《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)1

有的人喜歡春天的生機(jī)勃勃，有的人喜歡夏天的激情火熱，也有人喜歡秋天的黃昏落葉，還有人喜歡冬天的白雪皚皚。但是，在我的眼中，無(wú)論春夏秋冬，他都是最美的季節(jié)。

春姐姐總是踏著輕盈的腳步，靜悄悄地來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地走，她給人一種神秘感。她所去到的地方，漫山遍野充滿生機(jī)，她給大地帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了歡樂。你聞，這是春姐姐帶來(lái)的希望的氣息，這讓無(wú)助的人看到希望，讓處于黑暗中的人探到了光明，多么美好呀！她總是默默奉獻(xiàn)，卻不求回報(bào)。

你看，你看，夏弟弟蹦蹦跳地來(lái)了，他總是這么調(diào)皮，上躥躥，下跑跑，左蹦蹦，右跳跳。唉，四季公公拿他都沒辦法。他給人們帶來(lái)的禮物是烈日炎炎，但她有時(shí)也會(huì)給人們下點(diǎn)雨。生起氣來(lái)，他就會(huì)把他的好朋友——臺(tái)風(fēng)找來(lái)，給人們一個(gè)“下馬威”。大地可慘了，一片荒藉。你說(shuō)，她調(diào)皮不？

秋妹妹正優(yōu)雅地向我們走來(lái)。她身穿一襲黃色的長(zhǎng)裙，上面點(diǎn)綴著一片片黃葉，還帶著碩果累累的芬芳。秋妹妹是個(gè)愛靜的小姑娘，不管躲到哪，人們都能找到他的足跡。她既帶來(lái)了滿滿的豐收，讓人們滿面笑容，又落葉紛飛，也增添了不少詩(shī)情畫意。

冬爺爺氣勢(shì)洶洶地來(lái)了。她總是那么威嚴(yán)、冷酷。你瞧，他給大地穿上了一套白色的冬衣，整個(gè)大地冷冷的。她把春姐姐、夏弟弟、秋妹妹的勞動(dòng)成果都?xì)Я?。聽，人們正在?zé)怪她：“冬爺爺，你總是這么無(wú)情，消停會(huì)吧！”?？墒俏覀兊亩瑺敔斠琅f我行我素，何止的灑脫、任性！

四季輪回，每個(gè)季節(jié)都有她的風(fēng)格。我愛春姐姐的希望，夏弟弟的激情，秋妹妹的惆悵，冬爺爺?shù)尼葆濉?/p>

四季，我的最愛！

《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的.描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．嘗試學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。

3．初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書課題：柳笛和榆錢

師：同學(xué)們，看到課題，你們猜文章主要寫了什么呢？

（學(xué)生暢談）

師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢？讓我們細(xì)細(xì)的讀讀課文，通過(guò)自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖：嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，滲透一種學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．明確自學(xué)要求。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？可以講一講，也可以讀給同學(xué)們聽一聽。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

（1）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（2）開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

【設(shè)計(jì)意圖：明確要求，讓每一次讀書都有目的?！?/p>

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1．課文主要講了什么？

柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？

2．出示組內(nèi)學(xué)習(xí)方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂趣；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，

(3)可以說(shuō)一說(shuō)自己的想法，小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．全體同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

柳笛：可以抓住一系列的動(dòng)作描寫“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上，真正的動(dòng)手操作一下！

榆錢：抓?。阂粋€(gè)形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W(xué)生親口嘗一嘗。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流自讀感悟，同學(xué)間互相補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來(lái)的樂趣。通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，親身感受做柳笛的樂趣?！?/p>

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長(zhǎng)些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來(lái)了很多的樂趣，你還知道還有哪些樹給春天增添了色彩，給孩子們帶來(lái)了歡樂呢？寫一寫。

2、積累文中描寫的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓孩子說(shuō)說(shuō)其他樹的特點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、形近字組詞

?。ǎ┦梗ǎ┏剩ǎ啠ǎ?/p>

俗（）駛（）逞（）揮（）

奉（）與（）設(shè)（）

奏（）寫（）沒（）

2、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

一（）柳枝一（）柳笛一（）玉莢

一（）榆樹一（）樹葉一（）贊歌

板書設(shè)計(jì)：

4＊柳笛和榆錢

柳笛——吹

榆錢——吃春的贊歌

孩子——樂

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)》

數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是精心整理的數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)小數(shù)的'認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)1

照抄：看東西只有用心才能看得清楚。重要的東西用眼睛是看不見的。

你每天最好在相同的時(shí)間來(lái)，”狐貍說(shuō)，“比如說(shuō)你定在下午四點(diǎn)來(lái)，那么到了三點(diǎn)我就會(huì)開始很高興。時(shí)間越是接近，我就越高興。等到四點(diǎn)，我會(huì)很焦躁，坐立不安；我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幸福的代價(jià)。但如果你每天在不同的時(shí)間來(lái)，我就不知道該在什么時(shí)候開始期待你的到來(lái)……我們需要儀式?！?/p>

你們根本不像我的玫瑰，你們現(xiàn)在什么也不是，”他說(shuō)，“沒有人馴化你們，你們也沒有馴化任何人。你們就像先前那只狐貍。他原本只是普通的狐貍，和其他成千上萬(wàn)只狐貍沒有什么不同。但我和他交了朋友，現(xiàn)在他是全世界獨(dú)一無(wú)二的?！?/p>

你們很美麗，但也很空虛，”他又說(shuō)，“不會(huì)有人為你們?nèi)ニ馈．?dāng)然，尋常的路人會(huì)認(rèn)為我的玫瑰花和你們差不多。但她比你們?nèi)考悠饋?lái)還重要，因?yàn)槲医o她澆過(guò)水。因?yàn)槲医o她蓋過(guò)玻璃罩。因?yàn)槲覟樗龘踹^(guò)風(fēng)。因?yàn)槲覟樗麥邕^(guò)毛毛蟲（但留了兩三條活口，好讓它們變成蝴蝶）。因?yàn)槲覂A聽過(guò)她的抱怨和吹噓，甚至有時(shí)候也傾聽她的沉默。因?yàn)樗俏业拿倒濉！?/p>

數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、教學(xué)目標(biāo)：

理解和掌握小數(shù)的意義，知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

4、教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊練習(xí)。

填一填、讀一讀：

1元=（）角1角=（）分1元=（）分

1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米

二、探究、嘗試。

1、自學(xué)內(nèi)容一做一做，說(shuō)一說(shuō)。

0.1元=（）角0.01元=（）分1.11元=（）元（）角（）分

0.1米=（）分米0.01米=（）厘米1.11米=（）米（）分米（）厘米

2、自學(xué)內(nèi)容三想一想，填一填

把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。

3、歸納：

像0.1、0.23、0.049……這樣用來(lái)表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數(shù)。

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以分別用（）位小數(shù)、（）位小數(shù)、（）位小數(shù)……表示。

三、鞏固練習(xí)。

書本P6第1、2、3、4題。

推薦二：《一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)》

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是幫大家整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)時(shí)間

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

看圖，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告訴老師。(出示圖畫)

2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美!相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎?今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事)

初讀課文，整體感知。

⒈請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?

⒉再請(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來(lái)的，問一問你的同桌。

小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣?

檢查自學(xué)情況：分別出示小黑板

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開火車讀。

2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。)

過(guò)渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：(出示小黑板)，讓學(xué)生明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。

3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?

細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方，告訴你的?

1、先四人小組進(jìn)行交流。

⒉再指名進(jìn)行交流。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

4、為什么會(huì)這樣?你能找到原因?

(隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容)

過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

滲透情感，拓展思維。

是啊!這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎?

讓學(xué)生充分地說(shuō)。

朗讀全文，整體回顧。

最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

植樹歌

小樹苗，栽地上，

大地變得很漂亮，

保水土，擋風(fēng)沙，

空氣新鮮人健康。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

【課時(shí)目標(biāo)】

１、鞏固９個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

２、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。

３、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

５、從小村莊的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

【課時(shí)目標(biāo)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

１、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

２、自由讀、齊讀。

３、教師出示句子提示：

師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）

師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。

二、研讀文本，讀中釋疑

１、選擇問題，自讀課文：

⑴出示閱讀提示：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文２～５自然段。請(qǐng)你想一想

村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。

⑵學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪?，教師巡回指?dǎo)。

２、交流反饋，精讀課文：

⑴師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

①自由讀，問：你讀懂了什么？

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來(lái)？

③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”

點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

⑤這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了……變成了……）

（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說(shuō)出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起?。?/p>

讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀

⑦師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？

板書“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來(lái)幸福的等等）

教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說(shuō)出想法后，留待下文解決。

師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）

“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>

①自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）

②問：你從哪兒看出來(lái)的？

Ａ、“拎”：

如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！

如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？

“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。

指名讀。

Ｂ、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？

Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。?/p>

⑶師引讀：不管是誰(shuí)，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

①你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？

“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

指名讀。

②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？

（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)邊出示樹木被破壞的組圖）

⑷師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！

出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！焙⒆觽儯屛覀儊?lái)看看這句話。

①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？

大雨接連不斷地下，一刻也沒停。

“……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）

③課件播放課件（洪水咆哮）

④讓我們一齊來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊什么都沒有了。

１、讀第５自然段。

２、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）

３、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。

４、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！

而此時(shí)此刻，卻什么都沒有了。

５、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

６、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒有的心情吧！）

７、師：現(xiàn)在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？

（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書）

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法，教師隨機(jī)擦去。）

如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）

小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”?。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

６、學(xué)生觀察板書，思考討論：

師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說(shuō)嗎？

⑴四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

⑵全班交流：

可能出現(xiàn)的情況有：

如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。

（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。?/p>

我覺得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹！

（你真厲害，能夠看到表面背后的原因?。?/p>

早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。

（我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）

應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。

（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議??！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！

如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)！

（我相信經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊?。?/p>

（世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗?。?/p>

……

四、布置作業(yè)

老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來(lái)寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

７、一個(gè)小村莊的故事

什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭

【教學(xué)反思】

各位老師：

大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。

《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。

當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：

一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突

在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來(lái)說(shuō)，這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過(guò)嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來(lái)客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過(guò)度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。

二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁?，讓孩子自己來(lái)填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字

首先，我采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。

在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值

在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過(guò)錯(cuò)，而是操縱者的村民?！薄叭绻沂切〈迕?，我會(huì)勸他們少砍多種?！钡鹊?，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。

接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

以質(zhì)疑定向，以讀書為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗(yàn)、想象的方式來(lái)感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.板書課題。

2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（預(yù)設(shè)：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）

二、初讀感知，讀文識(shí)字

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

山谷森林郁郁蔥蔥湛藍(lán)甜潤(rùn)鋒利蓋房洪水

裸露擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有喘氣兒黎明

3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蔥”和“裸”、“黎”。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。

3.工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

“表達(dá)本位”教學(xué)思路。結(jié)合文本特點(diǎn)，在借用故事說(shuō)與寫的言語(yǔ)實(shí)踐中培育表達(dá)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、咆哮、裸露”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中體悟“一年年，一代代”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

2.閱讀“美麗—?dú)纭钡膬?nèi)容，理解含義深刻的句子，言語(yǔ)表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容，運(yùn)用中積累詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí)，在表達(dá)中，體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、微課、音頻資料

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

課前：看圖畫，猜故事。

師：孩子們，上午好！

生：老師上午好！

師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說(shuō)咱倉(cāng)山小學(xué)三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樣樣好，老師特別想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：你的聲音最響亮，請(qǐng)你自我介紹介紹吧?。ㄐ浉纾芨吲d認(rèn)識(shí)你?。┱?qǐng)3個(gè)孩子介紹。

師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來(lái)自三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我最喜歡聽孩子們講故事了！

師：孩子們，你們講過(guò)故事嗎？

生1：有，我給弟弟講過(guò)白雪公主的故事。

師：弟弟喜歡聽嗎？

生：可喜歡了。

師：那你肯定是講得生動(dòng)有趣，真不錯(cuò)！

生2：我講過(guò)給媽媽聽。

師：噢，與媽媽分享故事帶來(lái)的快樂，真懂事！

師：不少孩子沒講過(guò)故事吧！沒關(guān)系，呆會(huì)兒就有機(jī)會(huì)。不過(guò)要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達(dá)要流利，如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講，那更會(huì)吸引聽眾。

師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請(qǐng)看，這是什么？

生：一片森林。

師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體些。

生：這是一片茂密的樹林。

師：這又是什么呢？

生1：一把斧頭。

生2：這是一把鋒利的斧頭。

師：真棒！能準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。

師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會(huì)是什么呢？

生1：我覺得會(huì)等于房子。

師：有可能，請(qǐng)你把房子寫在黑板上。

生2：樹林加斧頭會(huì)等于家具。

師：太有可能了，請(qǐng)你也把它寫在黑板上吧！

生3：樹林加斧頭會(huì)等于用木頭做的手拉車。

師：看來(lái)你平時(shí)很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！

生4：我覺得會(huì)變成一片荒涼。

師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。

生5、6略。

師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應(yīng)有盡有的家具。（引導(dǎo)看板書，寫省略號(hào)）剛才，孩子們表現(xiàn)很棒，善于動(dòng)腦思考，掌聲送給自己。

師：孩子們，可以開始上課了嗎？

生：可以。

師生行禮。

一、聽音頻說(shuō)，想象描述

師：孩子們，請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事？

（教師播放聲音，學(xué)生認(rèn)真傾聽）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事？

師：手舉得最高，就請(qǐng)你。

生講故事。

師：孩子你聽得很認(rèn)真，想象特別豐富，不過(guò)老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

師：誰(shuí)有信心說(shuō)得更好的。

師：孩子，你聽得很認(rèn)真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。

師：孩子們，用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)很重要，剛才你們能把聽到的聲音通過(guò)講故事表達(dá)出來(lái)，可見大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文對(duì)故事內(nèi)容比較了解了。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是“一個(gè)小村莊的故事”，請(qǐng)孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個(gè)小村莊的故事）

師：這個(gè)故事是怎么寫的呢？

二、抓詞語(yǔ)誦，情境描述

師：請(qǐng)孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順。

師：孩子們讀書可真認(rèn)真哪。不過(guò)，課文中這四個(gè)生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？

生：有。

師：湛藍(lán)、黎明、喘氣兒，裸露。

指名逐個(gè)認(rèn)讀。（老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就馬上指出。）

師：大家一起把這四個(gè)詞語(yǔ)讀讀吧！

師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中間的人字，撇和捺要舒展。

師：孩子，你很會(huì)學(xué)習(xí)，寫字就得像你這樣認(rèn)真觀察筆畫、結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)紙上描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。

師：寫好的同桌互相評(píng)一評(píng)，改一改。（老師針對(duì)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提醒）

師：孩子們，山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）。（師配樂解說(shuō)）這真是一個(gè)美麗的小村莊啊?。ò鍟好利悾?/p>

師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧?。ò鍟鹤x）

學(xué)生朗讀：出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）?！?/p>

師：孩子，這句話也可以這樣來(lái)表達(dá)，你能準(zhǔn)確地用上這些詞語(yǔ)嗎？

出示：山谷中的小村莊里有（）的森林，有（）的河水，有（）的天空，空氣是（）的。這真是一個(gè)美麗的小村莊?。。ㄖ该羁兆x，齊讀）

師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達(dá)，也可以你們這樣表達(dá)。

師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)它是什么呢？大家讀讀這段話，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

出示：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

生：咆哮。

師：是的，那就是——咆哮（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，再齊讀）

師：這“咆哮”你是怎么理解的？

生：大聲地叫。

生：我發(fā)現(xiàn)它們兩個(gè)都是口字旁，和口有關(guān)系吧！

師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來(lái)看看。（播放微課件）

師：孩子們，咆哮的洪水會(huì)是怎樣的呢？

生：洪水，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。

師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。

生：洪水涌起高高的水浪。

生：洪水的聲勢(shì)浩大，來(lái)勢(shì)兇猛。

師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發(fā)揮你的想象，在練習(xí)紙上寫一寫！

練筆：山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________……

指名交流匯報(bào)。

師：孩子們，讓我們捧起課文紙來(lái)讀讀最后一自然段。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：孩子們，什么都沒有了，（擦去學(xué)生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）

師：（板書：→）美麗的小村莊怎么會(huì)毀滅呢？這節(jié)課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來(lái)表達(dá)，來(lái)寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（板書：一個(gè)故事，兩種表達(dá)）

師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀第2－5自然段，呆會(huì)兒來(lái)講講美麗的小村莊毀滅的故事。

三、品詞句寫，逆向表達(dá)

師：誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？

（指名學(xué)生講故事。）

師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡(jiǎn)略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái)，如果能說(shuō)得具體些會(huì)更棒。

師：孩子們，小村莊為什么會(huì)毀滅呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。

師：出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）理解裸露。

師：孩子們，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，“裸露”就是指——？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。

師：是的，土地上沒長(zhǎng)植物了。（出示裸露土地的圖片）

師：孩子們，這山坡上怎么會(huì)出現(xiàn)“裸露”的土地呢？

生：人們把山坡上的樹木砍了。

師：是呀！

師：一年過(guò)去了，村民們誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）

師：五年過(guò)去了，村民們還是誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）

師：一年年，一代代，村民們?nèi)匀皇恰l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。

師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

師：孩子們，祼露的土地不斷擴(kuò)大，可怕嗎？

生：可怕。因?yàn)闃淠灸鼙３炙?，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失?yán)重。

師：孩子，你對(duì)大自然的知識(shí)了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴(kuò)大，才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處?，F(xiàn)在村里的人們終于醒悟了，他們會(huì)怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（指名說(shuō)）孩子們，讀進(jìn)去了，要學(xué)會(huì)思考，思考就得寫出來(lái)，快提起筆寫一寫吧！

（2）練筆

他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

學(xué)生匯報(bào)。

師：很好，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用反義詞進(jìn)行表達(dá)。

四、巧練筆讀，組句成段

1.師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會(huì)是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！

不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。

師：孩子們，我們來(lái)聽聽這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。

師：孩子，真棒！你能靈活運(yùn)用課上積累的詞語(yǔ)。

師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準(zhǔn)確。

2.孩子們，讀三年級(jí)了要學(xué)會(huì)組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來(lái)自由地讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這是在寫小村莊的什么故事嗎？

（1）山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________……

（2）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。

（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

（4）不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。

師：孩子，故事寫得很不錯(cuò)，如果聲音能夠再響亮些，會(huì)更棒的！

師：孩子們，這是在寫小村莊的什么故事？

生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。

師：是的。孩子們，我們通過(guò)品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（引導(dǎo)看板書）

五、延伸后思，個(gè)性表達(dá)

師：孩子們，課文中共五次出現(xiàn)斧頭，這斧頭還指什么呢？

生：不是，它還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

師：這斧頭還指什么呢？我們來(lái)看看表演家們的創(chuàng)意表達(dá)。（播放視頻）

師：孩子們，這給我們展現(xiàn)的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過(guò)程。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動(dòng)物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。

師：一年年，一代代后，人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

六、布置作業(yè)，延伸表達(dá)

孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會(huì)怎么美化小村莊呢？請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考，下節(jié)課我們就來(lái)寫寫人們美化小村莊的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

一個(gè)故事，兩種表達(dá)

——一個(gè)小村莊的故事

（學(xué)生板書：家具……，然后擦去）

讀

美麗毀滅

寫

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我們先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)

每個(gè)詞語(yǔ)就是一幅生動(dòng)的畫面，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)填一填

出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見底）的河水

（湛藍(lán)深遠(yuǎn)）的天空（清新甜潤(rùn)）的空氣

我們一起來(lái)讀一讀。

二、新授

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個(gè)小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說(shuō)）

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、那里的森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進(jìn)這美麗的小村莊。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？

生：我好像看到了一個(gè)美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。

生：我看到了清澈的河水從村前流過(guò)。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語(yǔ)花香、小草嫩綠，空氣格外清新。

引讀：是啊，。。。

3、多么美麗的村莊??！簡(jiǎn)直就是一幅畫、一首詩(shī)。

我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。

（二）研究結(jié)局

1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請(qǐng)劃出寫小村莊最后結(jié)局的句子。

出示：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

2、曾經(jīng)是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能帶著這樣的心情讀好這一句？

指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無(wú)情，令人痛心；不知：惋惜`）

齊讀

（三）學(xué)習(xí)二三段

1、小小的村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結(jié)果才會(huì)被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬浯档袅?，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己?/p>

2、原來(lái)是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。

3、交流：找到了哪些句子？

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。

這句話中有兩個(gè)“誰(shuí)家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家??？

是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。

這么多人不把樹木當(dāng)作一回事，真令人心痛啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

還有哪個(gè)詞寫出村民把砍樹當(dāng)作很普通，很隨便的事？（拎）

生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的，什么時(shí)候想砍就去砍了。

那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿

生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣

師：村民隨意的態(tài)度讓人難過(guò)。一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛?？你是從哪里知道的?/p>

課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

“一年年、一代代”到底是多少年，多少代?。?/p>

透過(guò)這“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當(dāng)成了搖錢樹。

師：一年年，一代代，這漫長(zhǎng)的年代村民都在不停地砍樹，誰(shuí)來(lái)讀這句話？

師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？

生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

師：看到這一切，真是令人擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀？

讀出那份焦急

（3）你還劃了哪句話？

在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）

課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入

1．師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

3．問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

（二）深入理解，體會(huì)內(nèi)涵

1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語(yǔ)句。

2．集體交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。

①都來(lái)讀讀這句話，你知道了什么？

②體會(huì)“拎”：你想怎么讀？（師評(píng)讀。）

③把體會(huì)讀出來(lái)。

（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化？看圖，體會(huì)讀。

（3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

①都來(lái)讀一讀，你知道什么了？

②從這些詞語(yǔ)中，你又感受到什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化？

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

①體會(huì)反義詞的用法。

②交流資料。

③展開想象。

④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。

（4）但是，作者卻說(shuō)“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎？

（5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。

（6）什么都沒了，指的是什么沒有了呢？體會(huì)著讀一讀。

（三）表達(dá)感受，總結(jié)升華

1．表達(dá)感受：

我對(duì)這小村莊的人們說(shuō)……

我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……

我想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)……

2．重溫單元導(dǎo)讀。

（四）板書設(shè)計(jì)

一個(gè)小村莊的故事

美麗消失

鋒利的斧頭

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、看圖，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）

讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。是?。∵@個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的.美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。

二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

再請(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來(lái)的，問一問你的同桌。小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

檢查自學(xué)情況：分別出示小課件：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開火車讀。

2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。）

過(guò)渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。1、讀懂每一句話的意思。

2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。

3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？

1、先四人小組進(jìn)行交流。

⒉再指名進(jìn)行交流。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？

過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

四、滲透情感，拓展思維。是??！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？

五、朗讀全文，整體回顧。

最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

好，就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

植樹歌小樹苗，栽地上，大地變得很漂亮，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康。

六、總結(jié)。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、感受小村莊的美

同學(xué)們，上節(jié)課咱們初讀了第7課，知道在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊。（點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”）誰(shuí)愿意來(lái)描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤(rùn))。

填空：

a、指名讀。

b、學(xué)生齊讀

c、看填在空里的這些詞語(yǔ)，（郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)）作者將這么多描寫美景的詞語(yǔ)都用來(lái)描寫這個(gè)小村莊，可見小村莊的美麗。

過(guò)渡：在這如詩(shī)如畫，令人向往的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今天咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。二、感受小村莊的毀滅

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰(shuí)能來(lái)告訴大家？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找一找，哪個(gè)自然段寫了這一部分內(nèi)容。

3、學(xué)生默讀第四自然段，用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。

4、學(xué)生匯報(bào)。（雨大、山洪暴發(fā)）

5、哪個(gè)句子寫出雨下得特別厲害？

6、出示句子（課在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。件：）

a、咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子。（全班齊讀）

b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來(lái)，看著畫面，伴著插曲，

把你對(duì)這句話的理解和體會(huì)讀出來(lái)吧！

c、能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？

d、還有誰(shuí)想讀？你為什么這樣讀？你聽出來(lái)了嗎？從哪聽出來(lái)的，你準(zhǔn)備怎樣讀？

7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

a、學(xué)生自由讀這句話。

b、匯報(bào)讀。

①你讀出了什么？怎樣讀出來(lái)的？（如重讀“咆哮”，體現(xiàn)洪水急、猛）

②你聽出了什么？

8、質(zhì)疑：

無(wú)情的洪水鋪天蓋地，來(lái)勢(shì)洶洶，毫不留情地吞沒了曾經(jīng)美麗、可愛的小村莊，這多么令人心痛??！此時(shí)此刻同學(xué)們?cè)谙胄┦裁?？有什么疑問呢?、是啊，小村莊為什么會(huì)被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。

三、探究“小村莊毀滅的原因”

1、出示自學(xué)提示。

2、學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

a、“誰(shuí)家……砍下來(lái)”

b、“一年年……裸露的土地……”

c、省略號(hào)還表示哪些環(huán)境變化？

4、從大家的理解和匯報(bào)中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴(yán)重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍(lán)的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了……什么都沒有了！

5、面對(duì)著突如其來(lái)的災(zāi)難，老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。

（課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

a、誰(shuí)想讀，你讀出了什么？

b、還有誰(shuí)愿意讀，你明白了什么？

6、斧頭創(chuàng)造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

四、拓展延伸，情感升華

1、孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂，如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你想說(shuō)些什么？

2、教師以記者的身份，進(jìn)行采訪。

3、是啊，正是由于人們的無(wú)知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無(wú)情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤！

4、學(xué)生展示資料。

5、課件展示：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說(shuō)。

6、此時(shí)此刻，你想對(duì)我們身邊的人們說(shuō)些什么呢，昨天老師留了一個(gè)作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)一句“環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)”。誰(shuí)愿意給大家展示一下。

7、展示小標(biāo)語(yǔ)。

五、小結(jié)：

你們的標(biāo)語(yǔ)包含心愿！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍(lán)，還森林以碧綠，還大海以清澈……

（播放環(huán)保歌曲）

六、布置作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)安排:

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮

應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。

3、指名讀，師生評(píng)議。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？

（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。

（3）學(xué)習(xí)最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。

③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。

2、認(rèn)記字形，交流方法。

3、點(diǎn)撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫一句什么？寫下來(lái)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》

二、感知全文：

1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事

2、匯報(bào)主要內(nèi)容。板書：美麗卷走]

（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）

三、學(xué)習(xí)第4段：

1.那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2.匯報(bào)

3.哪句話寫出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”

a重點(diǎn)理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。

（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”

（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看

（4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。

4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）

過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。

四、學(xué)習(xí)2、3段

1.出示閱讀提示：（1）默讀2、3段

（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。

（3）和小組交流感受

2.匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”

a讀句子說(shuō)理解

b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時(shí)候去砍樹

誰(shuí)家，誰(shuí)家，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來(lái)。

c你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？

d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀

（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

a（課件）讀句子說(shuō)理解。

b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？

小結(jié)：多少樹木消失了，多少資源浪費(fèi)了。

c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀、引讀。

（3）“一年年，一代代……”

a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？

b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。

c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）

過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。

五、第1、5段

第一段

1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？

2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來(lái)嗎？齊讀

3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？

4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想