淺談如何有效開展小學生作文教學

淺談如何有效開展小學生作文教學小學生怕寫作文是家長和老師的普遍感受。一方面是因為寫作文屬于理性思考的過程，這對于剛剛接觸作文的小學三年級學生來說更為頭痛的事，他們往往會感到無趣，枯燥乏味；另一方面則常常因為寫作時遇到困難，經(jīng)常卡殼，受到挫敗，又缺乏及時幫助。基于以上原因，作為教師的我們要具體分析學生困難的原因，提供給學生引導幫助，使其突破難點，解決實際問題。在實際教學中，我們就不難發(fā)現(xiàn)，造成小學生寫作困難的問題所在有以下幾個方面：一是選材難，小學生已有經(jīng)驗少，積累的材料少，作文時找不到合適的材料；二是構思難，他們還不知道怎么布局謀篇；三是開頭結尾難，不知道如何下手，結尾不好收手；四是寫具體難；五是少文采，語言干巴巴，空洞無物。針對以上問題，教師要通過作文教學指導，化難為易，找準問題的焦點，給學生提供適當?shù)膸椭?，充分發(fā)揮學生的積極主動性，引導學生自我探究發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)思維上的突破。實際教學中應注意以下幾點：一、拓寬學生的視野，積累有用的素材命題作文是提高初學作文的有效途徑，教師適時引導學生可以根據(jù)命題多角度的思考收集材料，提示學生拓寬思路，調動學生的生活經(jīng)歷，人人都談自己的理解和寫作素材。教師根據(jù)以上信息，及時地評價哪些材料跟命題結合得更加貼切哪些素材寫時需要突出強調某些方面某些細節(jié)，這樣一來，學生對于選材就有了切近的體驗和經(jīng)歷，知道從哪些方面找材料，找什么樣的材料。反復幾次類似這樣的強化訓練，便能逐步掌握選材的路徑和方法了。二、提供作文范例，學會布局謀篇學生有了材料卻不知道如何構思才能寫出精彩的作文來，這是普遍的現(xiàn)象，這就涉及到一個布局謀篇的問題。小學生寫作文沒有太多的“精彩”“新意”，但現(xiàn)在的孩子喜歡投機取巧，喜歡和寫過的文章上套，喜歡撿些熟悉的內容寫，因此寫出來的文章陳詞濫調，缺少新意。此時，老師往往要求學生要寫出新意。學生因此犯難了。其實他們犯難的根子在于不知道對這些事進行謀劃。小學生作文的布局謀篇大致分這幾個方面，1、結構布排，2、情節(jié)曲折，3、過渡，4、是詳略。一篇文章先寫什么，再寫什么，后寫什么，心里要清楚。三、點評精彩范例，設計好的開頭結尾作文的開頭形式很多，小學生作文中常見的如開門見山式、倒敘開頭、引用古詩名言開頭，等等。無論怎樣的開頭都需要注意以下幾點：一是開頭要注意點題，這樣既不容易離題，也使作文緊湊些。二是開頭要用好修辭。運用修辭是使開頭生動形象的最好方法。常用的有比喻、排比和引用。用好了修辭，可以使文章增添文采，起到引人入勝的效果。三是開頭要創(chuàng)設情境。開頭通過描繪環(huán)境、抒寫感情來渲染氣氛，設定情境，可為全文定下感情的基調，為全文創(chuàng)設一種情境美，為表現(xiàn)人物形象或中心思想做襯托作用。教師平時在閱讀和寫作中要有意滲透各種開頭方法的學習，讓他們能自覺聯(lián)系構思，進行適當?shù)倪w移。必要時甚至不妨以一些作文開頭作為小練筆進行練習，這樣重視作文的開頭，勤加練習，學生的開頭一定會呈現(xiàn)斑斕多姿的情態(tài)。寫文章的簡短有力的結尾會讓人回味無窮。好的結尾有這樣幾個特點：一是照應開頭的結尾，但它不是開頭的簡單重復，而是主旨的深化、情感的升華。二是突出主旨的結尾，要求學生在主體敘事的基礎上以抒發(fā)由事及理的感悟做結尾，這樣既能對全文進行總結，又能升華文章的主題，起到言簡意賅，耐人尋味的作用。三是以情（景）動人的結尾。抒情式的結尾和景物描寫式的結尾能調動讀者的感情，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。這樣的結尾極富文學蘊涵，又讓人回味無窮。四、語言反復推敲，學會方法強練習不管小學三四年級作文起步，還是五六年級的學生，作文寫不具體是一個普遍現(xiàn)象。怎樣才能讓學生寫具體呢？方法應得當：一是把事說完整，記敘文中的時間、地點、人物、發(fā)生發(fā)展結果要交代清楚。二是記敘文中要充分調動各種感官如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、內心思想的感受來描寫。三是寫作時要學會歸類分解，把一些靜態(tài)的物要分解成幾個部分來描寫，事情要分解成幾個環(huán)節(jié)來寫，重要環(huán)節(jié)的人物行動要寫出一連串的動作來。四要學會運用一些描寫方法，如動作、語言、心理、神態(tài)的方面的描寫。五要學習一些描寫技巧，如點面結合、虛實結合。六要注意細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是文學作品中對人物的語言、動作、肖像、心理以及周圍環(huán)境和自然環(huán)境的逼真、細膩、具體、生動的描寫。寫作是一項綜合性極強、難度較高，學生有一定畏懼心理是可想而知的。我認識到了提高小學生作文能力，就是要充分認識和預料到學生的困難所在，及時伸出援助之手，讓其挑一挑便能成功，收到成功的喜悅。學生的發(fā)展是一個循序漸進的過程，時刻離不開教師循循善誘的指導