塊。21.記憶過程包括()A、識記、保持和遺忘B、識記、再認(rèn)和回憶C、識記、保持和聯(lián)想D、識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)(再認(rèn)或回憶)三個環(huán)節(jié)。22.你和某人的相隔距離由1米逐漸增加到5米，兩人之間的距離拉大了，視網(wǎng)膜上相應(yīng)的像也由大到小發(fā)生變化，然而我們對身高的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，這表明知覺活動具有（）。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性答案：A解析：當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，即知覺恒常性。恒常性包括形狀恒常性、大小恒常性、明度(或視亮度)恒常性、顏色恒常性。23.幼兒園兒童做加減法時會用數(shù)手指的方式幫助自己，這種思維類型是（）。A、形象思維B、分析思維C、直觀動作思維D、直觀思維答案：C解析：本題考查的是思維的分類。直觀動作思維是憑借直接感知，伴隨實際動作進行的思維活動。實際動作便是這種思維的支柱。例如，幼兒在學(xué)習(xí)簡單計數(shù)和加減法時，常常借助數(shù)手指，實際活動一停止，他們的思維便立即停下來。形象思維是運用已有表象進行的思維活動。表象是當(dāng)事物不在眼前時，在個體頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。人們可以運用頭腦中的這種形象來進行思維活動。分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決做出明確結(jié)論的思維。例如。學(xué)生解幾何題的多步推理和論證，醫(yī)生面對疑難病癥的多種檢查、會診分析等的思維。24.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性()A、廣度B、強度C、時間D、空間答案：C解析：注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。25.人的心理活動能在時間上連續(xù)，主要是由于()A、記憶的作用B、思維的作用C、想象的作用D、聯(lián)想的作用答案：A解析：略。26.以概念、判斷、推理等形式進行的思維是（）。A、動作思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維答案：C解析：抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維。27.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間再發(fā)起跑信號，容易影響運動員成績，原因是（）。A、注意的選擇性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性答案：C解析：注意的起伏是指短時間內(nèi)注意周期性不隨意跳躍現(xiàn)象；注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，在眾多的信息刺激中，表現(xiàn)為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少；注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象：注意的指向性是指人在清醒的每一瞬間。心理活動都指向某個對象．而離開其他對象。28.在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是“鳥”的概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\用了()A、命題B、案例C、正例D、反例答案：C解析：燕子和麻雀具備“鳥”的概念的本質(zhì)特征，因此運用了正例。29.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作()A、分類B、概括C、抽象D、比較答案：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。30.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律()A、感覺適應(yīng)B、同時對比C、繼時對比D、感覺轉(zhuǎn)換答案：C解析：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比。題干所述是繼時對比的典型實例。31.聊天、座談所采用的言語類型是()A、獨白言語B、表面言語C、內(nèi)部言語D、對話言語答案：D解析：略。32.學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結(jié)論。這屬于()A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維答案：A解析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。33.自問自答或不出聲的言語活動是()A、獨白言語B、內(nèi)部言語C、書面言語D、對話言語答案：B解析：內(nèi)部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動。34.收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維過程中的()A、準(zhǔn)備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗證期答案：A解析：準(zhǔn)備期的主要任務(wù)就是收集各種必需的信息。35.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A、情緒記憶B、形象記憶C、動作記憶D、情景記憶答案：B解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。36.在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋。說明知覺這一特性的是()A、知覺的理解性B、知覺的選擇性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性答案：A解析：知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。37.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于()A、情緒記憶B、動作記憶C、邏輯記憶D、形象記憶答案：A解析：情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它是個體將過去經(jīng)歷過的情緒情感體驗保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗到的過程。38.在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序為()(易錯)A、具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維答案：B解析：個體思維的發(fā)展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。39.知覺恒常性受各種因素影響，其中()線索有重要作用。A、視覺B、聽覺C、嗅覺D、觸覺答案：A解析：略。40.教師提問學(xué)生磚頭的用途，學(xué)生紛紛給出了自己的答案：建房子的材料、方方正正的物體、用于墊高的工具……。這種尋求答案的思維方式是()A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維答案：A解析：發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。41.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他。這是利用了()A、知覺的整體性B、知覺的理解性C、知覺的完整性D、知覺的不變性答案：A解析：知覺的整體性是指人根據(jù)自已的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺對象的強度大的組成部分對事物的知覺有重要的意義，它往往決定對知覺對象的整體認(rèn)識。人的而部特征是我們感知人體外貌的強的刺激部分、只要認(rèn)得人的面部特征，不管他的發(fā)型、服飾等如何變化，只要面部沒有變化，就依然能夠認(rèn)出來。42.不落俗套和不循常規(guī)的思維能力體現(xiàn)的是思維的()A、流暢性B、變通性C、再定義性D、獨特性答案：D解析：獨創(chuàng)性又叫獨特性，是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。43.在一定的時間內(nèi)．人不能感覺到所有的刺激．而僅僅感受能夠引起注意的少數(shù)刺激，這就是知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺具有選擇性，是指在面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來。44.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶答案：B解析：略。45.當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這種現(xiàn)象稱為（）。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常答案：A解析：恒常性是指客觀事物本身不變，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性。它包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒常等。題干表現(xiàn)的是典型的大小恒常。46.將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒彎曲了。這是()A、感覺B、錯覺C、動覺D、幻覺答案：B解析：錯覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。47.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A、具體化B、形象化C、系統(tǒng)化D、抽象化答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過程就是思維系統(tǒng)化的過程。48.實驗發(fā)現(xiàn)，人很難做到在左手畫圓形的同時右手畫正方形。這涉及（）。A、注意的范圍B、注意的分配C、注意的強度D、注意的穩(wěn)定性答案：B解析：同一時間把注意力集中在兩種或兩種以上的活動或?qū)ο蟮哪芰ΨQ為注意的分配。49.下列選項中，說明了語義記憶和情景記憶的區(qū)別的是()(易混)A、記住“psychology”的中文意思和記住“psychology”這個單詞怎么拼寫B(tài)、記得自己五年級的班主任名字和記得怎樣選擇聊天軟件C、記住“孺子”的意思和記得前年校慶晚會上教師合唱的節(jié)目D、記得怎樣使用PPT制作多媒體課件和記得曾經(jīng)教過哪些學(xué)生答案：C解析：語義記憶是個體對以各種有組織的知識為內(nèi)容的記憶，是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，如概念、定理、公式和規(guī)則等。情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。情景記憶接受和儲存的信息和個人生活中的特定時間、地點有關(guān)，并以個人的經(jīng)歷為參照，如想起自己參加過的一個會議或曾經(jīng)去過的地方。根據(jù)語義記憶和情景記憶的定義，可以判斷C項符合題干要求。50.我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“床”“沙發(fā)”屬于()A、具體概念和易下定義概念B、具體概念和科學(xué)概念C、科學(xué)概念和下定義概念D、具體概念和日常概念答案：D解析：按事物的指認(rèn)屬性形成的概念稱為具體概念。按事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性形成的概念稱為抽象概念。前科學(xué)概念又稱日常概念，是人們在日常交際過程中形成的。科學(xué)概念是在有計劃的教學(xué)過程中形成的如學(xué)習(xí)的定義、定律、原理等。所以，“床”“沙發(fā)”屬于具體概念和日常概念。51.聽到“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸”歌聲時，頭腦中浮現(xiàn)出偉大祖國的美麗畫面，這是一種（）。A、幻想B、創(chuàng)造想象C、理想D、再造想象答案：D解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。題干描述的是再造想象。52.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A、抽象概念B、關(guān)系判斷C、歸納推理D、演繹推理答案：D解析：題干描述為演繹推理，即從一般到特殊或具體的推理過程。53.學(xué)生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)，又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等。這屬于()A、思維的抽象過程B、思維的具體化過程C、思維的分類過程D、思維的概括過程答案：C解析：分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。本題考查的是思維的分類過程。54.在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是()A、誘發(fā)運動B、動景運動C、自主運動D、運動后效答案：D解析：運動后效是指注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。題干所述是運動后效的典型實例。55.三年級學(xué)生沈葉喜歡早晨和晚上學(xué)習(xí)需要記憶的知識，他認(rèn)為早晚的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因為白天所受的干擾是()A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制答案：A解析：材料的系列位置不同，保持效果也有差異。一般總是開頭和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分則容易忘記。其原因是：開始部分只受倒攝抑制的影響，不受前攝抑制的影響；結(jié)尾部分只受前攝抑制的影響，不受倒攝抑制的影響；中間部分則受兩種抑制的影響，因而最容易遺忘。56.“思路鮮明，條理清楚”反映的良好思維品質(zhì)是()A、廣闊性B、獨立性C、靈活性D、邏輯性答案：D解析：思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮和解決問題時思路鮮明，條理清楚，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。57.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()A、強度的特點B、新異性的特點C、變化的特點D、對比的特點答案：D解析：“萬綠叢中一點紅”體現(xiàn)了刺激物之間顯著的對比關(guān)系。58.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、聚合思維C、直覺思維D、發(fā)散思維答案：D59.當(dāng)需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這體現(xiàn)了想象的()A、預(yù)見功能B、補充功能C、替代功能D、壓抑功能答案：C解析：想象的替代功能是指在現(xiàn)實生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補償和滿足。60.全國有些省市中考的文科綜合科目，采用開卷形式進行。開卷考試時，學(xué)生記憶活動主要是()A、識記B、回憶C、再認(rèn)D、保持答案：C解析：再認(rèn)是經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，能夠確認(rèn)。開卷考試中，學(xué)生的記憶活動主要是再認(rèn)。61.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸光滑果皮所引起的心理活動是()A、感受B、感知C、感覺D、知覺答案：C解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。62.有預(yù)定目的，用專門方法的識記是()A、有意識記B、無意識記C、意義識記D、機械識記答案：A解析：略。63.教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動學(xué)生的（）。A、直覺思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、邏輯思維答案：A解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維?！凹磁d回答問題”，就是直覺思維的體現(xiàn)。64.坐在未開動的火車上，由于旁邊火車的開動，會感到自己乘坐的火車正在移動，這種現(xiàn)象是（）。A、動景運動B、誘導(dǎo)運動C、自主運動D、運動后效答案：B解析：誘導(dǎo)運動指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的錯覺現(xiàn)象。65.永久性遺忘是因消退而引起的()A、存儲性障礙B、提取性障礙C、生理性障礙D、心理性障礙答案：A解析：永久性遺忘是發(fā)生在瞬時記憶與短時記憶階段的記憶材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失產(chǎn)生的遺忘。這是一種因衰退而引起的“存儲性障礙”。66.課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于()A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的不穩(wěn)定D、注意的分配答案：A解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。67.一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()A、思維B、記憶C、認(rèn)知D、感覺答案：D解析：感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識的起點?？梢哉f感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是人正常心理活動的必要條件。68.游過北京八達嶺以后，可以回想起八達嶺長城的形象。這種記憶稱為（）。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：A解析：形象記憶是對感知過的事物形象的記憶。69.游覽黃山時見到一塊石頭，導(dǎo)游提示其很像一只雄雞，此景點叫作“金雞叫天門”，于是越看越像。這主要體現(xiàn)了知覺的（）。A、整體性B、恒常性C、選擇性D、理解性答案：D解析：知覺的理解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)。對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。在導(dǎo)游的提示下，石頭越看越像“雄雞”，體現(xiàn)了知覺的理解性。70.一個實際身高為180厘米的人．距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：D解析：一個人離我們距離遠(yuǎn)近時的大小保持不變，屬于知覺的恒常性。71.小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象()發(fā)展的表現(xiàn)。A、有意性B、現(xiàn)實性C、創(chuàng)造性D、概括性答案：C解析：略。72.從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡中，出現(xiàn)的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵年齡是()A、7～8歲B、9～10歲C、10～11歲D、11～12歲答案：C解析：略。73.看過《西游記》的人在頭腦中都可以形成孫悟空的形象，這是（）的心理活動。A、表象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想答案：B解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。74.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致()A、興趣形成B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩答案：D解析：略。75.一個人學(xué)會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。A、情景記憶B、程序性記憶C、陳述性記憶D、外顯記憶答案：B解析：陳述性記憶是指對事情描述的記憶，如自我介紹，這是屬于外顯記憶；而程序性記憶是指技巧性的動作．如騎腳踏車。這是屬于內(nèi)隱記憶。76.一邊聽音樂，一邊學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象屬于注意的什么特性()A、注意的穩(wěn)定性B、注意的集中C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。題干描述的是注意的分配。77.痛覺屬于()A、皮膚感覺B、內(nèi)部感覺C、知覺D、觸壓覺答案：A解析：皮膚覺主要包括觸壓覺、冷覺、溫覺、痛覺和振動覺等感覺。78.神探狄仁杰在破案中常常能當(dāng)機立斷，迅速正確地做出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（）。A、廣闊性B、獨立性C、靈活性D、敏捷性答案：D解析：思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度。狄仁杰在破案中常常能當(dāng)機立斷，體現(xiàn)了思維品質(zhì)的敏捷性。79.“唯小人與女子難養(yǎng)也。”這句話反映的是()A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、社會刻板印象D、近因效應(yīng)答案：C解析：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體中的每一個人，認(rèn)為他們每個人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。題干的描述反映的是社會刻板印象。80.小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住，這種記憶是（）。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：B解析：以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶就是邏輯記憶。概念、定理、公式、觀點等都屬于邏輯記憶。故本題選B。81.根據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論，在學(xué)習(xí)、思維和解決問題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（）。A、瞬時記憶B、工作記憶C、長時記憶D、感覺記憶答案：B解析：加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式主要包括兩部分：一部分是信息流；另一部分是控制結(jié)構(gòu)。信息流指信息從一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)流到另一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)中去的過程?？刂平Y(jié)構(gòu)包含著期望事項與執(zhí)行控制，期望事項是指學(xué)生期望達到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的動機。執(zhí)行控制即加涅學(xué)習(xí)分類中的認(rèn)知策略，執(zhí)行控制過程決定哪些信息從感覺登記進入短時記憶，如何進行編碼、采用何種提取策略等。短時記憶也就是工作記憶在信息加工過程中起到承前啟后的作用。82.通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于()A、抽象思維B、經(jīng)驗思維C、理論思維D、直觀動作思維答案：B解析：經(jīng)驗思維是以日常經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維?！疤枏臇|邊升起，往西邊落下”這是人們通過自己的日常經(jīng)驗進行的判斷，屬于經(jīng)驗思維。83.學(xué)生在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過程是()A、比較B、分析C、綜合D、抽象答案：A解析：比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關(guān)系的思維過程。84.“NOZUONODIE”被收錄入英語詞典，說明語言具有()A、穩(wěn)定性B、系統(tǒng)性C、個體性D、社會性答案：D解析：一句俗語被收錄入字典，說明它已被絕大多數(shù)的人們認(rèn)同，并獲得了公認(rèn)的意義。因此，語言具有社會性。85.能解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()A、衰退理論B、干擾理論C、線索—依存理論D、動機—遺忘理論答案：B解析：遺忘的干擾理論認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的十?dāng)_作用，稱為倒攝抑制。86.我國古代教育家強調(diào)“五到”，即身到、心到、手到、口到、眼到。這體現(xiàn)了()A、運用感覺規(guī)律學(xué)習(xí)知識B、強調(diào)理論與實踐相結(jié)合C、運用知覺規(guī)律學(xué)習(xí)知識D、運用感知規(guī)律鞏固知識答案：D解析：利用多種感官參與觀察屬于感知規(guī)律的運用。87.學(xué)生根據(jù)爬行動物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是()A、抽象化B、概括化C、歸納化D、辨別答案：D解析：對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過程，從發(fā)覺客觀事物的屬性或特征(抽象化)，到對這些屬性或特征的認(rèn)同(類化)，然后過渡到對客觀事物的屬性或特征之間差異的認(rèn)識(辨別或分化)。88.我們看到一個人站在離我們或遠(yuǎn)或近的地方，個人的大小卻是相對不變的。這屬于知覺的()品質(zhì)。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)牛變化時，人的知覺映像仍相對不變，89.遺忘的規(guī)律是由（）提出的。A、艾賓浩斯B、斯金納C、弗洛伊德D、維果斯基答案：A解析：最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。90.難度小的材料適合__________復(fù)習(xí)，難度大的材料適合__________復(fù)習(xí)。()A、分散；集中B、集中；分散C、分散；分散D、集中；集中答案：B解析：難度小的材料適合集中復(fù)習(xí)，更有助于對知識系統(tǒng)的掌握；難度大的材料適合分散復(fù)習(xí)，更有助于加深對知識的理解，有助于知識的消化。91.幼兒把香蕉和蘋果歸為一類，把口琴和球歸為一類。這時形成的概念是()A、具體概念B、抽象概念C、合取概念D、關(guān)系概念答案：B解析：幼兒將香蕉與蘋果歸為一類，口琴與球歸為一類，說明他們是根據(jù)事物的內(nèi)在特征進行分類的，由此形成的概念為抽象概念。92.“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”是指思維的()A、廣闊性B、獨立性C、批判性D、深刻性答案：D解析：思維的深刻性，指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。93.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()A、注意B、知覺C、想象D、觀察答案：A解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。94.美妙的琴聲很悅耳，像微風(fēng)拂過臉頰。這屬于()A、知覺B、錯覺C、幻覺D、聯(lián)覺答案：D解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。95.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊。思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。故本題選D。96.初入學(xué)的兒童常常是“d”與“b”、“p”與“q”不分，把“9”看成“6”，等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的心理原因是兒童的()發(fā)展不完善。A、整體知覺B、形狀知覺C、視敏度D、方位知覺答案：D解析：低年級學(xué)生在知覺中常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析與綜合的特點。例如，常把“b”與“d”、“p”與“q”相混淆。這是小學(xué)生方位知覺發(fā)展不完善的表現(xiàn)。97.“浮想聯(lián)翩”屬于()A、無意想象B、有意想象C、有意后想象D、幻想答案：A解析：“浮想聯(lián)翩”是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，因此是無意想象。98.下列選項中不屬于想象基本形式的是（）。A、創(chuàng)造B、黏合C、夸張D、典型化答案：A解析：想象主要借助黏合、夸張、擬人化和典型化等方式來實現(xiàn)新形象的創(chuàng)造過程。99.小劉打算用五天時間完成一項任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的()A、注意廣度大B、注意穩(wěn)定性強C、注意分配性好D、注意轉(zhuǎn)移快答案：D解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。100.教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）。A、有意后注意B、無意后注意C、有意注意D、無意注意答案：D意注意也叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。101.下列屬于陳述性記憶的是()A、端午節(jié)的日期B、打籃球C、騎車的技能D、跳舞答案：A解析：陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，如知識和生活常識。102.讓學(xué)生實際動手去制作賀卡、圖片、模型等物品，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性的方法是()A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、推測假設(shè)訓(xùn)練D、自我設(shè)計訓(xùn)練答案：D解析：自我設(shè)計訓(xùn)練課即教師為學(xué)生提供必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。103.個人面對問題情境時，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通。這是發(fā)散思維的（）。A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、特殊性答案：B解析：發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性的特點，題干所述為其變通性的特點。104.兒童剛學(xué)寫字時，“烏”和“鳥”等形近字?；煜?。這是由于該時期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性答案：A解析：題干所述為兒童的觀察缺乏精確性的表現(xiàn)。低年級小學(xué)生觀察的精確水平很低，他們觀察事物不細(xì)心、不全面，常常籠統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性，不能表述細(xì)節(jié)。105.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性?（）A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：選擇性體現(xiàn)人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特點。紅筆劃出重點，將重點與普通知識點進行了區(qū)分，優(yōu)先區(qū)分紅筆標(biāo)注的重點，體現(xiàn)了選擇性。106.教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的()A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴答案：B意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物本身的特點和人本身的狀態(tài)教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故本題選B項。107.電影中活動的畫面主要是利用了人的（）。A、感覺對比B、知覺選擇C、感覺適應(yīng)D、視覺后像答案：D解析：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后像。電影中活動的畫面正是利用了人的視覺后像原理。108.高中生在知覺過程中，將知覺對象從背景中迅速選擇出來的特征，是知覺（）的反映。A、整體性B、理解性C、恒常性D、選擇性答案：D解析：知覺具有選擇性，是指在面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來。109.下列關(guān)于思維間接性表現(xiàn)的表述，錯誤的是()A、對根本不能直接感知的事物加以反映B、在對現(xiàn)實事物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做出某種預(yù)見C、從部分事物的聯(lián)系中，找出普遍的、必然的聯(lián)系D、對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映答案：C解析：C項是思維概括性的表現(xiàn)。110.“當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級概念可以替代低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。”這種思想和以下哪一種理論有關(guān)()A、痕跡衰退說B、同化說C、動機說D、壓抑說答案：B解析：同化說認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來替代低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。這是一種積極的遺忘。111.事先沒有預(yù)定目的，不需要作意志努力，也不由意識控制的注意是（）。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、集中注意答案：B解析：有意注意或隨意注意是自覺的、有預(yù)定目的的注意。在有意注意時往往需要一定的努力，人要積極主動地去觀察某種事物或完成某種任務(wù)。無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意．就是我們經(jīng)常所說的不經(jīng)意。有意后注意是注意的一種特殊形式，它有自覺的目的卻不需要意志努力。有意后注意又稱隨意后注意。112.看到一面紅旗．人們立刻能認(rèn)識它，這種心理活動主要是（）。A、感覺B、視覺C、色覺D、知覺答案：D解析：人們看到一面紅旗，就能認(rèn)識它，反映了知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。113.電子廣告、攝影技術(shù)、放映機利用了哪種似動知覺()A、動景運動B、自主運動C、誘導(dǎo)運動D、運動后效答案：A解析：動景運動是當(dāng)兩個刺激(如光點、直線、圖形等)按一定的時間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電子廣告、攝影機運用的就是這個原理。114.脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個概念的()A、內(nèi)涵B、外延C、定義D、屬性答案：B解析：外延代表的是概念所能囊括的所有個體或樣例。雞、鴨、豬、等屬于脊椎動物的外延。115.當(dāng)信息從短時記憶進入長時記憶時，信息會發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，這一步轉(zhuǎn)變被稱為（）。A、登記B、編碼C、復(fù)述D、提取答案：B解析：當(dāng)信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。當(dāng)需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息。116.李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”運用的想象加工策略是()A、黏合B、夸張C、擬人化D、典型化答案：B解析：夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量增多、色彩加濃等。117.法官判案要理性、客觀，不能受情緒和個人偏好的影響。這是對其思維()的要求。A、廣闊性B、獨立性C、批判性D、深刻性答案：C解析：思維的批判性是指既善于批判地評價他人的思想和成果，吸取別人的長處、優(yōu)點和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點和思想的糟粕，又善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。118.“足智多謀，隨機應(yīng)變”是指思維的（）。A、廣闊性B、獨立性C、靈活性D、邏輯性答案：C解析：靈活性也稱為變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通。119.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是()A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、無意后注意答案：B解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生努力聽講是為了獲得知識，并且需要一定的意志努力，因此屬于有意注意。120.艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)()實驗結(jié)果得出來的。A、系列學(xué)習(xí)B、配對聯(lián)想學(xué)習(xí)C、自由回憶學(xué)習(xí)D、S-R學(xué)習(xí)答案：A解析：艾賓浩斯開創(chuàng)了用無意義音節(jié)進行系列學(xué)習(xí)與記憶研究的先河。在這一研究范型中最重要的發(fā)現(xiàn)是，保持間隔對遺忘影響的規(guī)律，即艾賓浩斯遺忘曲線。121.（）是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形態(tài)。A、感覺B、知覺C、觀察D、注意答案：C解析：觀察是一種有目的、有計劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。122.古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是()A、空間錯覺B、時間錯覺C、運動錯覺D、視覺錯覺答案：B解析：略。123.言語理解的最高水平是()A、語音知覺B、詞匯理解C、詞匯加工D、文本理解答案：D解析：言語理解可以分為三級水平：第一級水平是詞匯理解或詞匯識別；第二級水平是句子的理解；第三級水平是文本或話語的理解。124.氣象諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”反映了思維的()特征。A、間接性B、概括性C、抽象D、系統(tǒng)性答案：B解析：思維的概括性包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述符合第二層意義。125.北京“鳥巢”的設(shè)計者主要運用了（）。A、常規(guī)思維B、創(chuàng)新思維C、動作思維D、邏輯思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。126.“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練方法中的()A、用途擴散B、結(jié)構(gòu)擴散C、方法擴散D、形態(tài)擴散答案：D解析：形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。127.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是()A、先快后慢B、先慢后快C、不快不慢D、沒有規(guī)律答案：A解析：略。128.話到嘴邊想說卻忘了要說什么，這屬于()A、語言障礙B、編碼錯誤C、存儲失敗D、提取失敗答案：D解析：明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”。從信息加工的觀點看，遺忘是一時難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取出來，這就是遺忘的提取失敗理論。129.在中小學(xué)生的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無目的注意答案：B解析：小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意即不隨意注意占主導(dǎo)地位。130.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度()男生。A、低于B、等于C、高于D、無法確定答案：C解析：小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高，但是小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度高于男生。多選題1.下列屬于再造想象的是（）。A、櫻桃小嘴B、白日做夢C、發(fā)明家設(shè)計將要發(fā)明的工具D、根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象答案：AD解析：再造想象指的是根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。所以只有A、D屬于再造想象。2.看了魯迅先生寫的小說《祝福》，頭腦中出現(xiàn)一個深受舊中國多種壓迫的勞動婦女祥林嫂的形象，這種現(xiàn)象屬于（）。A、無意想象B、有意想象C、再造現(xiàn)象D、創(chuàng)造想象答案：BC解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？戳诵≌f《祝?！?，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂的形象，就是根據(jù)詞語的描述產(chǎn)生的新形象。此外，再造想象屬于有意想象．故本題答案選BC。3.小學(xué)生注意品質(zhì)包括（）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的分散E、注意的分配答案：ABCE解析：小學(xué)生注意的品質(zhì)包括注意的范圍(也稱注意的廣度)、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。4.小學(xué)教師處理學(xué)生注意方面的性別差異時，應(yīng)該（）。A、在教學(xué)中應(yīng)特別注意利用形象化的語言、有趣的事例、經(jīng)常性的提問、表揚與批評等方法培養(yǎng)男生的注意穩(wěn)定性B、注意激發(fā)男生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力、培養(yǎng)其有意注意，以此克服男生注意容易分散的現(xiàn)象C、應(yīng)該注意對每堂課進行充分的準(zhǔn)備，對課的導(dǎo)入進行精心的設(shè)計，使兒童能迅速地將注意力從原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課間活動轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動上來D、在教育中應(yīng)培養(yǎng)女生興趣指向的多方面性，并通過組織相應(yīng)的活動培養(yǎng)其動手能力E、應(yīng)多給男生與人交往，尤其是與教師和女同學(xué)交往的機會，從而使男生的注意興趣也能得到良好發(fā)展答案：ABCDE解析：在小學(xué)階段兒童的無意注意占優(yōu)勢：小學(xué)兒童在注意方面存在著較明顯的性別差異。一般而言，女生注意的穩(wěn)定性比男生強，男生比女生容易分散注意。但男生在注意的轉(zhuǎn)移上優(yōu)于女生。女生的注意興趣多指向于人，而男生的注意興趣多指向于物。針對這些特點．教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意利用形象化的語言、有趣的事例、經(jīng)常性的提問、表揚與批評等方法培養(yǎng)男生的注意穩(wěn)定性，注意激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力，培養(yǎng)其有意注意，以此克服男生注意容易分散的現(xiàn)象。同時教師應(yīng)注意對每堂課進行充分準(zhǔn)備，對課的導(dǎo)人進行精心設(shè)計。使兒童能迅速地將注意力從原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課間活動轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動上來。針對女生注意的興趣很少指向物、不太喜歡擺弄物體的弱點，教師在教育中應(yīng)培養(yǎng)女生興趣指向的多方面性，并通過組織相應(yīng)的活動培養(yǎng)其動手能力：針對男生不太注意人與人的關(guān)系的偏向，教師應(yīng)多給男生與人交往，尤其是與教師(小學(xué)教師多為女性)和女同學(xué)交往的機會，從而使男生的注意興趣也能得到良好發(fā)展。5.提起某個人時，就能回想起他的樣子，這種記憶不屬于（）。A、情緒記憶B、運動記憶C、邏輯記憶D、形象記憶答案：ABC解析：提起某個人時，就能回想起他的樣子，這種記憶屬于形象記憶。6.人們通過視覺或聽覺，接受輸入的詞形或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程，稱之為（）。A、詞匯感覺B、詞匯識別C、詞匯通達D、詞匯理解答案：BCD解析：詞匯理解是指人們通過視覺或聽覺，接受輸入的詞型或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程，也稱為詞匯識別或詞匯通達。7.下列不符合艾賓浩斯遺忘規(guī)律的是（）。A、先慢后快B、先快后慢C、先后一樣D、時快時慢答案：ACD解析：艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是先快后慢。8.概念的結(jié)構(gòu)包括()A、概念名稱B、概念定義C、概念例證D、概念特質(zhì)E、概念屬性答案：ABCE解析：略。9.讓小學(xué)生防止遺忘的方法有（）。A、及時復(fù)習(xí)，及時強化B、讓學(xué)生“試圖回憶”C、分散時間學(xué)習(xí)D、盡可能只利用視覺記憶E、指導(dǎo)學(xué)生運用有效的記憶方法答案：ABCE解析：讓小學(xué)防止遺忘應(yīng)依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)．依據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)：①及時復(fù)習(xí)；②復(fù)習(xí)方式多樣化；③運用多種感官參與復(fù)習(xí)；④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；⑤合理分配復(fù)習(xí)時間；⑥掌握復(fù)習(xí)的“量”。故可知正確答案為ABCE。10.引起無意注意的刺激物具有的特征包括（）。A、對比關(guān)系B、活動與變化C、強度D、新異性答案：ABCD解析：引起無意注意的客觀條件即刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的活動與變化、刺激物與背景的差異(即對比關(guān)系)。11.內(nèi)部感覺包括()A、膚覺B、機體覺C、運動覺D、平衡覺E、嗅覺答案：BCD解析：內(nèi)部感覺包括：(1)機體覺，即內(nèi)臟器官的異常變化作用于內(nèi)臟分析器時所產(chǎn)生的感覺；(2)平衡覺，即對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺；(3)運動覺，即關(guān)節(jié)肌肉的感覺，它是傳遞人們對四肢位置、運動狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號的。12.人類長時記憶的特點為（）。A、以圖像記憶為主B、信息保持時間長C、記憶容量無限D(zhuǎn)、具有鮮明的形象性答案：BC解析：長時記憶是指學(xué)習(xí)的材料，經(jīng)過復(fù)習(xí)或精細(xì)復(fù)述之后．在頭腦中長久保持的記憶。具有以下兩個特點：記憶容量無限、信息保持時間長。13.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為（）。A、瞬時記憶B、內(nèi)隱記憶C、短時記憶D、長時記憶答案：ACD解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。14.影響遺忘的因素有很多，下列有關(guān)說法正確的有()A、回憶系列材料時，最先呈現(xiàn)和最后呈現(xiàn)的材料遺忘最多B、在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料多，遺忘較快；材料少，遺忘較慢C、實驗證明，低度學(xué)習(xí)材料易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些D、一般認(rèn)為，對熟練的動作和形象材料遺忘得快，而無意義材料比有意義材料遺忘要慢得多E、長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長答案：BCE解析：系列位置效應(yīng)是指接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢，A項錯誤；一般情況下，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多，D項錯誤。15.下列選項中，屬于幻想的有()A、有個小學(xué)生將來想成為科學(xué)家B、莊周夢蝶C、夜晚注視天空中的星星久了，覺得星星在動D、守株待兔E、月亮在浮云上飄動答案：AD解析：幻想是有意想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。夢是無意想象的極端表現(xiàn)，B項屬于無意想象；C項屬于自主運動；E項屬于誘導(dǎo)運動。16.我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是()A、語義記憶B、情境記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶E、長時記憶答案：ADE解析：通過教師的語言傳授，學(xué)生能夠識記知識，屬于語義記憶與陳述性記憶；能夠應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)中說明時間比較久，屬于長時記憶。17.教師在教學(xué)的過程中，可利用下列（）等知覺規(guī)律促進學(xué)生學(xué)習(xí)。A、辨別難以辨別的細(xì)微特征時，擴大需要辨別的特征，可以促進辨別學(xué)習(xí)B、辨別相似刺激時，同時辨別多個刺激物或多個刺激特征C、辨別學(xué)習(xí)中及時提供強化或反饋D、發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用E、引導(dǎo)學(xué)生注意特征，加強知覺效果答案：ABCDE解析：略18.下列關(guān)于注意品質(zhì)的說法中正確的是()A、注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì)B、先前的注意緊張程度越高，新的注意對象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難C、個體神經(jīng)過程的靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移D、注意的轉(zhuǎn)移是衡量兒童注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)E、注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)答案：ABCE解析：注意的穩(wěn)定性和注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個重要指標(biāo)。19.下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有（）。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、嗅覺適應(yīng)D、感覺補償答案：AD解析：暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。感覺補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補，是感受性提高的現(xiàn)象。明適應(yīng)和嗅覺適應(yīng)會導(dǎo)致感受性降低。20.初中生的發(fā)散思維又稱作求異思維，其操作特征是大膽假設(shè)，思路廣闊，靈活多樣，在解決問題時選擇最優(yōu)策略等，初中生的求異思維水平一般可用（）來衡量。A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、新穎性E、單一性答案：ABC解析：初中生的求異思維水平一般可用流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個指標(biāo)來衡量。21.似動知覺的主要形式有()A、自主運動B、誘發(fā)運動C、動景運動D、運動后效E、感覺后效答案：ABCD解析：感覺后效是感覺的規(guī)律，不屬于似動知覺。22.概念形成一般經(jīng)歷的階段有()A、抽象B、類化C、內(nèi)化D、辨別E、概括答案：ABD解析：概念形成一般經(jīng)歷三個階段：(1)抽象化；(2)類化；(3)辨別。23.想象與表象的區(qū)別在于()A、想象是對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程B、表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)C、表象并沒有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇D、想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇E、表象就是想象答案：ABCD解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象和想象是兩個不同的概念，分屬不同的心理范疇，不能等同。24.思維的基本過程包括（）。A、認(rèn)知B、理解C、分析D、綜合答案：CD解析：思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中，分析與綜合是思維的基本過程．其他過程都是由此派生出來的。25.小學(xué)生思維根據(jù)思維過程中所憑借的思維對象不同可以分為（）。A、動作思維B、具體形象思維C、創(chuàng)造思維D、抽象思維E、再造思維答案：ABD解析：根據(jù)思維過程中的憑借物或者思維狀態(tài)的不同可以將思維分為：①動作思維，是指在思維過程中以實際動作作為支持的思維；②形象思維，是指用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程；③抽象思維，是指借助概念、判斷、推理等形式來反映客觀事物的運動規(guī)律．對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系加以認(rèn)識的過程。故正確答案為ABD。判斷題1.專家和新手在解決問題上的差異，說明決定人的知覺模式的關(guān)鍵因素是專門知識的水平。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：專家和新手在解決問題上最根本的差異是專業(yè)知識方面。這不僅在于他們所擁有的知識量，而且在于他們對知識的組織。由此說明了決定人的知覺模式的關(guān)鍵因素是專業(yè)知識的水平。2.暈輪效應(yīng)雖然使個體對他人印象的判斷存在偏差，但是最經(jīng)濟。()A、正確B、錯誤答案：A解析：暈輪效應(yīng)可以讓個體很快形成對一個人的印象。通過這一途徑建立印象，確實是最迅速、最經(jīng)濟的。3.人的感受性與感覺閾限之間呈線性關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：人的感受性與感覺閾限之間呈反比關(guān)系。4.小學(xué)生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶，所以他們記憶定義、原理、解釋概念等表現(xiàn)得比記憶事件、人物、事實等要容易得多。()A、正確B、錯誤答案：B解析：小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶仍占主導(dǎo)地位，隨著年齡的增長，小學(xué)生從以具體形象記憶為主過渡到以抽象記憶為主。但小學(xué)生在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ)，即形象記憶仍起著重要作用。5.再造想象沒有創(chuàng)造性，創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。形成正確的再造想象，一是能正確理解詞與符號、圖表樣式的意義：二是有豐富的表象儲備。6.知覺是比感覺更高級、更復(fù)雜的認(rèn)知過程，是各種感覺現(xiàn)象疊加的結(jié)果。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：知覺以感覺為基礎(chǔ)，但并不是個別感覺信息的簡單疊加。7.表象的形象比知覺的形象生動，但不穩(wěn)定。()A、正確B、錯誤答案：B解析：表象的形象具有較模糊、暗淡、片段、不穩(wěn)定等特點。8.幻想是一種不切實際、不能實現(xiàn)的空想，因而它是消極的。()A、正確B、錯誤答案：B解析：幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象?；孟肟煞譃榭茖W(xué)幻想、理想、空想三種形式，其中科學(xué)幻想和理想都屬于積極的幻想，空想是與客觀現(xiàn)實相違背的消極幻想，根本不可能實現(xiàn)。題干的說法過于絕對，是錯誤的。9.在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”就屬于這種直覺思維。10.注意是一種獨立的心理過程。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：注意是一種心理特性，不是一種獨立的心理過程。11.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。12.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們的抽象邏輯思維水平比較低的緣故。()A、正確B、錯誤答案：A解析：兒童不能分辨勇敢和冒險是由于無法區(qū)分二者概念的差別，只注重二者在表現(xiàn)上的相似，是抽象思維水平低的緣故。13.幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。14.小學(xué)低年級學(xué)生仍以無意想象為主，中、高年級學(xué)生才能夠初步控制自己的想象。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。15.學(xué)生在考試中從多種答案中選擇出一個正確答案，運用了聚合思維法。()A、正確B、錯誤答案：A解析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。16.對話言語是一種展開性的、有準(zhǔn)備的、有計劃的言語活動。()A、正確B、錯誤答案：B解析：對話言語具有情境性、反應(yīng)性和簡略性等特點。17.初中生注意力持續(xù)時間隨著年級的增加有延長的趨勢。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：略18.依照知覺對象的性質(zhì)不同，可以將知覺分為對他人知覺和對物知覺。()A、正確B、錯誤答案：B解析：根據(jù)人腦反映的對象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會知覺。社會知覺是個體在生活實踐中，對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認(rèn)知。19.在暗室里，如果你點燃一支熏香或煙頭，并注視著這個光點，你會看到這個光點似乎在運動，這就是動景運動。()A、正確B、錯誤答案：B解析：在暗室里，如果你點燃一支熏香或煙頭，并注視著這個光點。你會看到這個光點似乎在運動，這是自主運動現(xiàn)象。20.集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()A、正確B、錯誤答案：B解析：相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。21.外顯記憶是受意識控制的記憶。()A、正確B、錯誤答案：A解析：外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶。它對行為的影響是個體能夠意識到的，因此又稱受意識控制的記憶。22.知覺以感覺為基礎(chǔ)，是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映。()A、正確B、錯誤答案：B解析：知覺以感覺為基礎(chǔ)．是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物整體屬性的反映。23.高中時期能達到記憶“高峰”，高中生處于記憶的“全盛”時期。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：高中階段是記憶的最佳時期。在同樣長的時間里，高中一二年級的學(xué)生記住的學(xué)習(xí)材料的數(shù)量，比小學(xué)一二年級多四倍。比初中多一倍多，達到了記憶的“高峰”，高中生處于記憶的“全盛”時期。24.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效增強記憶。()A、正確B、錯誤答案：A解析：多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果。25.小學(xué)階段是有意注意發(fā)展的重要階段，并且這一階段有意注意最終取代無意注意的主導(dǎo)地位。()A、正確B、錯誤答案：B解析：在注意發(fā)展的整個過程中，小學(xué)階段是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導(dǎo)地位是在初中階段。26.“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@說的是思維的概括性。()A、正確B、錯誤答案：B解析：題干描述的是思維的間接性。27.高中生處于記憶發(fā)展的“黃金”時代。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。28.小學(xué)生智力水平較低，記憶方式屬于機械記憶。()A、正確B、錯誤答案：B解析：小學(xué)低年級學(xué)生以機械識記為主，這是因為他們的抽象思維水平還不高，內(nèi)部言語的發(fā)展還不完善，知識較貧乏，缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對記憶材料進行思維加工。隨著年齡的增長、言語和思維的發(fā)展、知識經(jīng)驗的豐富以及學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握，小學(xué)生的意義識記不斷增加而機械識記相對減少。29.教師在課堂中講授知識時音量不能太低，各種直觀教具和圖表的大小及線條的粗細(xì)都要保持一定的刺激強度，這樣教學(xué)效果才好。()A、正確B、錯誤答案：A解析：題干的描述是感知規(guī)律在教學(xué)中的具體運用。簡答題1.誘導(dǎo)運動答案：誘導(dǎo)運動由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象叫誘導(dǎo)運動。2.非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富想象，不必拘泥于常規(guī)答案。答案：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富想象，不必拘泥于常規(guī)答案。(1)這種說法是正確的。(2)非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生機會進行猜測，并盡量讓他們有猜測的成功體驗。在豐富學(xué)生的想象力方面，可以應(yīng)用多種教學(xué)手段和形式，使學(xué)生頭腦中的表象更為鮮明、完整。3.聯(lián)系實際試述教師如何幫助學(xué)生掌握概念。答案：聯(lián)系實際試述教師如何幫助學(xué)生掌握慨念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)提供概念范例，配合運用正例和反例，適當(dāng)運用比較；(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”；(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征；(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。4.“雪融化了是什么?”某語文老師在課堂上問了這樣一個問題，一個學(xué)生幾乎異想天開地回答道：“春天!”。然而老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把標(biāo)準(zhǔn)答案寫在黑板上，讓同學(xué)們用心記住，答案是“水”。雪融化后變成水，這是常識，但在孩子的世界里還有“冰雪融化”“種子發(fā)芽”“果樹開花”這樣一些讓人浮想聯(lián)翩的詞語．這難道不是春天嗎?而機械的標(biāo)準(zhǔn)答案卻把孩子想象的翅膀剪斷了。答案：作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該做到以下幾點：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境；應(yīng)給學(xué)生留有充分選擇的余地；應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造個性的塑造。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題。并贊許其好奇求知；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：重視非邏輯思維并給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師可采用發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5.注意答案：注意注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。6.有意想象答案：有意想象有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、自覺進行的想象，是意識活動的一種形式。7.某人從光線明亮的地方進入暗室，開始什么也看不見，但過一會兒慢慢就能看見一些物體了。這種變化是由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。答案：某人從光線明亮的地方進入暗室，開始什么也看不見，但過一會兒慢慢就能看見一些物體了。這種變化是由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。(1)這種說法是不正確的。(2)視覺的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。題干所述是暗適應(yīng)的具體表現(xiàn)，是一種生理反應(yīng)，而不是由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。8.心理學(xué)實驗和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)．則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。答案：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們．遺忘的進程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，識記材料的性質(zhì)，識記材料的位置，識記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力，才會有責(zé)任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進行精細(xì)加工，促進深度理解。即理解材料的意義，對材料進行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好，提取的線索多．利用也更容易。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢．有系統(tǒng)。(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進行的復(fù)習(xí)。②合理分配時間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運用多種感官參與復(fù)習(xí)。9.創(chuàng)造想象答案：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是按照一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。10.熟練地騎車、打毛衣是有意注意。答案：熟練地騎車、打毛衣是有意注意。(1)這種說法是不正確的。(2)有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。熟練地騎車、打毛衣是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。11.如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?答案：如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1)合理安排教學(xué)；(2)向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)；(3)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)；(4)充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)；(5)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力。12.簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。答案：簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。(1)強烈的創(chuàng)造愿望；(2)豐富的表象儲備；(3)積累必要的知識經(jīng)驗；(4)原型啟發(fā)；(5)積極的思維活動；(6)靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。13.頭腦風(fēng)暴法答案：頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路。14.簡述聯(lián)想的主要規(guī)律。答案：簡述聯(lián)想的主要規(guī)律。(1)接近律。在空間或時間上接近的事物，容易形成接近聯(lián)想。(2)相似律。事物之間相似和共同的特征容易形成相似聯(lián)想。(3)對比律。事物間相反的特性容易形成對比聯(lián)想。(4)因果律。事物間的因果性關(guān)系容易形成因果聯(lián)想。15.創(chuàng)造性思維答案：創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指用獨特、新穎的方法解決問題的思維過程。它是人類思維的高級形式。16.小葉同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計上心來”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨立見解，還能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法，解決問題當(dāng)機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。答案：教師培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的措施有：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。案例中梁老師設(shè)置問題情境，激勵學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去思考如何解決問題。(2)幫助學(xué)生掌握解決問題的思維步驟與方法。案例中梁老師給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案。(3)利用遷移的積極影響，克服某些定勢的消極作用。案例中梁老師鼓勵學(xué)生一題多解。通過梁老師的引導(dǎo)，小葉同學(xué)更加善于創(chuàng)新求異。(4)調(diào)控解決問題時的心理狀態(tài)。案例中通過梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠又近了。(5)加強學(xué)生的言語訓(xùn)練。案例中梁教師在班上開展課前講故事活動，提高學(xué)生的言語表達能力和數(shù)學(xué)題意的理解力。(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。案例中梁老師針對學(xué)生思維品質(zhì)的實際．在數(shù)學(xué)課上采取新舉措來針對性培養(yǎng)。17.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?答案：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；(4)組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性；(5)開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；(6)結(jié)合各學(xué)科特點進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。18.思維品質(zhì)的特性是什么?在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?答案：思維品質(zhì)的特性是什么?在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?(1)思維品質(zhì)的特性是：①思維具有廣闊性與深刻性；②思維具有獨立性(獨創(chuàng)性)與批判性；③思維具有靈活性與敏捷性；④思維具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)呵以從以下幾個方面著手：①加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；③加強言語交流訓(xùn)練；④發(fā)揮定勢的積極作用；⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實際