咬文嚼字新人教必修教案

咬文嚼字新人教必修教案咬文嚼字新人教必修教案字斟句酌 ·教課方案【教課目的】理清全文的脈絡(luò)構(gòu)造，掌握作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文的論證構(gòu)造和論證方法。解析評論課文看法，借鑒汲取課文的寫法。培育閱讀、寫作要“勤苦自勵(lì)，革故鼎新，不時(shí)求思想感情和語言精練相符合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。【教課方案】經(jīng)過對照閱讀來指引學(xué)生思慮“字斟句酌”與“好念書囫圇吞棗”的不一樣美學(xué)追求?！窘陶n過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課清朝唐彪在《念書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便重新至尾—一標(biāo)點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有對于斟酌的典故。王安石改正“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為美談。歐陽修《醉翁亭記》的開頭即是精心改成的?！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）發(fā)問：古今的偉大作家為何像李白式的詩人極少，而大部分人卻都要“字斟句酌”，苦苦改正呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個(gè)問題。二、整體感知迅速閱讀全文，熟習(xí)主要內(nèi)容。三、課文解析理清看法與資料的關(guān)系。第一，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的資料。（1）郭沫若聽演員的建議變動(dòng)《屈原》的一句臺詞。（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句詛咒性的話語。（3）《史記》對李廣射虎的描繪，王若虛對它的變動(dòng)。（4）韓愈幫賈島商酌詩句。（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。（6）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的解析。（7）“柳腰桃面”等套語的評論。其次，讓學(xué)生解析作者運(yùn)用這些資料要證明的看法。以上七則資料可歸納為：（1）煉字的重要性。在構(gòu)造上起到一個(gè)惹起下文的作用。（2）古代偉大作家都著重?zé)捵?，古代偉大的著作都是煉字的模范。?）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情； 文字上邊有含糊， 就顯得思想還沒有透辟， 感情還沒有凝練。（4）更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情。（5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻一定顧到聯(lián)想的意義。（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章添色。（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。再次，發(fā)問學(xué)生這些論證資料能否調(diào)動(dòng)地點(diǎn)。如王若虛對《史記》描繪李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的斟酌兩例。答案是不可以夠，由于每個(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，二者親密有關(guān)，不可以調(diào)動(dòng)。理清文章的構(gòu)造。全文共分 8個(gè)自然段①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的變動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學(xué)寫作要著重商酌文字的聯(lián)想意義。⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，倡導(dǎo)人們在創(chuàng)作和賞識中字斟句酌。本文的中心論點(diǎn)是什么 ?無淪閱讀或?qū)懽?，都一定有——字不愿放松的?jǐn)嚴(yán)文字的根本門路，即“在文字上斟酌，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘斟酌’”，也就是說，真實(shí)意義上的“字斟句酌”應(yīng)先從思想感情下手，以表達(dá)最適合的思想感情為最后目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不可以一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說： “文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情：文字上邊有含糊，就顯得思想還沒有透辟，感情還沒有凝練?！毙〗Y(jié)。在議論文中所列舉的資料必定要鮮亮有力地證明相應(yīng)的看法，反之則是資料使用不妥。資料與看法之間的聯(lián)系應(yīng)擁有對應(yīng)性和最正確性。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)對照《字斟句酌》與《囫圇吞棗》兩文，思慮其看法提出的不一樣角度，并讓學(xué)生經(jīng)過對照形成自己的見解。二、整體感知閱讀馬南邨《囫圇吞棗》一文。三、解析《囫圇吞棗》一文該文可分為三個(gè)部分。第一部分（第一段），開宗明義，先提出此刻人們對“囫圇吞棗”古義的否認(rèn)。第二部分（第二至四段），正面論述陶淵明的本意。先指出“必定要好好念書”，其次，不要“一下子想完整讀懂全部的書”，要“會心”；再詳細(xì)解說陶淵明式的“囫圇吞棗”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“執(zhí)拗”。第三部分（第五段至結(jié)束），進(jìn)一步重申不可以求只記著一些字句的“甚解”，要理解“精神本質(zhì)”?！多駠魍虠棧┑闹行恼擖c(diǎn)是什么？念書要掌握住精神本質(zhì)，不要死摳字句，求其表面?！蹲终寰渥谩放c《囫圇吞棗》兩文要旨能否矛盾？答：不矛盾。《字斟句酌》是重申創(chuàng)作要頻頻改正，千錘百煉。《囫圇吞棗》重申念書要把握精神本質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者重視寫，后者重視讀。 同時(shí)，即便都是念書或都是寫作過程，千百煉、頻頻修正和掌握精神本質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，二者相輔相成，其實(shí)不矛盾。此外，“字斟句酌”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“囫圇吞棗”是談