第21課《古代詩歌五首》教案部編版語文七年級下冊

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古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材《古代詩歌五首》具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境發(fā)審美想像養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。針對中考考點(diǎn)：背誦默寫古詩詞，學(xué)以致用。二、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦五首詩歌。2.借助注釋理解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)重點(diǎn)解詩歌的主要內(nèi)容會詩人表達(dá)的情感會作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲理。三、說教法1.學(xué)情分析的基礎(chǔ)。

七下第五單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)和理解上有了一定2.教學(xué)方法移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會唐詩音韻的和諧和凝練的語言?？梢约由盍私?，加強(qiáng)記憶。設(shè)疑討論法發(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問題決教學(xué)中的重點(diǎn)點(diǎn)。比較閱讀法：對比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意向營造的不同意境。四、說學(xué)法1.課前自習(xí)法課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。)2.誦讀感知法學(xué)生先聽范讀，后反復(fù)誦讀)。3合作探究法學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題。4.比較閱讀(過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識，培養(yǎng)詩文鑒賞能力)。五、說教學(xué)過程

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)新課導(dǎo)入教師語言學(xué)們我國源遠(yuǎn)流長的文化長河中歌就像是一朵藝苑奇葩，永開不敗。今天我們要學(xué)習(xí)一組古詩，他們的共同主題就是“登高請同學(xué)們說說，你都知道哪些描寫登高的古詩。學(xué)生活動：回憶以“登高”為主題的古詩，摘記老師給出的例子。課件展示：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺?！鸥Α兜歉摺愤b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲—崔顥《黃鶴樓》【設(shè)計(jì)意圖】本課共有五首古詩，其中《望岳峰臺歌》都與登高有關(guān)此三首詩歌編為一組以形成對比閱讀強(qiáng)學(xué)生對詩歌的整體認(rèn)識。課前調(diào)動學(xué)生的知識儲備，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。過程：一、了解課標(biāo)古詩考點(diǎn)，熟悉古詩學(xué)習(xí)要領(lǐng)；二、1整體把握《望岳》所寫景物和特點(diǎn)；寫景首先要抓住景物的特點(diǎn)讀詩就要理解詩中表現(xiàn)的景物特點(diǎn)首詩寫了什么景物？它有什么特點(diǎn)？寫泰山高大雄偉。2誦讀節(jié)奏指導(dǎo)；???????

望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。五律、五絕等字少于五字的詩句節(jié)奏分為兩部分為佳。3詩句意思預(yù)習(xí)展示4知詩人，解題意；（1人杜甫了解多少？杜甫美偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人詩有著名吏三別他的詩被稱為“詩史也被后人稱為“詩圣（2依次望見了哪些景象或景物？

而，

泰山腳下；由遠(yuǎn)而近；依次望見了“青未了；割昏曉；云、鳥5賞析詩中名句；（1岱宗夫如何？齊魯青了。示例：煉字寫出青翠之色一望無際，表現(xiàn)出山勢的綿延無盡。修辭：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，一問一答，寫遠(yuǎn)視覺角度）所見，總括泰山全貌。作用：既點(diǎn)明了泰山的地理位置，又突出了其雄偉壯闊的氣勢。表現(xiàn)手法：運(yùn)用烘托的手法，借齊魯兩地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。（2造化鐘神秀，陰陽昏曉。嘗試：煉字鐘”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了大自然賦予泰山神奇秀麗的景色”字運(yùn)用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)泰山像一把碩大無比的刀切斷了陽光，使泰山明暗對比強(qiáng)烈，突出了泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。(3哲理句）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。情感人不怕困難絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧?。哲理含著只有不畏艱險(xiǎn)地去攀登能俯視一切的哲理勵人們在人生道路上勇攀高峰。6聯(lián)背景，悟詩情；背景介紹：首詩歌寫于736，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時(shí)期20后開始了他的漫游生活游吳越齊趙了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的的朋友，這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。杜甫24時(shí)曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時(shí)候他背起行囊再次漫游，來到齊趙?？吹教┥?，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。主旨情感：這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象泰山巍峨的氣勢和奇秀麗的景色了詩人不怕困難勇攀頂峰、俯視一切雄心和氣概卓然獨(dú)立、積極向上、兼濟(jì)天下的豪情壯志。7課堂檢測；（1借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句是:岱宗夫如何齊魯青未了。（2望岳》虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句是:

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（3中不僅寫出泰山的雄偉，也表現(xiàn)出詩人的心胸氣魄的句子是:會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（4表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語句是:蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。三、1峰》節(jié)奏朗讀知道；?????

登飛來峰王安石飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。注：七言詩句劃分節(jié)奏，可兩部分，也可三部分，根據(jù)內(nèi)容來定（名稱不可分開首詩劃分一樣。2知詩人解題意；（1全詩為這首詩作者觀景的立足點(diǎn)在哪里？用詩中原句回答；觀到了什么景象？詩中哪個(gè)詞可以看出來？飛來山上千尋塔；聞?wù)f：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時(shí)候就看見太陽升起。（2作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨(dú)特的感受呢？用原句回答不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3賞詩句明詩意；(1)在現(xiàn)代一個(gè)很流行的詞，你知道出處嗎？知道它是什么意思嗎？出處古文：“不義而富且貴，于我如浮云”—孔子流行語：神馬都是浮云。釋義：比喻不把某事物放在眼里。(2)在這首詩中有什么隱含的深意呢？4聯(lián)背景悟詩情；寫詩背景神宗皇帝支持下實(shí)行改革極推行新法官僚制地主和豪商的特權(quán)富國強(qiáng)兵到保守派的激烈反對《登飛來峰于1050年，當(dāng)時(shí)他30，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。???

詩中“浮云：比喻當(dāng)時(shí)的保守力“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁白天子與太陽同輝著帝王的人曾把浮云

蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。（1把保守勢力說成是“浮云畏，這體現(xiàn)了王安石怎樣的精神？?

為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。（2云遮望眼，只緣身在最高層從中懂得了什么？??樓

要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙登鸛鵲樓“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中力提高自己為只有站得高才能望得遠(yuǎn)。教師語言下來讓我們乘坐時(shí)光機(jī)穿越回唐朝早期陳子昂一起上那幽州臺，感受那時(shí)陳子昂的心?！兜怯闹菖_歌》四、1課件展示：作者簡介陳子昂(661—702，初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射四川省射洪縣人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。2課件展示：初讀古詩。1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。2.讀完后同桌互讀，互相正音。學(xué)生活動：學(xué)生賽讀、齊讀。教師明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不/古人，后/不見來者。念/天地//悠，/愴然//涕下深入理解課件展示：1.結(jié)合注釋說說詩句的意思。2.你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合具體語句談一談。課件展示：助讀材料1.燕昭王于公元前311年即位元前279年共執(zhí)政33年位之初即著手招徠人才。有感于千金買骨的故事，高筑“黃金臺”即“幽州臺以招賢納士，以致名將樂毅、劇辛先后投奔燕國。2.陳子昂是一個(gè)具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。萬歲通天

元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵不允后子昂又向武進(jìn)言聽，反把他降為軍曹。學(xué)生活動桌之間先結(jié)合注解理解詩歌含義后結(jié)合助讀資料會作者情感。教師明確下士的明君下士的明君?！扒安灰娮约旱纳虝杭翰灰娋?，不能施展自己的才華業(yè)未成老一生出了作者生不逢時(shí)才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)、難以施)境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。這首詩看起來比較消極，但其實(shí)不然，它流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望?！驹O(shè)計(jì)意圖臺歌》是一首吊古傷今的作品，學(xué)生在理解起來有些難度過助讀資料以幫助學(xué)生更好地理解詩歌師在教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生提出疑問，然后出示助讀資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)《游山西村》課件展示：解詩題，知作者。陸游(1125—1210)，務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年處于國家動亂苦難的關(guān)頭文能武抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。學(xué)生活動：學(xué)生了解作者，自由朗讀詩歌，根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。分析研討教師語言：此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家這次游歷中作者都看到了什么受到了什么？請同學(xué)們給每一聯(lián)起一個(gè)名字，并且描繪詩中的畫面。課件展示這次游歷中作者都看到了什么受到了什么？請同學(xué)們給每一聯(lián)起一個(gè)名字，并且描繪詩中的畫面。學(xué)生活動：四人小組合作，先完成自己負(fù)責(zé)的一聯(lián)，然后集體討論、評價(jià)、修改。教師預(yù)設(shè)：首聯(lián)：農(nóng)家待客圖；頷聯(lián)：山水田園圖；頸聯(lián)：喜迎春社圖；尾聯(lián)：月夜訪友圖。明晰詩意

教師在追問中明確以下問題：1.第一、二句的大意是什么？客人是誰？哪個(gè)字尤其可看出農(nóng)家飯食“豐盛”？表現(xiàn)了什么？明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙?，也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客可看出飯食的豐盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。2.第三、四句寫什么？這“又一村”指什么？明確：寫作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷疊疊的山嶺曲曲的流水望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊一村”指山西村，即詩人此刻所在的村莊。(句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境給人以堅(jiān)持不懈意不絕的啟示導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。)3.第五、六句寫了什么畫面？明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年弄簫載舞異常的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。4.最后兩句詩寫了什么？說明了什么？明確：意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話么會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。背誦詩歌，遷移拓展課件展示：1背誦、默寫《游山西村2結(jié)合生活事例你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路花明又一村”這句詩的意思的?！驹O(shè)計(jì)意圖村》內(nèi)容豐富，畫面感強(qiáng)，通過設(shè)計(jì)“描繪風(fēng)俗畫”的主活動，引領(lǐng)學(xué)生了解詩歌大意，體會作者心悅的心情。教師過渡語言剛欣賞了一幅愛國主義詩人陸游用文字展現(xiàn)民俗風(fēng)情畫我們再來感受龔自珍的愛國情懷。學(xué)習(xí)《己亥雜詩》1.詩人簡介。龔自珍(1792—1841)，字璱人，號定盦，清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。2.背景介紹。中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為《己亥雜詩年，正是鴉片戰(zhàn)爭

的前一年經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落朽的清政府對外卑躬屈膝內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。感知詩意教師語言面請學(xué)生自由讀詩看通過自讀讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，之后提出問題大家共同研究。課件展示：1.讀準(zhǔn)字音，停頓正確。2.借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。學(xué)生活動：指名讀，評讀，練讀，匯報(bào)交流。教師明確首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報(bào)國的信念。體會感情教師語言：下面讓我們小組合作，討論幾個(gè)問題。課件展示：1.詩人是怎樣寫愁緒的？2.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的情懷？賞析這兩句詩。教師明確：1詩人以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁。下筆