乘法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：學(xué)一、教內(nèi)容分析

教學(xué)設(shè)與反思課題：乘法估算》教學(xué)對(duì)：四年級(jí)

課時(shí)：課時(shí)乘法估算是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨(dú)立的課時(shí)內(nèi)容教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。本節(jié)課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這部分內(nèi)容，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算打基礎(chǔ)。本節(jié)課教材的最大特點(diǎn)是計(jì)算方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起這樣既能讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗(yàn)支撐又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)同步提高。因此，我們要意識(shí)到：估算不是純粹估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算。不同的情境，有時(shí)要估的大一些，否則會(huì)不夠；有時(shí)要估小一些，可以節(jié)省等等，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么情況下應(yīng)該采取什么樣的措施。二、教目標(biāo)知識(shí)與技能：在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。過程與方法：通過小組合作探究，全班展示交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)問題的能力，能解釋估算過程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜與小組的成員交，感受與他人合作的樂趣；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、學(xué)者特征分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了乘法估算的基本方法，但學(xué)生善于精算，估算意識(shí)比較淡薄，主要因?yàn)閷W(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到估算在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。因此，要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意，首先讓學(xué)生明白估算的意義，掌握估算的基本方法，并認(rèn)識(shí)到在日常生活中估算比筆算用途更為泛。另外，我們班學(xué)生的小組合作意識(shí)比較強(qiáng)，在小組合作過程中能夠主動(dòng)與小組的同學(xué)交流。四、教策略選擇與計(jì)、設(shè)計(jì)理念：為生提供自主探索、相互交流的廣闊空間。我們學(xué)校正在嘗試著進(jìn)行“生本教育此創(chuàng)設(shè)了學(xué)校老師帶四、五、六年級(jí)“優(yōu)秀小組”去秋游的主題式情境，以情境教學(xué)法和小組合作交流為主，并為學(xué)生提供更多自我交流合作與示的機(jī)會(huì)，教師從旁點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。同時(shí)讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自遷移方法自主應(yīng)用將價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放的機(jī)會(huì)正到不同的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)上得到不同程度的提。數(shù)知識(shí)從實(shí)踐中來，到生活中去。課的展開以學(xué)生所熟悉的學(xué)?；顒?dòng)為依托，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與參與意識(shí)出門多帶點(diǎn)錢把數(shù)估大自建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊活中處處有數(shù)學(xué)體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思。在實(shí)際應(yīng)用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實(shí)問題，既可以內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又以體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。、采取的教學(xué)與活動(dòng)策略估算》的課前小研究自教材第60頁內(nèi)容，畫出重點(diǎn)或難點(diǎn)（用筆作個(gè)記號(hào)學(xué)老師帶四、五、六年級(jí)“優(yōu)秀小組”去巴音那木山秋游。每套車票和門元，一共需要104套票括師）？請(qǐng)你將問題補(bǔ)充完整）方法一：

方法二：我的小結(jié)或發(fā)現(xiàn)：舉說明：生活中哪些問題可以運(yùn)用估算來解決？

五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，靈解決實(shí)際問題的能力。六教過教師活一、情境導(dǎo)入：

學(xué)生活

設(shè)計(jì)意師將組織每個(gè)班秀組”去巴音那木山秋游去？秋游生：“老師買酸奶用去元買

我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織“優(yōu)秀小組”前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果件出示圖片）問：你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

果汁用去97元買蘋果用去102元”。生：我是這樣算：

去春游或秋游（徒步去），設(shè)置學(xué)生都覺得很光榮的、感興趣的活請(qǐng)同學(xué)們估算一下料水大約148+97+102≈350（元）動(dòng)境，讓我們更容易用了多少錢？師這課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)估算的數(shù)學(xué)問題書乘法估算）

150100100

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到教學(xué)情境中去。二1課出示巴那木山的圖片，如果老師帶四年優(yōu)秀組”學(xué)生看課件讀信息，根據(jù)信息提出

給予孩子時(shí)間交流各自的想法，同時(shí)又去秋游。每套車票和門票49元一共需要套括教師）、小組交流課前小研究例的容。三、全班交流：、教師點(diǎn)名一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。

數(shù)學(xué)問題：應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢去買票？小組長(zhǎng)安排好組內(nèi)的交流。

有機(jī)會(huì)初次感受與自己可能不同的方法，初步為不同方法的比較做好鋪墊。、教師隨機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)可能出現(xiàn)的結(jié)果（板書）：在上幾種方法中，誰的估算好一方一：49×1045000（元）些？為什么？50100從才的解決問題中，你發(fā)現(xiàn)了什方二：49×1045500（元）么50110、小組匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。方三：49×104≈（）過渡語學(xué)的方法真多于乘法50105估算已經(jīng)初步掌握了它的計(jì)算方法出在外帶的錢一定要多帶些，面老師想考一考大家們經(jīng)得起以防萬一，第二個(gè)方法更好！挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生都有表達(dá)的欲望，大膽的展示，自信的“講解”，都將成為孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)過程。合作的愉悅，其他同學(xué)肯定的點(diǎn)評(píng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

四、實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)化認(rèn)課件出示1學(xué)生獨(dú)立嘗試完成后全班交流。、完成教材第60頁“做一做2、小組內(nèi)先交流自己收的例子，、學(xué)生舉例：生活中哪些問題可以運(yùn)再全班展示。用估算來解決？（教師注意及時(shí)點(diǎn)撥）3、提升練認(rèn)可以估算的題，、學(xué)生思考后回答：請(qǐng)你列式并估算）206×6814700元）①我校一年級(jí)學(xué)生有206人每秋季21070（多準(zhǔn)備點(diǎn)錢比較好）校服要68元,需要準(zhǔn)備多少錢？

以前課外的資料都是教師收集，再用課件展示給孩子們共同分享，不一定是孩子們喜歡的，而且數(shù)量有限，可是發(fā)動(dòng)全班孩子②瑪曼走一步的平均長(zhǎng)度是厘米，他繞后操場(chǎng)一圈共走了254步一圈大約有多少米？③同學(xué)們做操，每行38人，了45行，一共有多少人？④燕鷗從北極飛到南極程17000千米。如果它每天飛780千，能飛到嗎？4、你能用估算的方法判斷下面道題的計(jì)算結(jié)果正確嗎？64×82=4758（）209×19=2171）五、全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？誰想和大家分享一下？七、教評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

82×254≈（厘（）80250（還有其他的方法）可以不用估算。不用估算。4、學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流：這兩道題都不對(duì)，第一小題準(zhǔn)確結(jié)果大于4800，二小題準(zhǔn)確結(jié)果近于4000。算結(jié)果都比準(zhǔn)確果小。學(xué)生可能會(huì)說：生1：算的方法很.....生2時(shí)根據(jù)實(shí)際情況而估算的方法......生3：活中很多地方都要用到估算。

的力量，相信會(huì)有更多不同的、孩子自己感興趣的例子與伙伴們分享！將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。溫故而知新，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。、教師根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；、小組匯報(bào)過程中，其他小組同學(xué)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充或質(zhì)疑；