二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《過河》是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊混合運算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感愛好的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參加學(xué)問發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教化理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘找尋疑問—發(fā)覺疑問—自主探究—合作溝通—猜想驗證—匯報結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生主動主動地參加到課堂學(xué)習(xí)的活動中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計有如下特點：

1、充分利用“過河”這個情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)覺數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨立思索，嘗試找出解決問題的方法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作溝通，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計算出這道題的答案，再結(jié)合詳細的情境自主發(fā)覺問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的依次了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運算依次，再獨立計算，使孩子們進一步駕馭有括號算式的運算依次，又調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。

2、本節(jié)課在教學(xué)中注意了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提示為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生探討、合作、溝通。

3、新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當(dāng)孩子們找出問題解決的方法后，又激勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，愛護學(xué)生的新奇心，求知欲，樹立自信念，使學(xué)生對新學(xué)問的理解得以加強。在學(xué)生求探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機會，創(chuàng)新實力得到了培育，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探究的精神也逐步養(yǎng)成。

4、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計算機協(xié)助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等呈現(xiàn)學(xué)問的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點。如本節(jié)課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生主動的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到了很好的教學(xué)目的。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時，我都努力的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能的運用教具和多媒體讓整堂課充溢活力。這次的期中考數(shù)學(xué)成果不太志向。全班11人、只有4個人及格、及格率是百分之三十六。我覺得考得不好主要是以下幾點：

1、沒有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí)，練習(xí)題做的不夠多。

2、是我個人的教學(xué)進度太慢！期中考到第六單元，而

我只上到第五單元。

3、個別學(xué)生的一位、兩位數(shù)相加減實力太差。

4、學(xué)生沒有仔細審題，做好后沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

5、復(fù)習(xí)時忽視了口算、估算、和豎式計算。

在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我會在以下幾個方面：

1、加強學(xué)生的口算、重點對象是后進生。

2、按要求完成教學(xué)進度。

3、做到深化教學(xué)，剛好的給學(xué)生復(fù)習(xí)。

4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過

的數(shù)學(xué)解決生活的問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《相識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的學(xué)問，這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)學(xué)問入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)驗一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分相識除法的意義。

首先，引發(fā)學(xué)生平均分的須要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個思索方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以干脆在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來找尋答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

其次，暴露學(xué)生的思維，在爭論中完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主找尋答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思索，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報溝通時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢？”學(xué)生出現(xiàn)了看法的分歧，一方認(rèn)為是3個2相加，一方認(rèn)為是2個3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)覺幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時有些學(xué)生依據(jù)平均分的意義來說明，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義說明不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去視察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

最終，抽象出除法運算，讓學(xué)生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)驗一個“深化淺出”的過程，加強理解。

其實，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去說明難度不算大，而對于是“幾個幾人是6？”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，須要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動地去明晰、完善?！度私贪娑昙墧?shù)學(xué)下冊《除法的初步相識》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來自！

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡潔的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡潔事例，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生供應(yīng)操作和活動的機會，初步培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

對于二年級學(xué)生來說，簡潔的排列組合已有不同層次的接觸。因此，在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)二年級學(xué)生的特點，敏捷地處理教材。

我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個片段，來談?wù)劊?/p>

片段分析

片段一

出示1、2、3三個數(shù)字。

師：你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12、13、21、23、31、32。

生2：12、21、13、31、23、32。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上。

生4：其次種方法是選擇兩個數(shù)字，然后個位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律。(板書：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思索有什么好處?

生：不會遺漏，也不會重復(fù)。

片段二

出示4、5、6、7四個數(shù)字。

師：四個數(shù)字能組成幾個兩位數(shù)?

生1：7個

生2：12個

生3：8個

師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1：454647

545657

646567

747576

師：你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣。

師：先確定一個數(shù)字在十位上，個位上有幾種可能?

生：3種。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：454647565767546474657576

師：你更觀賞哪一種寫法?能提出什么看法?

片段三

師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題：三個小摯友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次、6次。

師：有爭辯怎么辦?究竟是幾次呢?

四個小組合作，一人視察，三人握手表演。

請握了6次手的學(xué)生上臺表演，在表演中體驗。

師：為什么只有3次呢?

生：假如把三位小摯友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，老師板書：

比較：3個數(shù)和3個小摯友為什么結(jié)果不同?

兩個人相互握手，只能算一次，和依次無關(guān)。排數(shù)時，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了，這和依次有關(guān)。

教學(xué)反思

一、注意已有閱歷，建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程。老師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動身，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。本課例主要采納解決問題的方式綻開有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗問題解決的過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個數(shù)學(xué)片段中，考慮到簡潔的數(shù)字組合對于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設(shè)計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過揣測、探討、溝通、歸納等活動，綻開對問題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的學(xué)問閱歷，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運算，從而使學(xué)生的思維得到進一步提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計中，老師分別以學(xué)生熟識的生活事例，作為數(shù)學(xué)活動的素材，將生活閱歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體，努力營造有利于學(xué)生充溢愛好、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

三、體驗探究方法，滲透數(shù)學(xué)思想。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中，老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷的不同，各自的表達方式也有差異。

總之，在本教學(xué)案例中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——說明與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)建過程，敬重學(xué)生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學(xué)生的思維特點，有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《相識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間，是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法敏捷認(rèn)讀時間，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我留意創(chuàng)建機會設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運用越來越重要，一個好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的駕馭學(xué)問。所以，教學(xué)起先，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟識的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地相識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色調(diào)的改變，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時過”這一學(xué)問點時，我設(shè)計了“幾時多一些”的學(xué)問讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨意，把這一部分講的有點模糊。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地駕馭新學(xué)問，但有的學(xué)問光靠老師語重心長地講，學(xué)生反復(fù)機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不肯定能駕馭得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計了各種活動，讓學(xué)生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學(xué)生依據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作，對時分關(guān)系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生也進一步強化了對時間的相識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運用。

但是，雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學(xué)生的參加度會更高，同時也能培育學(xué)生的合作溝通實力。

一節(jié)課的時間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語言要簡潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆忙結(jié)束了。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的緣由分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的緣由是困難的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1缺乏愛好

進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生簡單覺得味同嚼蠟，從而丟失學(xué)習(xí)愛好。

2學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、主動進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對自己失去信念，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成果越來越差。

3學(xué)習(xí)意志不堅毅

進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)實力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅毅，遇到困難和和挫折就退縮，甚至丟失信念。

4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是確定數(shù)學(xué)成果好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控實力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，心情不穩(wěn)定，上課留意力不集中，平常貪玩好動，看法消極，敷衍應(yīng)付。

5父母因素

現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有實力，特殊是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教化不夠，沒有好的教化方法，成果差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生困難的心理沖突，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策

1抓好入門學(xué)問，降低難度

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從詳細入手，從簡潔入手，在一步步提高難度。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

數(shù)學(xué)課要擅長創(chuàng)設(shè)情境，滿意不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充溢劇烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的馬路兩旁有a、b兩個村莊，為了便利果農(nóng)賣果，收購商定在馬路旁設(shè)一個收購點p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)覺要解決這個問題，用前面的學(xué)問是無法完成的，必需學(xué)習(xí)新學(xué)問，利用新學(xué)問才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。

3．關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱

別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教化的工具和媒介，對孩子的信任是教化勝利的保障．”學(xué)困生在心理上更須要老師的關(guān)愛、呵護、理解和信任．課堂上老師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充溢信任和期望，發(fā)覺和觀賞每個學(xué)困生的閃光點、關(guān)注他們的進步．同時注意師生的情感溝通，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱．

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會勝利喜悅

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素．學(xué)生往往是因為不喜愛某任科老師而放棄對該科的學(xué)習(xí)．因此，要擅長用愛心去感染學(xué)困生，對他們熱忱輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進行心理溝通，和他們交摯友，從精神上多激勵，學(xué)法上多指導(dǎo)．當(dāng)他們有所進步，剛好賜予確定、表揚和激勵，使他們體驗到勝利的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培育了他們的自信念和自尊心的，達到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的．

5．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的緣由是因為學(xué)習(xí)意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)，更不知道如何去學(xué)．教學(xué)中要特殊留意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”．教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、視察、歸納等方法，對他們進行耐性、細致的指導(dǎo)，有意識地培育正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最終達到愛學(xué)、會學(xué)的目的．

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱難的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，仔細分析他們的心理因素，實行有效措施，主動做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作．把愛心獻給每一個學(xué)困生，通過努力，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，老師所付出的勞動也會有回報的．

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、視察、試驗、揣測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿足的有以下幾點：

一、目標(biāo)達成度較好。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡潔說來，就是通過視察、揣測、試驗、推理等活動，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感愛好的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生思索并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童喜愛小動物的天性，先以學(xué)生寵愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去視察，讓學(xué)生去視察不同的排列依次，使學(xué)生在視察思索的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思索，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避開出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的起先是勝利的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，學(xué)生能用自己的語言描述出其中困難的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。

二、注意給學(xué)生營造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)建設(shè)計的氛圍。例如依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在溝通中學(xué)生不但鞏固了學(xué)問而且加深了理解。又如當(dāng)我說：“你能依據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，許多學(xué)生就起先動手設(shè)計了，學(xué)生的主動性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探究、合作溝通。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，以學(xué)生寵愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今日學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注意合作探究、溝通。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先有意讓學(xué)生猜錯，再探討：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學(xué)生加以駕馭。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、主動互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠主動投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的看法不一樣時，我剛好組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭辯，直到看法統(tǒng)一。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分信任學(xué)生，激勵并放手讓學(xué)生進行大膽地揣測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推想我都給與了充分的確定，用生動、親切的語言賜予主動的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再激勵她，使學(xué)生充分信任自己，增加信念，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗勝利的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，開心而有價值！

我還不太滿足的地方：

一、缺少了張揚學(xué)生的特性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生足夠的思索的時間和空間，急于求成。

改進調(diào)整：

一、對學(xué)生的課堂評價再主動些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生探討得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過視察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培育學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的視察實力，動手實力。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計一系列活動。如：設(shè)計視察直尺，利用學(xué)生已有生活閱歷，讓他們通過視察、溝通，駕馭直尺的基本構(gòu)造，既培育學(xué)生的視察力，又為建立1厘米的長度觀念打下基礎(chǔ)。相識1厘米，支配三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；其次次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出許多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基

礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今日課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在推斷中，使學(xué)生駕馭正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注意學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜愛的、熟識的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，達到在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總遺忘對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)測量的機會，以便嫻熟駕馭測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測實力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依靠測量工具。我必需在培育學(xué)生的估算實力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是其次種方法也是一句話帶過，有的沒有駕馭好。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

不知不覺中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停留！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學(xué)期對于我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然勞碌，但也充溢快樂、充溢喜悅。新課程呼喊老師進行教學(xué)反思，在反思中閱歷才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是老師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思?，F(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行全面的反思：如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得愛好是關(guān)鍵！可以說愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《視察物體》時，讓孩子們打算自己喜愛的玩具，進行不同角度的視察，然后給其他小摯友示范講解，體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時，請小摯友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。創(chuàng)設(shè)的問題情境，首先要有現(xiàn)實性和思索性，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最終，更要好玩味性。例如：教《乘法的初步相識》時，通過問：“小摯友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？”把小摯友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小摯友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計算相識乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就簡單激發(fā)愛好。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。（）例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時，針對孩子們喜愛競賽，喜愛得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競賽情境。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參加面較大，主動性也較高。在學(xué)生的學(xué)問和心情熱身之后，通過由淺入深的四輪競賽（口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在競賽中主動參加，主動競賽，從而理解、駕馭和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得勝利的體驗。

四、溝通合作，共享歡樂和共享資源。

在教學(xué)時，放手讓學(xué)生溝通合作，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組探討溝通，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間相互幫助、相互接納。學(xué)生的合作與溝通，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過溝通讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時還使大家共享了共同進步的歡樂。例如：教《統(tǒng)計》時，讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜愛各種動物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計，然后學(xué)生又依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，當(dāng)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學(xué)生探討“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學(xué)生溝通想方法，最終得出了在數(shù)據(jù)比較大時可以用一個格子表示2個單位的方法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

五、激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在本學(xué)期中我實行了激勵政策，通過嘉獎小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。假如某個學(xué)生上課表現(xiàn)好主動思索回答問題或者作業(yè)做得好，就嘉獎給他一個小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。不論什么樣的學(xué)生都有獲得嘉獎的可能，只要他在進步，就會獲得嘉獎。

以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多不足，在以后的教學(xué)中會接著努力，邁上新的臺階。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

平移是本節(jié)課的教學(xué)難點，要注意學(xué)生的動手操作實力，讓學(xué)生在放格紙上精確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

銳角和鈍角教學(xué)反思

本節(jié)課老師讓學(xué)生在活動中合作溝通、自主探究中經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思

1、學(xué)生在詳細的生活情境中，學(xué)習(xí)駕馭了用2-6的乘法口訣求商，并且會進行簡潔的`除法計算。2、學(xué)生用自己喜愛的方式來解決問題，進一步培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

除法的初步相識教學(xué)反思

通過本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作、合作溝通的基礎(chǔ)上理解并駕馭了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的狀況不是平均分。會依據(jù)平均分的詳細狀況寫出相應(yīng)的除法算式。

解決問題教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源，注意學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在詳細的生活情景中，學(xué)會搜集信息、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，從而培育學(xué)生解決實際問題的實力。2、運用自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)問的自我建構(gòu)和實力的不斷提高。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得愛好是關(guān)鍵！可以說愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能?！?/p>

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺，說："我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生探討怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快駕馭平均分的意義，還可以培育學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從學(xué)生熟知的生活事例，感愛好的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚、主動性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、實踐操作，讓學(xué)生體驗學(xué)問生成過程

通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學(xué)生體驗學(xué)問的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的相識》時，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地相識角，整節(jié)課我將視察、操作、演示、試驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說，畫畫，學(xué)生活潑開心地親自參加、親自體驗到老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建的不同教化情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)驗學(xué)問形成過程。讓學(xué)生在視察中分析、在動手中思索。

從而進步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)覺同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)留意以下幾個因素。

一、體現(xiàn)一個“主”字

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和老師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生學(xué)問的學(xué)習(xí)、實力的培育、情感、看法、價值觀的培育，都是通過課堂教學(xué)進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教化的根本目的，學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是改變的條件，內(nèi)因才是改變的根本。所以，課堂上我們要擅長把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身主動的思維活動，自主參加，親身經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程，主動獲得學(xué)問，形成實力。再次，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要變更過去那種老師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，把老師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的苦痛中解放出來。課堂上老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；假如老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很簡單造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個“活”字

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的敏捷性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的綻開必定會有新的生成，這就須要老師敏捷的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，老師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)實力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能敏捷而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，老師要擅長激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在主動的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于主動的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，老師要增加思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，老師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生思維的敏捷性。

三、重視一個“練”字

必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)學(xué)問的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)覺很多老師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要細心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、剛好練。我信任，只要我們重視“練”，課堂中留意讓學(xué)生充分“練”，就肯定能收到實實在在的效果。

四、講究一個“創(chuàng)”字

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更須要創(chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都須要我們老師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。

所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有劇烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就肯定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

課題：用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84頁的例6、“做一做”和練習(xí)二十一第3、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

（1）學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

（2）使學(xué)生能依據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

過程與方法

通過學(xué)生視察、探討、匯報溝通等活動，使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。

情感看法與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生的分析實力和對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重、難點：

重點：用乘法和乘加解決實際問題。

難點：學(xué)會用不同方法解決問題。

教法與學(xué)法：

教法：談話、探討法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)

（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？

（2）商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個？

（要求學(xué)生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義）

二、探究新知

教學(xué)例6。

（1）出示教科書第84頁情境圖，讓學(xué)生仔細視察畫面，用自己的話說一說畫面內(nèi)容，再依據(jù)畫面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

學(xué)生自由編題后老師出示：二（1）班打算租車參觀科技館。有2名老師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最終1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？

（2）全班讀題后探討。

已知條件和問題各是什么？

能不能一次求出坐不坐得下？

我們要算“坐不坐得下”應(yīng)當(dāng)知道什么條件？（有多少人，有多少個座位）

我們第一步應(yīng)當(dāng)先算什么？

應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

方法一：4×7＝28（個）28+5＝33（個）>30+2＝32（個）

方法二：4×8＝32（個）32+1＝33（個）>30+2＝32（個）

誰會用一個算式表示以上兩個算式？

4×7+5＝33（個）>30+2＝32（個）

4×8+1＝33（個）>30+2＝32（個）

答：坐得下。