文教年度工作計(jì)劃3篇

—文教年度工作計(jì)劃3篇有關(guān)文教年度工作方案3篇時(shí)間流逝得如此之快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，如今的你想必不是在做方案，就是在準(zhǔn)備做方案吧。方案怎么寫才不會流于形式呢？下面是細(xì)心整理的文教年度工作方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。文教年度工作方案篇1一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)中心校工作方案，主動實(shí)施課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高語文老師的素養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高同學(xué)語文綜合素養(yǎng)，確保語文教學(xué)工作上一個(gè)新臺階。二、詳細(xì)工作及主要措施（一）打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體堅(jiān)固樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，拓展學(xué)習(xí)渠道，努力以老師強(qiáng)盛的人格魅力和學(xué)問后盾熏陶同學(xué)，制服同學(xué)。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)政管理論，提高自身思想道德修養(yǎng)?！吧碚秊榉丁弊鲆粋€(gè)高尚的人。（2）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，有肯定的理論根基，做一個(gè)課改的明白人。（3）學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。（4）樹立“大語文觀”，培育自身廣博的閱讀愛好，豐富自身的學(xué)問儲藏。（5）重視教學(xué)根本功“三字一話”及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用力量的訓(xùn)練。（6）借鑒學(xué)習(xí)中心校賽教推出的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)老師自身專業(yè)進(jìn)展。（注：各班級教研組教研內(nèi)容可依據(jù)各教研組實(shí)際情況作出調(diào)整。）2、學(xué)習(xí)方式（1）定方案，定時(shí)間，定中心發(fā)言人，定教研內(nèi)容。（2）溝通、共享、學(xué)習(xí)中心發(fā)言人搜集的教育理論、優(yōu)秀課例等。（3）主動提倡每位老師做好“五個(gè)一”：①讀一本教育理論專著；②上一堂公開課；③寫一篇教育教學(xué)論文；④制作一個(gè)課件；⑤做一次評課。（4）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。尤其是激勵老師參與區(qū)教育網(wǎng)“老師·風(fēng)采·展現(xiàn)”主題活動。（5）教研活動與中心?！靶吕蠋熡^摩課、優(yōu)秀老師示范課”活動連接。教研組要多關(guān)注組內(nèi)新老師。培育新老師是教研組的一項(xiàng)長期工作，是關(guān)系到語文組的進(jìn)展和進(jìn)步的根本性策略。新老師要努力磨練教學(xué)根本功，努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要多上公開課，勤聽指導(dǎo)老師和老老師的課。老老師要向年輕老師的學(xué)習(xí)他們接受新事物的力量，要不斷更新思想，使我校的語文教育教學(xué)水平能有大幅度的提高。（二）強(qiáng)化教研組相關(guān)建設(shè)1、班級教研組長職責(zé)：各班級教研組長是教研工作的骨干，應(yīng)在中心校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮核心作用，引領(lǐng)與組織本組老師開展教研活動。（1）制訂工作方案，作好工作總結(jié)，方案與總結(jié)交語文教研組處。（2）主持的教研活動，一要目的、內(nèi)容明確；二要聯(lián)系實(shí)際，既突出指導(dǎo)性，又要具有普遍性；三要強(qiáng)調(diào)效果。20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期小學(xué)語文教研組工作方案（3）要認(rèn)真布置好每次教研活動。每次活動要有準(zhǔn)備、有中心、有中心發(fā)言人，有教研組活動記錄。（4）團(tuán)結(jié)本組老師，調(diào)動全員工作主動性，共同搞好教研工作。（5）搜集各種資料。依據(jù)紀(jì)律、發(fā)言、記錄等情況對組員進(jìn)行量化考核。2、教研組員職責(zé)：（1）遵守教研組紀(jì)律，不得無故缺席、遲到、早退。（2）尊重其他老師勞動成果，教研時(shí)認(rèn)真聽講，主動發(fā)言，勤于思索、認(rèn)真記錄。（3）主動協(xié)作教研組活動，認(rèn)真完成教研組分配的任務(wù)。（4）與組內(nèi)老師互幫互助，懇切溝通，努力成長為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語文老師。三、教研組活動布置表時(shí)間活動內(nèi)容負(fù)責(zé)人3月份1、語文班級組調(diào)研，提出教學(xué)中的困惑。2、商量如何制定班級組教研方案。班級教研組長；4月份1、教育理論、優(yōu)秀課例等的學(xué)習(xí)與研討。2、各班級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通會。3、協(xié)作中心校組織的各校賽教評優(yōu)活動。班級教研組長；5月份1、教育理論、優(yōu)秀課例等的學(xué)習(xí)與研討。2、參與中心校公開示范課聽課、評課。班級教研組長；中心校6月份1、中心校公開課觀摩。2、教育教學(xué)論文、案例、隨筆、評課稿的溝通搜集。3、擬寫教研組工作總結(jié)。文教年度工作方案篇2一、學(xué)校教研情況分析兩年來，經(jīng)過對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，絕大數(shù)老師已經(jīng)完成了新課程根本理念體系的框架式構(gòu)建，并能自覺用于對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和評價(jià)，老師的學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)行為均有了突破性轉(zhuǎn)變。尤其是在轉(zhuǎn)變老師角色、改革學(xué)習(xí)方式、營造寬松、和諧的課堂氣氛等方面廣泛達(dá)成共識，整體進(jìn)步明顯。但也應(yīng)當(dāng)看到，在這些可喜改變的背后，仍然存在著諸多缺乏，而且成為了現(xiàn)階段將新課程的探究和實(shí)踐推向深化的新的阻力。主要表現(xiàn)為：1、理論學(xué)習(xí)不夠深化，對新課程根本理念的理解還比擬片面或淺薄。尤其是在對新課程目標(biāo)的理解上，一是混淆了課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分，經(jīng)常把理解的課程目標(biāo)機(jī)械地貼在課常教學(xué)的設(shè)計(jì)中，以致很多課堂教學(xué)目標(biāo)欠詳細(xì)，內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)不清晰；二是人為地肢解課程三維目標(biāo)，把教學(xué)過程割裂為實(shí)施學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的若干階段。2、在教學(xué)方式、方法運(yùn)用上，在重視同學(xué)主動、主動參與，形成解決問題力量的同時(shí)，無視了傳統(tǒng)教學(xué)一些行之有效的教學(xué)方式的運(yùn)用；在對待同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，由于無視了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和同學(xué)需要，顯現(xiàn)了形式主義傾向，外表喧鬧卻形成不了同學(xué)有效學(xué)習(xí)。同時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，弱化了老師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。3、在對教學(xué)資源的處理上，一方面把教科書和教學(xué)參考資料作為唯一課程資源而無視了生活資源，缺乏充足利用文本以外課程資源的力量和信念，以至同學(xué)所關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容比擬匱乏；另一方面過分強(qiáng)調(diào)非文本資源的作用，而無視了文本資源包括教材在課程實(shí)施中的重要作用，導(dǎo)致了教學(xué)過程的不穩(wěn)定性和不確定性，以至于教學(xué)任意性太大。4、受同學(xué)成果和教學(xué)定勢等因素影響，多數(shù)老師在日常教學(xué)中的著眼點(diǎn)仍然是同學(xué)應(yīng)考分?jǐn)?shù)的提高，拘泥于教材，過分偏重學(xué)問教學(xué)的情況仍然存在，改革步伐不大，課改探究的熱忱漸漸被應(yīng)試教育的“甜頭”所沉沒；也有些老師矯枉過正，顯現(xiàn)了過多以同學(xué)活動取代學(xué)問學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)過多地偏向與同學(xué)愛好和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生活內(nèi)容，而無視了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律，把強(qiáng)調(diào)課程面對生活、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與重視學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性對立起來。基于這些認(rèn)識，本期和以后一段時(shí)間的教研努力方向?yàn)椋?、正確地把握新課程目標(biāo)親密相關(guān)的三個(gè)方面，并融合成有機(jī)整體，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2、指導(dǎo)同學(xué)主動參與教學(xué)活動，形成主動主動、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣。3、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、生活與社會的變革等內(nèi)容緊密結(jié)合起來。構(gòu)建公平合作的師生關(guān)系，讓同學(xué)參與評價(jià)、學(xué)會評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多元化地思索問題，激勵同學(xué)敢于向老師、向教材挑戰(zhàn)，充足張揚(yáng)獨(dú)特，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和思索習(xí)慣。二、指導(dǎo)思想以課程改革為核心，以新課程理念為指導(dǎo)，連續(xù)深化開展主題化系列教研活動，著力于老師業(yè)務(wù)小平的提高，探究“生本教育”的課堂教學(xué)模式，探求“如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益”的策略，營造開放的、合適主體進(jìn)展的教學(xué)氣氛，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。三、工作目標(biāo)1、連續(xù)學(xué)習(xí)課程改革有關(guān)文件，進(jìn)一步純粹教學(xué)理念，提高理論素養(yǎng)，并浸透進(jìn)平常的教學(xué)中去。2、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)教學(xué)，搞好課堂教學(xué)有效性策略的研討，形成有效教學(xué)的根本框架和教學(xué)策略。3、強(qiáng)化教科研意識，促使教研組的研風(fēng)建設(shè)有本質(zhì)性進(jìn)展。4、強(qiáng)化青年老師的培育，促進(jìn)語文老師隊(duì)伍素養(yǎng)的`全面提高。四、工作措施1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，提高素養(yǎng)。各人應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際需要，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)方案，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。今期可圍繞“獨(dú)特進(jìn)展”、“創(chuàng)新教育”、“研討性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐活動”等熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做筆記，并留意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高自己的理論水平。同時(shí)還應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，主動引進(jìn)各種勝利的優(yōu)秀教研成果，提高教學(xué)效率。2、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)教學(xué)。教學(xué)常規(guī)是學(xué)科教學(xué)的法規(guī)，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心，以抓同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動為動身點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和進(jìn)展同學(xué)語文素養(yǎng)為宗旨，以抓同學(xué)的“雙基”和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點(diǎn)，真正把改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益落到實(shí)處。尤其應(yīng)留意的是要大力抓好同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地培育同學(xué)的多種學(xué)習(xí)力量，有始有終地抓好同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。老師要做好做實(shí)同學(xué)日常學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和管理工作，要讓同學(xué)懂得在什么時(shí)間做什么事，懂得做事的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在落實(shí)基礎(chǔ)的前提下，還要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置，力求創(chuàng)新、開放、敏捷、多樣，加大對中長期作業(yè)、分層作業(yè)的探究力度，讓作業(yè)的結(jié)構(gòu)更加多樣化，從而提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。落實(shí)大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，強(qiáng)化成語、歇后語、名言警句的背誦積累及課外閱讀和小練筆活動的指導(dǎo)。3、抓好集體備課的過程管理。集體備課的目的是為老師制造自主進(jìn)展的條件，也是為老師提供伙伴互助的平臺。集體備課過程中老師之間可以共享備課資料和課程教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以強(qiáng)化對自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。集體備課不是簡潔的備課分工和互相抄寫教案，它應(yīng)當(dāng)是建立在個(gè)體研討的基礎(chǔ)上，充足發(fā)揮每位老師的力量，彼此在互動合作中成長，在互補(bǔ)共生中進(jìn)步。集體備課應(yīng)當(dāng)是有目的選擇一個(gè)有研討價(jià)值的課題，多人同備，分別提出個(gè)人設(shè)計(jì)方案，在深度會談的過程中把深藏于心的甚至是意想不到的看法、思想、才智展現(xiàn)出來、表達(dá)出來。也可以圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的看法和看法，集思廣益，集體攻關(guān)，探究一條合適本校進(jìn)展的勝利之路。這個(gè)過程是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成許多有價(jià)值的新見解。因此，每位老師都應(yīng)建設(shè)性地參與集體備課全過程，做合作型老師。4、以“三課”活動為載體，開展課題型校本教研。課題型校本教研即從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題動身，依據(jù)課題選擇典型課例，通過整合老師自主研討、小組伙伴互助、集體有序突破等多種研討活動的資源優(yōu)勢，從而到達(dá)進(jìn)展老師素養(yǎng)，提升老師專業(yè)化水平的目的。課題型教研是以課題為中心，研討學(xué)校教學(xué)中的詳細(xì)問題；以課堂為基地，研討課堂教學(xué)中的疑難；以老師為主體，研討教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題。其教研過程分為四個(gè)步驟，一是個(gè)體設(shè)計(jì)，執(zhí)教老師依據(jù)課題選擇課例，確立教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；二是試教評課，備課組每位老師都要對試教課提出看法，三是再教復(fù)評，通過反思和吸取，執(zhí)教老師對試教課進(jìn)行修改并再次執(zhí)教，教研組復(fù)評；四是個(gè)體研討，在復(fù)評的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫案例分析材料。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，本學(xué)期擬以下課題供參考選擇：1>關(guān)于培育良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討。2>關(guān)于語文教學(xué)“活”與“實(shí)”的研討。3>關(guān)于閱讀教學(xué)深層對話的研討。4>關(guān)于提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)效益的研討。5>關(guān)于初中語文綜合實(shí)踐活動的研討。6>關(guān)于提高文言文教學(xué)效能的研討。7>關(guān)于培育文學(xué)名著鑒賞力量的研討8>關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的研討。在課題下選擇課例開展“三課”活動是為了推動問題式教研，強(qiáng)化教研活動的主題化管理，每次活動立足解決一個(gè)問題或問題的一個(gè)方面，提升教研活動的質(zhì)量和效益。5、強(qiáng)化青年老師的培育，促進(jìn)整體素養(yǎng)的全面提高。充足發(fā)揮骨干老師和學(xué)科帶頭人的示范作用，讓他們上示范課，作理論講座，促使更多的老師以他們?yōu)榈浞?，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從而提高本組老師的整體教學(xué)和研討水平。青年老師要主動與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)對子，要先聽后上，并定期上匯報(bào)課。教研組也將有方案地組織部分骨干老師不定時(shí)地聽青年老師的常規(guī)課，在評課中賜予針對性的指導(dǎo)。6、以自我反思為突破口，提升研討意識和研討力量。自我反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素”，由于無論采納怎樣的教研方式，我們都不能強(qiáng)迫老師接受別人的各種思想和經(jīng)驗(yàn)，而只能設(shè)法營造順應(yīng)老師心靈需求和教育特點(diǎn)的各類情境，促進(jìn)其內(nèi)在的教育信念得以合理的釋放，并內(nèi)化和汲取外來的影響。自我反思是對自己教育教學(xué)活動中的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程，是反省、思索、探究最終解決問題的過程。老師在教學(xué)中，要把自己作為研討的對象，研討自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和制造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研討的主人。同時(shí)自學(xué)反思別人的教學(xué)行為和教學(xué)理念，反思優(yōu)秀課例和教學(xué)理論，通過反思和研討，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學(xué)水平。反思內(nèi)容包括教學(xué)反思、教研反思和教育敘事。按教學(xué)的進(jìn)程，自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)活動進(jìn)行批判性分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測；教學(xué)中的反思是對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題按時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動反思、快速調(diào)控；教學(xué)后的反思是在某一教學(xué)活動告一段落后，在肯定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研討過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。我們意在通過教學(xué)反思使語文老師課堂操作力量的提高，通過教研反思，促進(jìn)教學(xué)理論水平的提高，通過教育敘現(xiàn)實(shí)現(xiàn)校本教研的生活化，語文老師生活的教育化。讓反思成為一種需求，讓溝通成為一種習(xí)慣，讓寫作成為一種愛好。在我們語文學(xué)科范圍內(nèi)，營造一種和諧、勤鉆、善思、深研的教研氣氛，引領(lǐng)全縣語文課改。文教年度工作方案篇3一、指導(dǎo)思想依據(jù)區(qū)教研室的工作方案要求，本學(xué)期，我校語文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研討和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，強(qiáng)化對畢業(yè)班教學(xué)工作的研討和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。二、主要工作（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真開展讀書活動，不斷提高老師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，連續(xù)做好課程改革研討工作。以新理念研討新教學(xué)。重視雙基，培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。連續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)科研。2、組織老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對》《校本引領(lǐng)進(jìn)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語文教學(xué)研討刊物，深化開展讀書活動，溝通學(xué)習(xí)心得體會，提高老師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研討活動。1、強(qiáng)化備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)同學(xué)閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動，擴(kuò)大影響。2、推動校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，主動有效地開展“教材教法研討”培訓(xùn)和研討活動，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平常強(qiáng)化隨堂聽課、評課活動，扎實(shí)開展好公開課評課活動，以研促教，營造深厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。4、強(qiáng)化對本組老師的培育。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對互學(xué)，促進(jìn)青年老師快速勝任教學(xué)。師徒之間相互聽課一周不少于2節(jié)，青年老師常常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在?！扒嗄杲虒W(xué)根本功競賽”中展現(xiàn)自己風(fēng)采。（三）強(qiáng)化教學(xué)科研意識，主動開展課題研討活動。1、連續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、制造性教學(xué)模式”進(jìn)行研討，開設(shè)試驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。2、圍繞校級課題“高中語文