《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（示字旁）的特點(diǎn)及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展.

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2

在教學(xué)中，本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)生詞與朗讀課文結(jié)合起來，多種形式識(shí)字

與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)詞語書寫在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面，在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞，然后在屏幕出示詞語考查認(rèn)讀情況。這樣，風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書興趣，也為開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿。

二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)，極大地引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，然后，立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第7—9自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，吸收了新的教學(xué)理念，但我并沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文訓(xùn)練，“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎么做怎么說？”這個(gè)問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

當(dāng)然，本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn)，而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。

我進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)間并不長，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見，我會(huì)不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長起來，更加熟練的掌握語文這門獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！?/p>

我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！?/p>

在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

3、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說“你想對(duì)小熊和松鼠說什么？”這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。

4、互送祝福，升華情感

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝?？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

2、對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”，學(xué)生說到“詞”時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí)，主要以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟、去體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼之情。另外，課文中又出現(xiàn)了“漂、飄”一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。在識(shí)字中抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行文字訓(xùn)練。出示了兩個(gè)句子后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這樣引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛

2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

3、教學(xué)中，學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個(gè)問題的解決。

教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

我也有很多不足之處。

1、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語言有更深層次的理解，也可以進(jìn)行仿說練習(xí)，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說幾句話，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。

2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，教師不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6

前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽，我講了《紙船和風(fēng)箏》一課，覺得自己有所進(jìn)步，但我也察覺到了自己的不足?，F(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取下次能取得更大的進(jìn)步。

語速過快是我的一大問題，這與我平時(shí)的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語速過快容易導(dǎo)致吐字不清，教一二年級(jí)的孩子，說話過快對(duì)管理也是有影響的。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，但我必須盡快改掉這個(gè)毛病，我得從小事做起，從現(xiàn)在做起，不疾不徐，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個(gè)“手拿把掐”的老師。

指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個(gè)癥結(jié)：指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo)，但我總覺得不夠到位，落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了，就是教學(xué)效果不好，學(xué)生讀的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話，勇敢回答問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的朗讀水平，在課上將每個(gè)孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。

評(píng)價(jià)語單一，其實(shí)我可以給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)語的，可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計(jì)上，十分注重知識(shí)的落實(shí)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合第一課時(shí)教學(xué)，讓每一環(huán)節(jié)自然銜接?？紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來常態(tài)課上評(píng)價(jià)語及時(shí)恰當(dāng)?shù)?，可在這我卻忽略了，以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評(píng)價(jià)語，其實(shí)我錯(cuò)了，評(píng)價(jià)語也是一個(gè)大點(diǎn)。是激勵(lì)孩子的重要因素。今后必須注意。

除了以上幾點(diǎn)，我沒有太大的遺憾，感謝給予我?guī)徒M的所有人，你們的鼓勵(lì)和建議讓我少走很多彎路。我努力了，并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有遺憾沒關(guān)系，這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次，我會(huì)做得更好。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個(gè)媒介來體會(huì)朋友之間感情的變化，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。

1、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

2、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

①、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”

（2）松鼠再也受不了了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的`人物形象、情感、語言三者融為一體。

②、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

3、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

①、利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

②、利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時(shí)，讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會(huì)兩者當(dāng)時(shí)的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對(duì)友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。

在教學(xué)中，我覺得自己的設(shè)計(jì)提問比較有思考性和趣味性，主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，充分體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。知道當(dāng)友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思8

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思9

《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四、識(shí)字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，()力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽，一會(huì)回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

二、復(fù)習(xí)生詞。（聽說咱們班的同學(xué)特別愛動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）

1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動(dòng)作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）板畫。

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來了，

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、板畫場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）

D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

G、齊讀第五自然段。

（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

A、自讀。

B、指名說。

C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時(shí)，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很_____,松鼠也很_____.。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)開______________，所以_________________。

B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來讀讀最后一段。

四．拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點(diǎn)什么嗎？

大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友

呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼!

最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長存。

--（法）拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是精心整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四、識(shí)字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！?，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4

最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源可以說一直是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割?！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫字為主，而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。

今天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。

開發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨?，落腳點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個(gè)問題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，知識(shí)能力有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體.

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。

我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊

2、面對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸?！钡日Z句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思7

前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽，我講了《紙船和風(fēng)箏》一課，覺得自己有所進(jìn)步，但我也察覺到了自己的不足。現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取下次能取得更大的進(jìn)步。

語速過快是我的一大問題，這與我平時(shí)的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語速過快容易導(dǎo)致吐字不清，教一二年級(jí)的孩子，說話過快對(duì)管理也是有影響的.。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，但我必須盡快改掉這個(gè)毛病，我得從小事做起，從現(xiàn)在做起，不疾不徐，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個(gè)“手拿把掐”的老師。

指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個(gè)癥結(jié)：指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo)，但我總覺得不夠到位，落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了，就是教學(xué)效果不好，學(xué)生讀的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話，勇敢回答問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的朗讀水平，在課上將每個(gè)孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。

評(píng)價(jià)語單一，其實(shí)我可以給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)語的，可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計(jì)上，十分注重知識(shí)的落實(shí)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合第一課時(shí)教學(xué)，讓每一環(huán)節(jié)自然銜接?？紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來常態(tài)課上評(píng)價(jià)語及時(shí)恰當(dāng)?shù)?，可在這我卻忽略了，以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評(píng)價(jià)語，其實(shí)我錯(cuò)了，評(píng)價(jià)語也是一個(gè)大點(diǎn)。是激勵(lì)孩子的重要因素。今后必須注意。

除了以上幾點(diǎn)，我沒有太大的遺憾，感謝給予我?guī)徒M的所有人，你們的鼓勵(lì)和建議讓我少走很多彎路。我努力了，并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有遺憾沒關(guān)系，這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次，我會(huì)做得更好。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思8

《紙船和風(fēng)箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺學(xué)生還是理解得比較透的。教師精心設(shè)計(jì)了語言。

1.語言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語文的時(shí)候，不僅注重向?qū)W生傳播知識(shí)，還比較注重對(duì)學(xué)生的思想教育。在認(rèn)真分析了教參之后，我認(rèn)為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì)到，一開始是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。所以在認(rèn)真分析課文之后，我問學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說：我學(xué)會(huì)了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。還有的小朋友說：你如果不珍惜這一個(gè)朋友，那么你會(huì)失去很多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文，還說出了自己的體會(huì)，真正理解了課文的主旨。

2.語言具有準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊動(dòng)作的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線問題，運(yùn)用這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。而且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)課文的2-5段，理解一開始紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學(xué)習(xí)課文的8-11段，理解在他們吵架的時(shí)候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于好的。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。就教師的語言方面，過渡語應(yīng)該再流暢一些，說明教師研究教材的能力還需提高；教師的語言還應(yīng)該引起學(xué)生語言的交流，學(xué)生朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。反思這節(jié)課的成敗，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進(jìn)孩子，肯定成長

在課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，應(yīng)多用些激勵(lì)語言。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思10

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：

課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。

在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。

我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思11

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)20課

【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入。

老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!

板書：紙船和風(fēng)箏齊讀課題

二、鞏固復(fù)習(xí)。

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果

草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩

三、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。

(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng)。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)

(4)聽到這你們此時(shí)心情怎樣?

3.學(xué)習(xí)八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然他們吵架了，但心里還都

想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過

讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評(píng)一評(píng)。

2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。

3：自己想讀一讀，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。

四、拓展練習(xí)。

(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢?

(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?

總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!

五、作業(yè)。

設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對(duì)他們的祝福。

課后反思：

一、讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與

本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的快樂，激動(dòng)，痛苦和失落。

回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。

整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會(huì)他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時(shí)稍長了些。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí)，學(xué)生沒有走進(jìn)情境，沒有體會(huì)到人物的內(nèi)心感受。

打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會(huì)沒話可說了。

通過這節(jié)課后，我意識(shí)到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時(shí)自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時(shí)間落實(shí)在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思13

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過紙船和風(fēng)箏表達(dá)祝福，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們?cè)谂c朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字。

⒉能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

⒊正確、流利，有感情地朗讀課文。

⒋通過讀文，知道朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相寬容。

設(shè)計(jì)理念：

⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬里”，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)無窮的活力。由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

⒉要促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來，課文中的情感就能流動(dòng)起來，課文中的語言也會(huì)積淀并內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。本節(jié)課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個(gè)人讀，同桌互讀，評(píng)價(jià)讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗(yàn)，讀中感受。

3．力爭(zhēng)通過讀書實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

具體教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

1、講故事，邊放Flash

邊聽邊思考這個(gè)故事講了什么？

2、學(xué)生交流

3、教師總結(jié)：（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）

4、揭題《紙船和風(fēng)箏》

5、指名讀課題，（指導(dǎo)“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）

二、體驗(yàn)角色

1、請(qǐng)出兩個(gè)小動(dòng)物（小松鼠和小熊）

2、跟小動(dòng)物打招呼

3、請(qǐng)小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。

4、分動(dòng)物標(biāo)志

5、檢查是否進(jìn)入角色

三、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、提問：如果你在讀課文的時(shí)候碰到不認(rèn)識(shí)的生字你會(huì)怎么辦？

2、學(xué)生交流

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些生字

4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語—句子

5、指名讀，開小火車，小老師領(lǐng)讀

四、初步感知課文

1、找家讓小朋友畫出兩個(gè)小動(dòng)物的家

2、過渡（一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）

3、讀課文2-7節(jié)

4、隨即采訪一只小松鼠，請(qǐng)你談?wù)?，你是怎樣和小熊交上朋友的?/p>

5、出示紙船①你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請(qǐng)你演一演

②你為什么這么演？

③理解“漂流”的意思。

6、采訪小熊提問：①小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣??？

②找一找文中的一個(gè)詞語代表你現(xiàn)在的心情。

③理解“樂壞了”，指導(dǎo)朗讀。

7、請(qǐng)全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂壞了。

8、指名讀。

9、采訪小松鼠請(qǐng)你談?wù)?，你是怎樣和小熊交上朋友的?/p>

10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？

11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣??？

12、通過朗讀來表達(dá)你的心情。

13、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

14、教師總結(jié)：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）

五、拓展活動(dòng)

我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準(zhǔn)備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。

如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說一說你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的