中班案例分析30篇

晨還沒睡著。晨還沒睡著。中班案例分析30篇中班案例分析30篇第1篇觀測地點：中一班午睡室觀測時間：每次午睡時間觀測記錄：第一次與晨晨接觸，你確定會覺得她是個特文雅的小女孩，可從平常的觀測與了解中發(fā)覺她特別的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一貫睡不著的孩子。針對晨晨這種狀況，我對她做了如下觀測：觀測1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨觀測2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在|Ii甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著II哭腔的告狀聲："晨晨掐我！'原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。!Ii觀測分析： II晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如!iIi放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩Ii1子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了IiTOC\o"1-5"\h\zIi她不愛午睡的習(xí)慣。 Ii1II教育策略： IiIi1、采納"按部就班’的方式促進其形成良好睡眠習(xí)慣。 Iii俗話說得好："一口吃不成胖子。'而壞習(xí)慣也不是一天兩天能！IiI改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞IIIii習(xí)慣，而是采納"按部就班'的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，iII有時拍拍她，有時給她講一首小故事，援助她睡眠。漸漸地她能睡一II會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起IiI來做一些寧靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過I了一段時間我發(fā)覺她入睡的速度快了、時間也長了。I 2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。I 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園協(xié)作是教育幼兒最好的渠i■iI道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永iI久無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園i■iI協(xié)作，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培育、教iI■I育，也就漸漸達到了預(yù)期的目的。i■iI中班案例分析30篇第2篇IiI 案例背景：i■I 春天來了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動請家長帶一些小動物豐富自然IiI角，培育幼兒的觀測力及對小動物的喜愛之情。于是小伙伴們紛紛從家II里帶來了各種動植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時孩子們喜愛擠在一起觀測小動物。 ！Ii案例描述： II今日放學(xué)后，幾個孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動物謝豆豆媽媽帶來IIi的大螞蟻。鐵蛋突然說："老師，我要把我的小烏龜帶回家。'說著，II端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說："我也要把小烏龜帶回家。'說完，!iIi也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜Ii1又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時，鐵蛋的媽媽來了，對他iiIi說："帶來了，怎么可以再帶回家呢！'鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回！i1II去。 IiIi案例分析： IIIii為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒"小1IiI氣'行為的一種表現(xiàn)。"滕彰見鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回'，不IIIii僅表達了幼兒的"自我意識'很強，還說明白幼兒的仿照意識特別強。"II鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去'說明鐵蛋是很不情愿I地。一個孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會隨著年齡的增長有些孩子會涌現(xiàn)各式各樣的心理呢？首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的改變，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的進展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在"眾星捧月'的氛圍里成長，習(xí)慣了家長的呵護，幼兒成了"家庭中心'，父母對孩子的過多愛護、遷就，與同伴交往明顯減削，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的"小氣'、"獨占'、"霸占'的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的新奇心、求知欲日益加強，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的開心或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和進展，年齡越小，自我中心愿識越強。因此，共享水平受到幼兒心理進展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進展中涌現(xiàn)了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進一步培育他們的共享技能。中班案例分析30篇第3篇幼兒園中班個案分析：幼師如何對待性格奇怪的孩子指導(dǎo)老師：楊恩味個案狀況：片段一：葉歆晨是性格格奇怪的小伙伴，她的心情像天氣一樣改變無常，像早上的時候會快樂的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時候無緣無故的就會生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認(rèn)識，常常會跟四周的伙伴說話，而且老師看到了說她的時候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時候，她就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過去美麗的臉蛋也變的難看了，歆晨笑起來才好看的，老師每次都會夸她，今日歆晨真美麗，要是吃飯吃的快就更能干了。片段二：還有一位小伙伴他的名字叫朱穎超，平常看他也是挺活潑的像個小大人一樣會唱許多歌曲，大人小孩的都會，老師也挺喜愛他的，一天老師留意到他在做小動作，叫他站啦起來他就是不站起來回答老師的問題。老師很生氣的走到他的身邊把他啦起你來，老師的話你也不聽了，你上課在干什么啊，他就是不說話閉著嘴巴任你說。等過了一會兒再說，平常你都很乖的今日怎么變的不聽話了呢，也要像以前一樣做做好好嗎？剛才的行為你覺得對嗎？你知道錯了沒有他才點頭說回答錯了。個案分析：從以上的事項分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜愛聽好聽的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時候，他們也會生氣，也會叛逆，不會順著你的意思。所以老師有的時候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小伙伴或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批判了。你們要被老師批判嘛?他們都會搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是許多，所以需要我們漸漸的教他們，使他們隨著年齡的增長，對老師說過的話會有肯定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，究竟是個小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進步。幼兒他們對什么是錯什么是對還不是很了解，每一次的錯誤都需要老師去指引他們，教育他們該怎么做，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把快樂與不快樂和大家一起共享，大家一起解決。幼兒園個案分析：指導(dǎo)老師：楊恩味兒子立刻5周歲了，上中班，一貫不情愿上幼兒園。小班哭了一學(xué)期多，到下半學(xué)期后來2.3個月不哭了，情愿去上了。過了暑假上中班，又不愿去了。每天送他去，我走的時候他就朝我這走過來，揉眼睛，感覺很壓抑。我們走了，他也不會主動去跟小伙伴玩，一貫搓著手好象不知道干什么。即使跟他一貫去拿個玩具在手上也是心、不在蔫的。有時候間或自己去拿個玩具，被小女孩一搶，說不能拿，他也就不再去爭取了或者去換一個玩具了。在和小伙伴一塊玩游戲（如貓捉老鼠），他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象對什么事都不起勁。感覺他在幼兒園很壓抑，很可憐。放學(xué)在外面跟即使班上同學(xué)也只玩一會會，別人不留意推他一下立刻就揉眼睛。但到家就又蹦又跳了，在外面遇到同學(xué)也會叫小伙伴和他們的家人。鏡頭一：（中班的積木建構(gòu)區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進行積木搭建。）李晨選擇用積木搭建城堡。當(dāng)他開始搭建的時候，其他三名孩子并沒有與他一起合作，而是站著或者坐在他的四周看他搭積木。當(dāng)一名孩子主動與正在搭積木的李晨交談時，李晨立即斥責(zé)道："別惹我發(fā)火啊，聽到?jīng)]有，閉嘴！'當(dāng)男一名孩子插話時，李晨立刻惡狠狠地對他吼道："你廢話多了啊，告知你，再有兩次我就把你開除，聽到?jīng)]有！而當(dāng)女孩遇到李晨搭建的積木時，李晨又急躁地對她說道："你怎么盡給我添亂呢?你也不聽話了嗎？'整個區(qū)角活動中，真正搭建積木的只有李晨一入，其他三入都是旁觀者，他們間或的插話或者參加也被李晨車那么或制止。鏡頭二：（幼兒園小操場，孩子們的戶外活動場地上，孩子們正李晨都沒有回來，但小寶的手一貫沒有從其座位上拿開過，直至活動結(jié)束。李晨都沒有回來，但小寶的手一貫沒有從其座位上拿開過，直至活動結(jié)束。近日，筆者在幼兒園觀測時，發(fā)覺了一個名為"成功隊’的中班幼兒小團體。當(dāng)前討論者們普遍認(rèn)為，兒童同伴團體的雛形產(chǎn)生于學(xué)校低班級，在學(xué)齡中期達到穩(wěn)定狀態(tài)，因而學(xué)校時期也被稱為"幫團時期’。在幼兒期，兒童雖然對自己所屬的群體表現(xiàn)出一種特別的偏好，但是由于其團體常模和價值調(diào)整往往是外加的，而且形成的群體基本不具有長期穩(wěn)定性，所以被認(rèn)為"尚未形成富有凝集力的同伴群體’。①然而，成功隊的涌現(xiàn)好像與目前對幼兒同伴團體的普遍認(rèn)識存在差異，這引起了筆者的關(guān)注。個案分析：以上事項可以看出，幼兒園觀測記錄關(guān)注孩子的表現(xiàn)，但不強求Jack是個是性格格開朗的男孩，平常愛說話，喜愛親近老師，有在進行再現(xiàn)動畫片《奧特曼》中情景的游戲。）李晨大聲叫道："成功隊隊員集合，馬上集合！'四個男孩、一個女孩都擁了過來。"立定！我讓你們解凍，你們才能解凍！'全部"隊員'聽了李晨的話都站在原地不敢動。李晨將手中的圓環(huán)玩具扔到地上說"這里著火了'，然后邊大聲叫"火越燒越大'、"整個世界都著火了'，邊用雙手做夸張的動作表示一會兒又說"現(xiàn)在解凍'。說完，他馬上沖向其他孩子，說"卡、卡、卡’，用手在每兩個孩子中間的地方劈砍。"隊員們'驚聲尖叫地散開跑，邊跑變喊："隊長來了，隊長來了快跑快跑！'李晨就在后面追，但是并不去抓他們。整個游戲活動在追趕中持續(xù)鏡頭三：（談話活動中，孩子們圍坐一圈談話共享，"成功隊隊員'全部緊挨著坐在一起。）集體談話的過程中，李晨被老師叫去吃藥，李晨馬上對身邊的隊員小寶說："幫我看著座位！'小寶非?？焖俚匕岩恢皇终品诺嚼畛康淖惶?。整個活動過程中 第6.頁.共.頁...事沒事都喜愛找老師談天，還喜愛跟老師講解并描述自己的見聞和自己的感受、體驗。一天，小伙伴們都搬好了自己的椅子預(yù)備玩音樂游戲，這時Jack從自己的座位上站起來，我看見他的表情很不快樂，似乎要哭的樣子，于是我問："Jack你怎么啦？'他沒有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難過。于是我問坐在他旁邊的小伙伴："Jack為什么不快樂？'小伙伴都說不知道，我又輕聲地問正預(yù)備組織小伙伴游戲的羅老師："你剛才有沒有批判Jack'，羅老師說："沒有呀！'于是羅老師也過去問："Jack你怎么啦？'這一問Jack在也掌握不了自己的心情了，用很無奈的語調(diào)說："你就別理我啦！'這時他的眼淚也快要流出來了，邊說邊走進洗手間拿毛巾擦眼淚。聽到Jack這樣說,我們兩個老師都覺得很古怪，平常只要有一點小事，Jack都會很焦急地說出來，今日似乎變了一個人似的。過了一會兒Jack從洗手間回到了自己的座位，心情好舒緩了一些，后來我們也不再去干擾他的心情，他也照常參與音樂游戲。第二天，我們看他的心情很好，就問他昨天是由于什么事不快樂，結(jié)果他笑而不答，好象還是不情愿說出來，我們也不牽強孩子，也應(yīng)當(dāng)尊敬孩子的隱私。雖然我不知道Jack哭的詳細(xì)緣由，但我從Jack的心情改變和平常的表現(xiàn)中可以猜想出他是由于一些小事情而哭的，他自己也覺得老師沒有須要知道，也不需要老師援助?；蛟S是想起一些不快樂的事；或許是小伙伴無意中讓他受了委屈;或許是自己沒有做好哪一件事情;或許作為老師，關(guān)注孩子的各種表現(xiàn)，是特別正常的事情，特別是孩子突然哭時，（許多時候孩子是用哭來求助）老師的第一個反應(yīng)就是孩子怎么啦？怎么會哭呢？然后就焦急地詢問緣由，以便實時援助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長和閱歷的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依靠。這件事給我的感受很大：一.Jack的表現(xiàn)令我們對他刮目相看，我覺得這是Jack長大的表現(xiàn)，他在嘗試獨立承受和解決一些事情。! 二.我覺得老師全面認(rèn)真關(guān)注孩子是特別須要的，但不要強求孩iI子接受老師或同伴的援助，不要強求孩子說出自己不想說或認(rèn)為沒須要I說的事情。應(yīng)當(dāng)讓孩子自己選擇，支持、鼓舞孩子自己學(xué)著去解決生活iI中遇到的一些小沖突，應(yīng)當(dāng)制造更多的機會讓孩子熬煉。! 幼兒園觀測記錄"老師，你能援助我嗎？'iiI 班里的王泓翔小伙伴是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦I敦實實，走起路來挺著大肚子,腳往兩邊撇,手一甩一甩的，很有相撲運iiI動員的架勢。他在班里可算是一個"小霸王'了，常常和別的小伙伴打架，