六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《實(shí)驗(yàn)》教案

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中常用的方法，它主要有模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)兩種類型。2、知道什么是模擬實(shí)驗(yàn)，什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感受模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。3、知道并重視對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平原則，并能設(shè)計(jì)一些簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)一些簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的不變量。教學(xué)準(zhǔn)備：一些模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料。預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀課本第62頁到64頁的內(nèi)容，初步了解模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、教師談話：同學(xué)們，我們知道發(fā)明家愛迪生為了尋找合適的燈絲材料，連續(xù)13個(gè)月，實(shí)驗(yàn)了1600多種礦物與金屬，進(jìn)行了兩次2000多次實(shí)驗(yàn)，終于解決了電燈的燈絲材料問題。物理學(xué)家富蘭克林在暴風(fēng)雨和雷電中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，終于弄清了雷電的本質(zhì)，并引下了雷電中的電荷……你還能舉出這樣的例子嗎？2、學(xué)生匯報(bào)交流，舉出自己知道的科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的例子。3、教師小結(jié)：通過剛才的發(fā)言，我們可以這樣認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然和進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。今天我們就來探討一下實(shí)驗(yàn)的種類。4、板書課題：2、實(shí)驗(yàn)二、認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)1、教師談話：在科學(xué)研究中，有的時(shí)候受客觀條件的限制，我們不能對(duì)某些自然現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候就要人為的創(chuàng)造一定的條件或因素，在模擬的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就是模擬實(shí)驗(yàn)。大家想一想，在我們幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)做過哪些模擬實(shí)驗(yàn)？2、學(xué)生回顧幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，說一說我們做過的模擬實(shí)驗(yàn)：模擬雨的形成、模擬風(fēng)的形成、模擬晝夜的形成、模擬火山大爆發(fā)、模擬太陽系八大行星的運(yùn)動(dòng)等等。3、教師介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)的作用：在空間技術(shù)科學(xué)的發(fā)展過程中，也有很多實(shí)驗(yàn)工作都是首先在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)，取得初步結(jié)果之后，再通過發(fā)射人造衛(wèi)星完成進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。由此可見，模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中起著重要的作用。三、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)1、出示課本第63頁上面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，認(rèn)識(shí)什么叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種特別的收集證據(jù)的方法，通過有意識(shí)的改變某個(gè)條件來證明改變的條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生回顧幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，想一想我們?cè)?jīng)做過哪些對(duì)比實(shí)驗(yàn)？全班交流討論，回顧我們?cè)?jīng)做過的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，水蒸發(fā)快慢的實(shí)驗(yàn)等等。3、教師特別強(qiáng)調(diào)：還有一些實(shí)驗(yàn)，他既是模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又具有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。4、出示課本63頁下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，既具有模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，又具有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。5、學(xué)生交流模擬月球環(huán)形山的形成的實(shí)驗(yàn)，具有模擬實(shí)驗(yàn)的什么特點(diǎn)？又具有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的什么特點(diǎn)？6、教師引導(dǎo)并小結(jié)：月球環(huán)形山的形成是什么原因？我們不可能到月球上去做實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)室里用沙盤模擬月球的環(huán)境，來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此它具有了模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。在研究月球環(huán)形山的形成原因的時(shí)候，我們用不同的石子從同一高度往沙盤里丟，從而在沙盤里形成大小不等，深淺不一的小坑。從這個(gè)角度來說這個(gè)實(shí)驗(yàn)又有具備了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。所以說這個(gè)實(shí)驗(yàn)既是模擬實(shí)驗(yàn)，又是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。四、學(xué)會(huì)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制不變量1、同學(xué)們，在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有一個(gè)重要的問題，就是要學(xué)會(huì)控制不變的量。下面我們就來設(shè)計(jì)一些簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的不變量。2、做溶解的快慢與什么因素有關(guān)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)我們把一些鹽放到水中，過一會(huì)兒，鹽就不見了，其實(shí)它是溶解在水中了，那么鹽溶解的快慢究竟與什么因素有關(guān)？下面我們就來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探討。（2）首先請(qǐng)大家來假設(shè)一下，鹽溶解的快慢究竟與什么因素有關(guān)？學(xué)生提出自己的假設(shè)：食鹽的多少、水的溫度、水的多少、攪拌的次數(shù)等。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生先選擇其中的一個(gè)假設(shè)條件來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生注意小組成員之間的合作。（4）教師特別提醒學(xué)生注意：為了確保實(shí)驗(yàn)的公平，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了改變的那個(gè)因素外，其他的因素應(yīng)保持一致，比如說你認(rèn)為鹽溶解的快慢與攪拌次數(shù)有關(guān)，那么在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只改變攪拌的次數(shù)，其他的因素都是一樣的，包括食鹽的多少、水的多少、杯子的大小等等都保持不變。（5）全班交流本小組的設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)設(shè)計(jì)的比較好的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他小組同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。（6）各小組學(xué)生再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。（7）學(xué)生分小組動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（8）全班交流本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師小結(jié)：通過剛才的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)初步明白了，鹽溶解的快慢與水的多少溫度的高低，攪拌的次數(shù)，食鹽的多少等等都有關(guān)系。在所有對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，最關(guān)鍵的是一定要保持不變量，每次只能改變一個(gè)因素。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《實(shí)驗(yàn)》這一內(nèi)容，了解了模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。知道了在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們一定要控