校本研修活動(dòng)記錄

校本研修活動(dòng)記錄研修項(xiàng)目“高效課堂”中教學(xué)方法的探究一：專(zhuān)題講座發(fā)言稿“高效課堂”中教學(xué)方法的探究曹向麗高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任擄和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以標(biāo)準(zhǔn)具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。那么，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂高效起來(lái)呢？我想根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受種神圣、魅力和詩(shī)意。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？我認(rèn)為只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中，激發(fā)學(xué)生探索課文的欲望。2、觸及重點(diǎn)，短小精悍導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于繁瑣的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散?？傊?，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。我會(huì)運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用?！捕痴n堂提問(wèn)的整體優(yōu)化用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難。我在提問(wèn)時(shí)注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。〔三〕加強(qiáng)讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。我在閱讀教學(xué)中，注重閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生讀的流利，讀出感情，注重精讀訓(xùn)練。例如在本課的教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能讀出海鷗對(duì)老人的信任嗎？能不能通過(guò)讀，讀出老人對(duì)海鷗這份特別的愛(ài)？通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣，到達(dá)美文的欣賞、情感的交流、品格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。（四）注重寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)好字的激情。高年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，學(xué)生描紅，后臨寫(xiě)。學(xué)生要想寫(xiě)好字，培養(yǎng)寫(xiě)好字的欲望、激情很重要。三、以趣結(jié)尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，我經(jīng)常送給孩子們一些激勵(lì)的話，或者對(duì)主人公想說(shuō)點(diǎn)什么，作為結(jié)尾，往往令人難忘。總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的，雙向的,多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過(guò)程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。二：?jiǎn)柧碚{(diào)查有關(guān)“高效課堂”學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查人：曹向麗調(diào)查班級(jí)：五年級(jí)學(xué)生：1、你對(duì)"以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度？〔〕a、贊同b、不贊同C無(wú)所謂TOC\o"1-5"\h\z2、你覺(jué)得老師在課堂上講解多長(zhǎng)時(shí)間〔分鐘〕為宜？〔〕a、20--30b10—20c、5—103、你對(duì)“利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式有何看法？〔〕a、好b、一般C不好4、你是怎么利用導(dǎo)學(xué)案的？〔〕a、提前預(yù)習(xí)，不明白的等老師講。b、比較認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)題，并在小組內(nèi)交流。c、基本不看，或者抄襲。TOC\o"1-5"\h\z5、你認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)重要嗎？〔〕a、重要b、一般c、不重要6、你覺(jué)得有必要安排專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)課嗎？〔〕a、有必要b、沒(méi)必要7、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的效果如何？〔〕a、有利于對(duì)問(wèn)題的掌握。b、紀(jì)律不好，大家不參與或者講無(wú)關(guān)的話，浪費(fèi)時(shí)間。c、每次都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與。8、你對(duì)哪科教師的授課方式最不認(rèn)可？〔〕a、語(yǔ)文b、數(shù)學(xué)C、英語(yǔ)9、在課堂上你沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是：〔〕a、因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)憂同學(xué)笑話我b、因?yàn)槔蠋煵唤o我時(shí)機(jī)，也不肯定我。c、因?yàn)槲覜](méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)。10、沒(méi)有利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的原因是：〔〕a、因?yàn)檫€有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)。b、上課會(huì)講，我認(rèn)真聽(tīng)就行了。c、問(wèn)題太難，預(yù)習(xí)也是枉然，不起作用。11、課堂上你對(duì)積極答復(fù)以下問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)有什么看法？〔〕a、愛(ài)出風(fēng)頭。b、這是自信和勇敢的表達(dá)。c、這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己也能行。12、課堂上學(xué)生主講、老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)可以嗎？〔〕a、不行，對(duì)知識(shí)總是掌握不好。b、可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好。TOC\o"1-5"\h\z13、你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么？〔〕a、缺少站起來(lái)的勇氣b、缺少知識(shí)掌握的能力C、缺少表達(dá)能力d、缺少老師的肯定和顧慮。14、你對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是什么？〔〕a、老師布置的，一定要認(rèn)真完成。b、時(shí)間不夠，有時(shí)只能應(yīng)付。c、隨便抄一份或者干脆不交15、你有沒(méi)有筆記本？〔〕a、沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)有必要，做了也不看b、有，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)16、你對(duì)高效課堂了解嗎？〔〕A、很熟悉B、知道C、不清楚17、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式比原來(lái)的學(xué)習(xí)模式哪一個(gè)學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)？A、原來(lái)的模式B、現(xiàn)在的模式C、都行18、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎樣完成的？〔〕A、按老師的預(yù)習(xí)提綱，獨(dú)立查找資料，認(rèn)真思考后完成B、與同學(xué)一起合作完成C、一般不預(yù)習(xí)19、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，你愿意主動(dòng)參與并踴躍展示嗎？〔〕A、這是一次時(shí)機(jī)，我愿意參與合作并踴躍展示B、我服從組長(zhǎng)的安排C、我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言20、當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣你會(huì)〔〕A、認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭(zhēng)取得出最確切的答案B、堅(jiān)持己見(jiàn)，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)C、聽(tīng)別人的，按別的同學(xué)說(shuō)的改過(guò)來(lái)21、實(shí)行高效課堂模式后，你認(rèn)為成績(jī)會(huì)提高嗎？〔〕A、進(jìn)步很大C、和原來(lái)一樣B、有進(jìn)步D、有退步情況你認(rèn)為小組合作討論的效果如何？〔A.對(duì)問(wèn)題掌握很清楚BA.對(duì)問(wèn)題掌握很清楚B.純屬浪費(fèi)時(shí)間C.每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與你對(duì)現(xiàn)在老師們的授課方式認(rèn)可嗎？〔A.還可以B.好難受，習(xí)慣不了C.無(wú)所謂，對(duì)我來(lái)說(shuō)都一樣24、你喜歡哪種類(lèi)型的老師?！策x兩種〕〔A.民主型B.嚴(yán)格型C.寬松型〔朋友型〕D.知識(shí)淵博型E.幽默型25、自從實(shí)施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化？〔A、變得更精彩了，很喜歡B、沒(méi)有變化，仍是老樣子C、有變化，但我不喜歡三：“高效課堂”培訓(xùn)材料校內(nèi)培訓(xùn)材料:榆林市第七小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我校廣闊教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌有所改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)高效、充滿(mǎn)活力”的高效課堂要求還尚有差距。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量提升工程,提高教學(xué)效率，矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件及材料，結(jié)合我校實(shí)際情況決定在全校開(kāi)展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng),力爭(zhēng)用1—2年的時(shí)間初步形成具有我校特色的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，把我校的課堂教學(xué)打造成精彩的、具有生命力的、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、師生關(guān)系融洽、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的高效課堂。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、組織領(lǐng)導(dǎo)1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張培軍〔校長(zhǎng)〕全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。副組長(zhǎng)：席世軍黨海燕吳金鳳〔在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決方法?！辰M員：各教研組組長(zhǎng)和年級(jí)組組長(zhǎng)〔職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)〕2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)本校高效課堂教改的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種職責(zé)和實(shí)施方案。做好高效課堂教改宣傳工作，具體組織對(duì)高效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)工作。深入開(kāi)展調(diào)查研究。各包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下組聽(tīng)課，并及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教改工作會(huì)議，對(duì)教改過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。三、實(shí)施目標(biāo)1、總目標(biāo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)”、“精講”、“點(diǎn)撥”、“總結(jié)”等綜合能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3、學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、基本模式“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)基本模式：“三環(huán)”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)研討、當(dāng)堂反饋”三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；五步”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“明確目標(biāo)一一自主學(xué)習(xí)一一交流展示一一點(diǎn)撥提升一一達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五個(gè)步驟?！叭h(huán)五步高效課堂”教學(xué)模式教師課堂行為操作規(guī)程：第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（大約5分鐘）。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)。2、引出課題，交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)內(nèi)容及要解決哪些的問(wèn)題。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)〔板書(shū)〕，是為完成教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。要求：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、可操作、學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)（約15分鐘）。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程。要求：1、教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。2、教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“復(fù)雜問(wèn)題”要適當(dāng)開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)，”重視“合作”的必要性和實(shí)效性。第三步：小組展示交流〔約10分鐘〕。這一環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問(wèn)自答，目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，愉悅課堂氣氛。要求：1、首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。2、學(xué)生答復(fù)正確時(shí)，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生答復(fù)后面的問(wèn)題。3、學(xué)生展示過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演作用，不作過(guò)多評(píng)價(jià)、糾正和解釋。第四步：教師點(diǎn)撥提升〔約5分鐘〕。這一環(huán)節(jié)，教師主講，是教師進(jìn)行歸納總結(jié)階段，通過(guò)板書(shū)小結(jié)、精讀課本等方式歸納教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)碰到的問(wèn)題。要求：1、知識(shí)內(nèi)容要有完整性。2、課堂教學(xué)從學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”回歸到教師“教學(xué)目標(biāo)”。3、在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，千方百計(jì)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。第五步：當(dāng)堂檢測(cè)反饋〔約5分鐘〕。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示相關(guān)的題目檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。要求：1、學(xué)生要獨(dú)立完成，限時(shí)完成。2、檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)，檢測(cè)形式可以是做作業(yè)，亦可以是做學(xué)案設(shè)計(jì)。3、檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。4、個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。五、實(shí)施步驟及措施：大體分為五個(gè)階段，各階段具體要求如下：第一階段：宣傳、培訓(xùn)階段〔2013年8月一2013年12月〕〔1〕各年級(jí)組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神和新課程高效課堂的理論知識(shí)。〔2〕教導(dǎo)處組織統(tǒng)一培訓(xùn)班主任，班主任完成班內(nèi)小組劃分，小組自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育?！?〕建立校內(nèi)教研平臺(tái)?！步虒?dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)〕第二階段：嘗試運(yùn)用階段〔2014年月2日一2014年7月〕基本掌握模式，四到六年級(jí)探索試行高效課堂教學(xué)模式。具體措施：1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》啟動(dòng)四至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。2、教導(dǎo)處印發(fā)高效課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討如何扎實(shí)有效的開(kāi)展“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。具體從以下幾個(gè)層面進(jìn)行：〔1〕備課組長(zhǎng)組織本組成員，研究教案如何編寫(xiě)、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等?！?〕備課組長(zhǎng)組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。〔3〕其他教師重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，如何展示。嚴(yán)格按照高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過(guò)關(guān)聽(tīng)課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止?！?〕各班主任和任課老師共同進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組組建。在小組組建要求注意以下事項(xiàng)：小組組建要以就近為原則；每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜；學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)要平衡搭配，并給每個(gè)成員編號(hào)，在小組內(nèi)結(jié)成互助對(duì)；各小組要有一個(gè)響亮的組名，并有小組口號(hào)；對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個(gè)班還要建立組與組之間、組員之間的聯(lián)動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！?〕抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究“預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。預(yù)習(xí)課：主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。教師精心設(shè)計(jì)教案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)意識(shí)及質(zhì)疑能力，為新授課做好準(zhǔn)備。新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成解決問(wèn)題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、高效。復(fù)習(xí)課：通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，穩(wěn)固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，并召開(kāi)全體教師高效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。4、組織不同層次的教師上探索課：結(jié)合學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，骨干教師上好示范課，教研組長(zhǎng)上好研討課，一般教師上好達(dá)標(biāo)課。及時(shí)記錄遇到的困難和問(wèn)題，認(rèn)真加以研究、歸類(lèi)。5、認(rèn)真總結(jié)反思：充分發(fā)揮教研組的作用，要求各學(xué)科針對(duì)探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，集思廣益，研究制定切實(shí)可行的解決方案，以便補(bǔ)充、完善學(xué)校的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。第三階段：整改、完善階段2014年8月一2015年1月〕根據(jù)前一階段實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行整改和進(jìn)一步的完善，形成適合我校實(shí)情的模式。第四階段：熟練應(yīng)用階段〔2015年2月一2015年7月〕全校開(kāi)展高效課堂改革。本階段的目標(biāo)為：各年級(jí)、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整體推進(jìn)“三環(huán)五步”的教學(xué)模式，熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效教學(xué)。具體措施：1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。2、各教研組積極開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、專(zhuān)題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力。3、高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常深入課堂，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，抓住重點(diǎn)評(píng)課，教導(dǎo)處、教科室要積極組織開(kāi)展觀摩、示范、教學(xué)論壇、論文評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)該項(xiàng)工作全面扎實(shí)展開(kāi)。4、教導(dǎo)處抓好教改各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改的全程跟蹤和反饋總結(jié)。第五階段：深化提升階段〔2015年8月一2015年12月〕在全面總結(jié)高效課堂實(shí)施工作的同時(shí)，教導(dǎo)處、教科室要進(jìn)一步提煉已有的做法與成功經(jīng)驗(yàn)，建立高效課堂長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高效課堂的常態(tài)化，形成學(xué)校有亮點(diǎn)、科科有特色的高效課堂教學(xué)工作格局。本階段大體工作目標(biāo)為：教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。具體工作：1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，使高效課堂的研究向縱深發(fā)展。3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。六、構(gòu)建咼效課堂的保障措施1、實(shí)施學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽(tīng)課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師年度考核掛鉤，對(duì)課堂教學(xué)不合格者，校長(zhǎng)或業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)必須與其談話，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重聽(tīng)隨堂課。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。3、教導(dǎo)處充分行使職能。教導(dǎo)處對(duì)教師教案，教師的上課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布〔與教學(xué)常規(guī)大檢查統(tǒng)一〕，同時(shí)，各備課組將所使用過(guò)的導(dǎo)學(xué)案〔一節(jié)課一份〕交教導(dǎo)處，一月交一次，年級(jí)組收齊后交教導(dǎo)處存檔。教導(dǎo)處對(duì)教師教學(xué)常規(guī)每月檢查一次。4、學(xué)校跟蹤小結(jié)。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)教師會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。5、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫(xiě)教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思和教學(xué)反思報(bào)告。6、開(kāi)展一系列活動(dòng)，確保高效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。以“四課”為載體，提高教師素質(zhì)學(xué)校將深入開(kāi)展“四課”活動(dòng)，即：推門(mén)課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、教學(xué)開(kāi)放課。另外，各學(xué)科每學(xué)期推薦1—2人參加區(qū)教研室組織的教學(xué)比武等競(jìng)賽。力爭(zhēng)通過(guò)“四課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。、2014年6月啟動(dòng)“榆林市第七小學(xué)高效課堂開(kāi)放周”。為了打破家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課程改革的顧慮，學(xué)校將在本學(xué)期第十八周進(jìn)行首次高效課堂的匯報(bào)會(huì)和課例展示。匯報(bào)會(huì)由張校長(zhǎng)做報(bào)告，課例展示的班級(jí)、學(xué)科都是學(xué)校第一階段定的高效課堂實(shí)驗(yàn)班。、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。2013學(xué)年第二學(xué)期由校長(zhǎng)室組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)，并在三個(gè)年級(jí)16個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2014學(xué)年第二學(xué)期在小學(xué)部全面實(shí)施課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。每學(xué)期組織兩次“高效課堂創(chuàng)新成果展示”。、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，要求每班的班主任在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生以4人或6人劃分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。所有的任課教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要以此為契機(jī)，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新班級(jí)管理制度；以深化課程改革,構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，為我校教學(xué)又好又快發(fā)展做出更大的奉獻(xiàn)。榆林市第七小學(xué)外出培訓(xùn)材料一：學(xué)校如何推動(dòng)兒童閱讀一一王林王林〔兒童文學(xué)博士，兒童閱讀推廣人，也是人教版教材的編輯〕研習(xí)說(shuō)明：本次研習(xí)是活動(dòng)式的，請(qǐng)注意不是專(zhuān)家講你聽(tīng)；本次研習(xí)是參與式的，請(qǐng)你發(fā)表自己的看法；本次研習(xí)是探索式的，請(qǐng)了解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案；本次研習(xí)是兒童式的，請(qǐng)帶上孩子般的好奇；本次研習(xí)是體驗(yàn)式的，請(qǐng)把學(xué)習(xí)方式帶回課堂；本次研習(xí)是合作式的，請(qǐng)隨時(shí)照顧其他組員。動(dòng)畫(huà)短片：神奇飛書(shū)〔2012年奧斯卡最正確短片〕&〔繪本版〕小組合作討論：談一談書(shū)籍對(duì)自己有哪些影響？一、兒童閱讀為什么重要？學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴(lài)于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心?！{(diào)查報(bào)告《成為閱讀大國(guó)》和《美國(guó)教育部2002-2007年戰(zhàn)略規(guī)劃》〔1〕語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)不能代替整個(gè)兒童閱讀?！?〕小學(xué)三年級(jí)以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣?！?〕要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。在學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)別中，大多數(shù)兒童都是因?yàn)殚喿x的問(wèn)題而被鑒定為學(xué)習(xí)障礙。一一《踏出閱讀的第一步》如果學(xué)生的智力生活僅限于教科書(shū)，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常淺薄。一一蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基應(yīng)付更加多變的世界短片：你知道嗎？如何創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育云？〔見(jiàn)圖〕通過(guò)企業(yè)調(diào)研得出人才結(jié)構(gòu)要求：96%人際溝通93%團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神92%創(chuàng)新問(wèn)題解決能力88%批判性思維能力78%專(zhuān)業(yè)技能閱讀的重要性面對(duì)不確定的未來(lái)時(shí)，終身學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人最大的保障。只有通過(guò)閱讀,才能打破課堂教育的限制，也才有終身學(xué)習(xí)的可能。早期閱讀教育投入1美元，成人的培訓(xùn)費(fèi)用將減少7美元。一個(gè)善于閱讀的人，不管是在知識(shí)的儲(chǔ)備、智力的發(fā)展、新知識(shí)的攝取上都會(huì)高人一等。閱讀是讓一個(gè)孩子成材的最低成本的方式。3?閱讀是邁向成功的必備之路繪本：《最想做的事》4?閱讀對(duì)國(guó)家、城市、學(xué)校和個(gè)人的影響，都是全方位的。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充溢的城市必定是一個(gè)美麗的城市。一一朱永新民族的競(jìng)爭(zhēng)力取決于精神力量。民族的精神力量不取決于人口數(shù)量而取決于閱讀力。《猶太人的故事》消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅一一《朗讀手冊(cè)》閱讀還會(huì)帶給孩子很多很多……〔語(yǔ)言、生活面、善良的心、知識(shí)、享受閱讀、認(rèn)識(shí)自我、感受快樂(lè)〕繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》大抵在兒童文學(xué)上有兩種不同的錯(cuò)誤：一是太教育的，即偏于教訓(xùn)；一是太藝術(shù)的，即偏于玄美：教育家的主張多屬于前者，詩(shī)人多屬于后者。其實(shí)兩者都不對(duì)，因?yàn)樗麄儾怀姓J(rèn)兒童的世界。我覺(jué)得最有意思的是那無(wú)意思之意思的作品。――周作人《兒童的書(shū)》二、兒童閱讀，想說(shuō)愛(ài)你不容易來(lái)自一線教師的擔(dān)憂——教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重了，沒(méi)有時(shí)間做兒童閱讀；考試壓力在，不敢做兒童閱讀；語(yǔ)文課難道不就是在教兒童閱讀嗎：應(yīng)該推薦哪些書(shū)給孩子讀呢：有哪些方法讓孩子愛(ài)上閱讀；孤身做站，學(xué)校和家長(zhǎng)不支持。必須重視老師的擔(dān)憂，教育行政部門(mén)要頂層設(shè)計(jì)，配套改革，讓教師放心實(shí)踐。行政有要求，教師有熱情，上下才能齊心合力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版與兒童閱讀相關(guān)的表述《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》《教學(xué)建議》三、學(xué)校如何推動(dòng)兒童閱讀〔一〕改革學(xué)校的閱讀課程〔課外閱讀課內(nèi)化〕傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有哪些問(wèn)題？只教教學(xué)，而不是用教材來(lái)教。過(guò)度重視識(shí)字，在字詞句上消耗太多時(shí)間。教學(xué)效率偏低，少、慢、差、費(fèi)。鼓勵(lì)課外閱讀，但缺乏有效指導(dǎo)。教師太強(qiáng)勢(shì)，主導(dǎo)課堂太多。教學(xué)中的閱讀方法很難遷移到生活中的閱讀。過(guò)于程式化，無(wú)趣，很少帶動(dòng)孩子思考。閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向由“教教材”一-“用教材教”由重視字詞教學(xué)一-理解教學(xué)由精熟的字詞學(xué)習(xí)一-閱讀策略學(xué)習(xí)由講解教學(xué)一-討論教學(xué)由紙質(zhì)教學(xué)一-多種媒體的閱讀由單文閱讀兒童閱讀課外閱讀不是課堂之外的閱讀，而是課本之外的閱讀，要用正規(guī)的語(yǔ)文課時(shí)來(lái)教課本之外的東西，拉大語(yǔ)文教學(xué)的框架。閱讀是多層次的，完整的語(yǔ)文閱讀是一一1?課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀。2?群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的觀點(diǎn)。3?整本書(shū)閱讀：生活中多數(shù)生活是讀整本書(shū)。4?主題書(shū)閱讀：偏好某一類(lèi)題材或作者的閱讀。疑問(wèn)：為什么只教教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠？教材本身有不可防止的缺陷1.教材的單元多是從人文專(zhuān)題入手，語(yǔ)文性欠缺。2?單元中各篇課文同質(zhì)性比較高，豐富性欠缺。3?課文常常為了篇幅、生字生詞的原因，進(jìn)行了刪改，無(wú)法凸顯作品本意。4?課文的價(jià)值觀過(guò)于正面，比較單一，不容易引發(fā)思考和討論。我們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革？1.目視前方，放松心情。

〔1〕你的杯子倒空了嗎？〔2〕沒(méi)有愛(ài)，哪會(huì)“閱”？〔3〕慢慢來(lái)，放輕松。2?多閱讀，多思考?！?〕教學(xué)理論〔2〕兒童文學(xué)〔3〕閱讀理論一份理論書(shū)單：《全語(yǔ)言的“全”全在哪里》南京師范大學(xué)出版社《朗讀手冊(cè)》天津教育出版社《打造兒童閱讀環(huán)境》天津教育出版社《閱讀的力里》新疆青少年出版社《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》河北教育出版社教室中的兒童文學(xué)作品：老師的自我評(píng)量表我每天都會(huì)安排大聲朗讀書(shū)本給孩子聽(tīng)的時(shí)間。我會(huì)把孩子的書(shū)引導(dǎo)到其他的課程領(lǐng)域。我會(huì)從圖書(shū)館或利用其他社會(huì)資源來(lái)補(bǔ)充教室的圖書(shū)。(4)我會(huì)鼓勵(lì)孩子在說(shuō)故事的時(shí)間里討論圖書(shū)。我可以記得許多杰出的兒童圖畫(huà)書(shū)的作家和插畫(huà)家。我會(huì)利用引起動(dòng)機(jī)的技巧來(lái)介紹故事。當(dāng)家長(zhǎng)有需求時(shí)，我會(huì)幫助家長(zhǎng)為他們的孩子選擇書(shū)籍。我會(huì)鼓勵(lì)孩子熱情地回應(yīng)文學(xué)作品。我會(huì)擺設(shè)與孩子教室活動(dòng)或個(gè)別興趣相關(guān)的書(shū)籍。我會(huì)尊重孩子們對(duì)書(shū)本的偏好。3.確立信念，增強(qiáng)信心?！?〕學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下降？〔2〕家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)反對(duì)？〔3〕學(xué)生會(huì)不會(huì)負(fù)擔(dān)更重？4?先做“減法”，再做“加法”?！踩魏我豁?xiàng)課程改革都不能以增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)取得成功〕如何“減”？〔1〕去掉繁瑣的課文分析?！?〕去掉課堂上大量的無(wú)謂的朗讀?！?〕去掉枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)?！?〕去掉實(shí)際作用不大的語(yǔ)文活動(dòng)?！?〕去掉似是而非的語(yǔ)文知識(shí)?！?〕去掉對(duì)課文人文內(nèi)涵的過(guò)度挖掘。讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！K霍姆林斯基“加”什么？〔1〕加入于教材主題相關(guān)的文章?！?〕加入不同題材、不同題材的整本童書(shū)?！?〕加入真實(shí)生活中的閱讀策略?！?〕加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)。幾種處理教材的方式〔1〕單元整租教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間?！?〕在課堂上推進(jìn)群文閱讀?！?〕根據(jù)單元尋找適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。讓考試測(cè)試出孩子的真實(shí)閱讀能力，而不是“分?jǐn)?shù)”。評(píng)估閱讀能力的構(gòu)架〔見(jiàn)圖〕我希望的語(yǔ)文課堂一一兒童的課堂趣味的課堂思考的課堂整合的課堂探究的課堂討論的課堂希望校長(zhǎng)、老師開(kāi)闊思路，整體改革課程，而不是僅僅研究課文或教材如何教?！捕碁閷W(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)童書(shū)說(shuō)說(shuō)是哪本書(shū)的形象？〔見(jiàn)圖〕好餓的毛毛蟲(chóng)夏洛的網(wǎng)穿襪子的狐貍小鼠波波好奇的喬治奧莉薇田鼠阿佛大人在童書(shū)購(gòu)買(mǎi)上常見(jiàn)的誤區(qū)2?講究實(shí)惠，認(rèn)為字越多越好對(duì)文圖的質(zhì)量、裝幀質(zhì)量、印刷質(zhì)量不大重視對(duì)孩子的閱讀興趣照顧不夠，或者一味滿(mǎn)足孩子的要求幾個(gè)數(shù)字。每年新出版的童書(shū)為4萬(wàn)多種，加上一些常銷(xiāo)的約有8萬(wàn)多種。全國(guó)有500多家出版社中，有90%的社都會(huì)出版童書(shū)。根據(jù)調(diào)查，80%以上的大人不知道如何給孩子選擇圖書(shū)。優(yōu)良讀物的條件外在標(biāo)準(zhǔn)：字體紙張印刷裝訂經(jīng)濟(jì)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)：正確流暢生動(dòng)新知年齡給孩子不買(mǎi)或少買(mǎi)的書(shū)給孩子買(mǎi)什么書(shū)：閱讀興趣和閱讀能力是一小步一小步累積而成的。各個(gè)年齡階段有適合各個(gè)年齡階段閱讀的書(shū)。2?把握童書(shū)的品質(zhì)，盡量選擇經(jīng)典作品。學(xué)生個(gè)人閱讀書(shū)目請(qǐng)搜索：中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目〔新閱讀研究所〕報(bào)刊的特點(diǎn)：信息量更大時(shí)效性更強(qiáng)性?xún)r(jià)比更高〔1〕生活里的閱讀大多是知識(shí)性文章?！?〕人一生的閱讀中80%是知識(shí)性閱讀?！?〕國(guó)際兒童閱讀能力測(cè)試中，知識(shí)性作品占50%?！?〕兒童的閱讀困難多發(fā)生在知識(shí)性讀物上。〔5〕科普作品能培養(yǎng)孩子多方面的能力。數(shù)字化閱讀將帶來(lái)一場(chǎng)閱讀革命中國(guó)目前0到14歲兒童用戶(hù)有2.2憶，未成年91.4%接觸互聯(lián)網(wǎng)，3歲以?xún)?nèi)的孩子1%接觸互聯(lián)網(wǎng)，這一數(shù)字已經(jīng)超過(guò)美國(guó)。在數(shù)字化閱讀的時(shí)空里，教師過(guò)去重點(diǎn)教學(xué)的字、詞、句將不復(fù)存在，或不再重要。通過(guò)閱讀帶動(dòng)孩子的思考，將是教師的主要責(zé)任?！踩彻膭?lì)家庭中的親子閱讀親子閱讀的重要性你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。一一史翠克蘭?吉利蘭《閱讀的媽媽》1.家庭是發(fā)展孩子語(yǔ)言能力的重要場(chǎng)所《小小孩，學(xué)說(shuō)話》〔1〕造成孩子如此不同的差異不是家里的玩具，而是耳朵中聽(tīng)到話。不同形式的語(yǔ)言，是給孩子最珍貴的禮物?！?〕對(duì)一到三年級(jí)小學(xué)生所做的兩項(xiàng)詞匯研究顯示，高素質(zhì)家庭孩子的詞匯比低素質(zhì)家庭孩子的詞匯多30%-50%.〔3〕閱讀是填平因家庭帶來(lái)兒童語(yǔ)言差異的唯一方式?！菜摹持匾晫W(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)我心中常常默默念想，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。――諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿根廷文學(xué)家博爾赫斯一個(gè)學(xué)校什么都可以沒(méi)有，只要有了書(shū)那就是學(xué)校；相反，可能一個(gè)學(xué)校什么都有，但假設(shè)沒(méi)有為師生的精神發(fā)展的圖書(shū)，那它就不是一所學(xué)校?！K霍姆林斯基一座圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的意義，不亞于一個(gè)多媒體教室或一個(gè)塑膠操場(chǎng)，但是圖書(shū)館花錢(qián)更少。在國(guó)家對(duì)公共文化事業(yè)投入不足的情況下，學(xué)習(xí)圖書(shū)館是窮人孩子獲得書(shū)的唯一希望?！髋_(tái)灣康橋?qū)W校圖書(shū)館一一樹(shù)屋〔見(jiàn)圖〕如何取得樹(shù)屋通行證〔見(jiàn)圖〕小組合作討論：在你的學(xué)校，阻礙學(xué)生閱讀的主要原因是什么？方法一定比困難多！一種誤解：圖書(shū)館要花很多人力物力才能做好。學(xué)校圖書(shū)館配備書(shū)目請(qǐng)搜索：中國(guó)小學(xué)圖書(shū)館基本配備書(shū)目每周至少安排一節(jié)圖書(shū)館里的自由閱讀課五〕采用簡(jiǎn)單多樣的閱讀形式閱讀不是孩子生活的全部，運(yùn)用、藝術(shù)一樣重要！外出培訓(xùn)材料二：課內(nèi)海量閱讀――韓興娥2006年，我從一年級(jí)進(jìn)行大量閱讀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生上六年級(jí)時(shí)，崔巒老師聽(tīng)課后感慨山東人太核實(shí)：“孩子都出生6年了，而且養(yǎng)得白白胖胖聰明可愛(ài)，卻連個(gè)名字都沒(méi)有起?！睂?shí)驗(yàn)沒(méi)有名字是再正常不過(guò)的事情，因?yàn)槲宜M(jìn)行的是大家司空見(jiàn)慣的、人人認(rèn)可的大量閱讀教學(xué)，不需要另起名字。要說(shuō)有什么特殊之處，那就是在某一時(shí)間段，全班共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本。沒(méi)有固定的教材，任何健康有益的圖書(shū)可以為我所用。刪繁就簡(jiǎn)“課外”讀物“課內(nèi)”讀的時(shí)間從何而來(lái)？首先要?jiǎng)h除沒(méi)有多大價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)比方說(shuō)拼音教學(xué)，鼻音、翹舌音等知識(shí)不用教，孩子也能學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。在識(shí)字教學(xué)中，我很少讓學(xué)生口頭組詞，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)用來(lái)組詞的字只知其音不知其形，取而代之的是大量認(rèn)讀詞句，不只省時(shí)間，而且效率高。期末考試前，我才讓學(xué)生“臨陣磨槍”做幾張?jiān)嚲?。平日除了閱讀就是寫(xiě)寫(xiě)生字，課堂上不做任何試題。省出來(lái)的“課內(nèi)”時(shí)間用在讀“課外”書(shū)上了。不求甚解刪除繁瑣的講解是大家的共識(shí)，課本和課外讀物的閱讀教學(xué)沒(méi)有太大差異，不同是是課外書(shū)學(xué)完之后就收起來(lái)，課本還要裝在書(shū)包里，經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)要求默寫(xiě)的生字。文章的“深度理解”要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”。我很少講解詞語(yǔ)的意思，也不去深入分析文章的微言大義，而是讓學(xué)生在“海量”閱讀中去自己感悟，“悟”出來(lái)的東西，孩子雖然解釋不準(zhǔn)確，卻能恰當(dāng)運(yùn)用。海量閱讀使喚我的學(xué)生出口成章、下筆成文?！墩撜Z(yǔ)》、《老子》等經(jīng)典對(duì)小學(xué)老師顯然太高深了，我邊學(xué)邊教。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，最初是無(wú)奈之舉，后來(lái)就成了我慣用的手法、自學(xué)的行動(dòng)。有些問(wèn)題即使我知道答案，也不急著告訴學(xué)生，讓他們自己去讀、去找。隨著閱讀和思考的深入總有豁然開(kāi)朗的那一天。這才是學(xué)習(xí)，離開(kāi)了老師也能進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為老師，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“吞食”提供條件，“反芻”是他們的的本能行為。讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書(shū)聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，這才是一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任所在。就地取材2000年，我最初的改變是學(xué)習(xí)人教社和遼寧社的韻語(yǔ)識(shí)字兩套教材，從“一”到“二”的改變很艱難，也稱(chēng)不上是“海量”閱讀，但到了中高年級(jí)的效果已經(jīng)很好了。2006年、2007年我再次教一年級(jí)時(shí)，我們?cè)谡n堂上學(xué)了厚薄不等的十幾本“讀物”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“海量”閱讀的起步。之所以自然保護(hù)區(qū)“讀物”而濁“書(shū)”，因?yàn)楹芏喽际蔷偷厝〔牡臇|西南北。入學(xué)第一天每一個(gè)學(xué)生拿到一本我編輯的小冊(cè)子，有“熟悉的兒歌”、“漢語(yǔ)拼音情景歌”、“同學(xué)的名字”等，在學(xué)生不會(huì)拼讀音節(jié)的情況下就開(kāi)始閱讀、識(shí)字；《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《健康教育》《品德與生活》《音樂(lè)》上的兒歌也被告我編輯成閱讀、識(shí)字的教材；《拼音報(bào)》《閱讀指南》等報(bào)刊也是閱讀識(shí)字的好教材；不用指導(dǎo)就能理解的《好媽媽兒歌400首》也成為了我們的教材；《弟子規(guī)》、〈三字經(jīng)〉低年級(jí)孩子理解的難度大，我們就不求甚解，照樣子可以成為教材?！敖琛币彩俏耀@取共讀教材的好方法，我曾借高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓我的學(xué)生在中年級(jí)全部讀完小學(xué)教師階段的課本。學(xué)習(xí)〈論語(yǔ)〉〈道德經(jīng)〉時(shí)，學(xué)生買(mǎi)了不同的版本相互交換著看，反而更能加深對(duì)經(jīng)典的理解。有教無(wú)類(lèi)學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和嘗試也有很大差異，“海量閱讀”不強(qiáng)求到達(dá)同一標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)每一本書(shū)的具體情況制定出不同的“星級(jí)目標(biāo)”，學(xué)生能到達(dá)“一星級(jí)”目標(biāo)就算完成了任務(wù)。比方在低年級(jí)，“一星級(jí)”目標(biāo)一般是讀熟課文，“二星級(jí)”目標(biāo)是認(rèn)讀打印出來(lái)的字詞，“三星級(jí)”目標(biāo)是理解文章的意思。而到了高年級(jí)，理解文章大意是最低要求。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子擅長(zhǎng)背誦，年齡越大理解能力越強(qiáng)，背誦能力減弱?！耙恍羌?jí)”目標(biāo)每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)，人人都是好孩子。對(duì)部分學(xué)生應(yīng)降低要求，很多知識(shí)面從要求“日日清”“單元清”到“日后通”，一冊(cè)教材上出現(xiàn)的音節(jié)拼不熟練也不要緊，學(xué)困生能把聲母、韻語(yǔ)、整體認(rèn)讀音節(jié)順序念熟就行了。于是我僅用三個(gè)星期就教完了拼音，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張印著聲母、韻語(yǔ)、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片，貼在書(shū)桌上，放到鉛筆盒中，學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)經(jīng)常對(duì)照著卡片查找字母，時(shí)間長(zhǎng)了，每個(gè)學(xué)生的拼讀速度都提上來(lái)了。識(shí)字也是這樣，在低年級(jí)，部分學(xué)生能把課文讀得很熟，但單獨(dú)挑出生字就不認(rèn)識(shí)了。這不要緊，只要能大量閱讀，與生字“見(jiàn)面”的次數(shù)多了，也就認(rèn)識(shí)了。第一輪實(shí)驗(yàn)，我用兩年的時(shí)間消滅了學(xué)困生。從三年級(jí)開(kāi)始，考試基本上能到達(dá)100%的優(yōu)秀率。第二輪實(shí)驗(yàn)，僅用一年的時(shí)間，就消滅了學(xué)困生。供一、二年級(jí)使用的〈國(guó)學(xué)啟蒙〉，我的二年級(jí)小弟子們僅用一個(gè)星期就能全部背誦。不是我的學(xué)生比人家聰明，而是我充分利用他們背誦的天才時(shí)光。那些“慢”孩子、“懶”孩子在“舉一反三”“舉十反一”中總有頭腦開(kāi)竅的那一天。進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”，不需要挽袖的教學(xué)基本功，不需要高超的教學(xué)藝術(shù)，我這樣口才平平的丑小鴨，通過(guò)進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀，把安身立命的職場(chǎng)變成了充滿(mǎn)樂(lè)趣的幸福之旅，為學(xué)生快樂(lè)的收香人生奠定了良好的基礎(chǔ)。小朋友喜歡海量閱讀看到韓老師的《晨讀十分鐘》讀書(shū)筆記，不禁想起了童年時(shí)我的父母給我看的幾本書(shū)和雜志，最先看的是《小朋友》，后來(lái)看《少年文藝》《兒童文學(xué)》。那時(shí)，十分期望父母在晚上辦公回家后，有點(diǎn)神秘地從背后慢慢地拿出什么書(shū)，給我一個(gè)驚喜?？吹浇忡骒粴g呼雀躍地接過(guò)我給她買(mǎi)的書(shū)，美好的童年浮現(xiàn)在眼前。海量閱讀讓我感悟到親情、體驗(yàn)到幸福，謝謝老師！2007級(jí)7班學(xué)生解珂旎的家長(zhǎng)9月28日下午放學(xué)后，吳靜琨拿回了《三字經(jīng)》原文，為了試驗(yàn)一下孩子的背誦和記憶能力，從當(dāng)天晚上開(kāi)始我倆比賽背誦，結(jié)果用了大約半小時(shí)的時(shí)間，背熟了原文的三分之一，第二天下午輕松地背完了全部。在這以前，吳靜琨從沒(méi)有接觸過(guò)《三字經(jīng)》。試驗(yàn)結(jié)果超出了我的預(yù)料。實(shí)踐證明通過(guò)不斷的背誦確實(shí)有助于強(qiáng)化孩子的記憶能力。2007級(jí)7班學(xué)生吳靜琨的家長(zhǎng)今天和郭葳蕤散步，她說(shuō)到一首詩(shī)，班里有個(gè)孩子把“孤木不成林”讀成了“孤獨(dú)不成林”。我說(shuō)意思差不多。郭葳蕤很認(rèn)真地說(shuō)：“那不一樣。'孤'，是'單獨(dú)'的意思。'孤木'是'孤零零的一棵樹(shù)'。'孤獨(dú)'是一個(gè)人唉聲嘆氣的，很寂寞的意思?！蔽液荏@訝，一個(gè)二年級(jí)的孩子居然能區(qū)分出這么細(xì)微的不同之處，而這又是孩子在家長(zhǎng)和老師一直奉行“不求甚解”理念下的“自我感悟”，可見(jiàn)海量閱讀的成效有多大。2007級(jí)7班學(xué)生郭葳蕤的家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)讓王馨婕跟韓老師上學(xué)，我是有顧慮的。武寅冬〔王馨婕的媽媽?zhuān)焙W(xué)校的老師〕回家經(jīng)常說(shuō)韓老師是名師，在語(yǔ)文老家上有獨(dú)到的研究，已經(jīng)取得了很大成績(jī)。但以前武寅冬并沒(méi)有和韓老師在同一所學(xué)校教書(shū)，缺乏對(duì)怒全面細(xì)致的了解。再加上孩子年齡小，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學(xué)生的認(rèn)知水平面，孩子能吃得消嗎？既然是試驗(yàn)課題，那就在成功的可能，也有失敗的可能性，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)擔(dān)憂是多余的，王馨婕每天都快快樂(lè)樂(lè)的，也沒(méi)有在家寫(xiě)作業(yè)，而且經(jīng)?！俺隹诔烧隆?，甚至“語(yǔ)驚四座”。最重要的是孩子喜歡看書(shū)了。一般的少兒讀物即使是沒(méi)有拼音也能閱讀了。我認(rèn)為這太重要子，甚至比她多認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，多算100道題還要重要，這可能是韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的最終目的吧。四、當(dāng)堂檢測(cè)題榆林市第七小學(xué)五年級(jí)二班課堂練習(xí)題

25自己的花是讓別人看的（一）一、以下詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是〔〕。A.脊梁B.姹紫嫣紅C.應(yīng)接不瑕D.偏頗二、以下詞語(yǔ)中的“臨”只有一個(gè)和“臨街”的“臨”意思一樣，把它選出來(lái)〔〕。A.臨危B.臨時(shí)C.臨頭D.臨帖三、選出讀音與"應(yīng)接不暇”的"應(yīng)”不同的一項(xiàng)〔……A.應(yīng)有盡有B.應(yīng)用C.隨機(jī)應(yīng)變D.得心應(yīng)手四、以下各組詞中，意思相近的一組是〔〕。應(yīng)接不暇目不暇接花團(tuán)錦簇繁花似錦姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅真切一真實(shí)臨時(shí)一暫時(shí)臨時(shí)一正式吝惜——珍惜伶俐——聰明吝嗇——小氣凌辱——欺凌凌亂——雜亂凌晨——黃昏五、以下詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)氖恰病?。A.景色奇麗B.重要地位C.劇烈撩動(dòng)D.融入音樂(lè)六、以下三個(gè)句子中，畫(huà)橫線的詞語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是〔〕。A園藝家們別出心裁，用美麗的花朵搭起一架芬芳的三角鋼琴。B聲音變得特別清晰和富于典型。C你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的回響。25、自己的花是讓別人看的（二）一、以下三句話中是比喻句的是〔〕。蜜蜂胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)。我的身體是那樣輕盈，似乎想去哪里就能飛到哪里。你會(huì)覺(jué)得非洲的藍(lán)天似乎離我們更近些。二、以下各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是〔〕。A.供gbng供銷(xiāo)供職供奉供認(rèn)不諱勾gou勾畫(huà)勾連勾當(dāng)勾心斗角載zai載體記載裝載載歌載舞強(qiáng)qiang強(qiáng)占強(qiáng)攻強(qiáng)制強(qiáng)弩之末三、依次選擇合適的詞語(yǔ)填空，正確的一組是〔〕。對(duì)于一個(gè)陌生人單憑穿著來(lái)〔〕他的身份，未免太〔〕。2?笑容在他的臉上牢牢地〔〕起來(lái)，變得毫無(wú)光榮，恰似維蘇威火山邊上那些小塊平地上〔〕起來(lái)的波狀的滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。A.判斷武斷凝固凝結(jié)B.判斷武斷凝結(jié)凝固C.武斷判斷凝固凝結(jié)D.判斷武斷凝固凝結(jié)四、以下各組中組詞完全正確的一組是〔〕。A.炒菜炒熟抄書(shū)鈔票B.熔化榕樹(shù)容貌易融摩納哥魔鬼摩蹭石磨寧可檸檬猙獰獰脾氣五、給以下句子中加點(diǎn)字選擇正確的解釋。張：A.使合攏的東西分開(kāi)；B.陳設(shè)，鋪排；C.看，望；D.量詞。TOC\o"1-5"\h\z1.上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不要東張西望?！病??節(jié)日的北京到處張燈結(jié)彩?！病??船離開(kāi)了碼頭，帆沒(méi)有張起來(lái)?！病??教室里張貼著四張宣傳畫(huà)?！病?6、威尼斯的小艇（一）一、以下詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是〔〕。聞名船艄翹起游艇B.船槳船舷架駛操縱C.到退保姆禱告簇?fù)鞤.寂靜橋梁蘢罩搖晃二、選出“行船的速度極快”中的“極”字的正確解釋〔〕。頂點(diǎn)，盡頭B.副詞，非常，到達(dá)最大限度C.竭盡D.地球的南北兩端。三、依次選擇合適的詞語(yǔ)填空，正確的一組是〔……1?半夜，許多小艇散開(kāi)了，消失了，水面漸漸〔〕?！病郴\罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉人睡。3?新建的圖書(shū)館四周都是園林，環(huán)境非?！病?。4?在這〔〕的夜晚，我非常思念國(guó)內(nèi)的親人。A.寂靜靜寂寧?kù)o安靜B.靜寂安靜寧?kù)o寂靜C.安靜寧?kù)o寂靜靜寂D.寂靜靜寂安靜寧?kù)o四、下面三句話中不是擬人句的是〔〕?！泊祟}為多項(xiàng)選擇題〕大象的耳朵搭在我的肩膀上，鼻息噴到了我的身上。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。五、以下詞語(yǔ)中只有一個(gè)搭配不當(dāng)，把它找出來(lái)?！病?。古老的橋梁B.宏大的建筑C.高聲談笑D.技術(shù)自如六、以下三個(gè)句子中，劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是〔〕。輕快靈活的小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。許多孩子高高興興地到郊外去呼吸鮮活空氣。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就解散了。26、威尼斯的小艇（二）一、“船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！边x出與這句話中“操縱”一詞意思最接近的一個(gè)詞〔……A.操作B.操勞C.操心D.操持二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用正確的一句是〔〕。因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘校拥揽v橫，而且小艇成了這座城市主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。雖然行船的速度極快，來(lái)往船只很多，但是船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。無(wú)論河道怎么擁擠，船夫卻能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，船夫只要能平穩(wěn)地過(guò)去，就速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。三、以下的詞語(yǔ)按要求歸類(lèi)，完全正確的一組是〔〕。A.五彩繽紛色彩斑斕五顏六色B.翩翩起舞含情脈脈目瞪口呆C.搖頭晃腦儀表堂堂頻頻點(diǎn)頭D.七嘴八舌異口同聲頻頻點(diǎn)頭四、以下各組詞語(yǔ)中字的讀音，與給的注音全都相同的一組是〔〕稱(chēng)chen相稱(chēng)對(duì)稱(chēng)稱(chēng)職稱(chēng)心如意角jiao號(hào)角角落角色勾心斗角累lei累計(jì)連累累贅危如累卵泊bo停泊漂泊湖泊淡泊明志五、根據(jù)意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)中。A.操縱自如B.手忙腳亂C.熟視無(wú)睹1?指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)?！病??做事慌張，沒(méi)有條理?！病??指對(duì)事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?jiàn)，還跟沒(méi)看見(jiàn)一樣?！病沉?、選擇合適的選項(xiàng)將下面的句子搭配起來(lái)，成為比喻句。

A.像田溝里的水蛇B.像新月1?小艇長(zhǎng)二三十尺，又窄又深，〔〕。2.小艇船頭和船艄向上翹起，〔〕。27*與象共舞一、下面詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是〔〕。A.悠閑的樣子B.神經(jīng)松弛C.可笑的姿態(tài)D.目光緊張二、以下詞語(yǔ)解釋沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是〔〕。不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。蕭索：冷淡。淳樸：簡(jiǎn)樸。躊躇：為難。三、以下詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是〔〕。閱歷誦讀走頭無(wú)路聲色俱厲熱忱煩躁談笑風(fēng)生徇私枉法鞠躬裝御襟懷坦白心曠神怡風(fēng)騷安裝姹紫嫣紅一團(tuán)合氣四、卜面句子的順序排列正確的一項(xiàng)是〔〕。植物的這些反應(yīng)是靠什么東西引起的呢？如果有，植物的神經(jīng)又在哪里呢？到目前為止，科學(xué)家們還沒(méi)有肯定的答復(fù)。又是怎樣傳遞的呢？植物對(duì)力、熱、光、磁、聲等刺激，能夠作出靈敏的反應(yīng)，引起人們的深思。難道它也像動(dòng)物那樣有神經(jīng)嗎？A.(5)(1)(4)(6)(2)(3)B.(5)(1)⑹(2)(4)(3)C.(5)(3)(1)(4)(2)(6)D.(1)(3)⑸⑷(2)(6)五、以下二句話中是比喻句的是〔〕。大象會(huì)對(duì)著你搖一搖它那蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地走它自己的路。大象和人一樣，仿佛陶醉在音樂(lè)之中了。大象龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭，好似在給我們行禮。六、選詞填空。A.偶爾B偶然1?大象〔〕也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。2?我〔〕看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去。A發(fā)生B發(fā)現(xiàn)1?在很近的距離看大象，我〔〕象的表情非常平靜。2?被馴服的大象走出叢林的那一天，就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活〔〕較大變化的日子。28*彩色的非洲一、選詞填空。A精心B精致C精美1?這只用象牙雕刻的小船真〔〕。2?我〔〕地畫(huà)了一幅畫(huà)送給朋友。3?那些蝴蝶經(jīng)過(guò)防腐處理，制成了〔〕的工藝品。A充實(shí)B充足C充分1.〔〕的陽(yáng)光和雨水，使這些植物生長(zhǎng)很快。2?服裝顏色鮮亮耀眼，〔〕表達(dá)非洲人民對(duì)色彩的喜好。3?生活雖然忙碌，但我們過(guò)得很〔〕。二、下面詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是〔〕。A.色彩斑斕的世界B.熾熱的驕陽(yáng)C.色彩凝固D.活力無(wú)邊三、與“欲擒故縱”中“縱”意思相同的是〔〕。A.縱深B.放縱C.縱身D.縱虎歸山四、以下詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是〔〕。驕陽(yáng)非州映照天穹充分鮮艷碩大高擎繁花似綿妙不可言壯觀含情脈脈斑馬變幻疑固聆聽(tīng)五、判斷題。下面句子的說(shuō)法對(duì)的打“7”，錯(cuò)的打“x”?！?〕李偉用自己的腳擋住了對(duì)方踢來(lái)的球?？s句：腳擋住了球?！病场?〕李時(shí)珍是我國(guó)古代的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?？s句：李時(shí)珍是醫(yī)學(xué)家?！病沉?、判斷以下句子中的關(guān)聯(lián)詞是否使用恰當(dāng)，對(duì)的7”。雖然變化是有的但美麗并沒(méi)有變?！病畴m然船夫的駕駛技術(shù)特別好，但他操縱自如，毫不手忙腳亂?！病骋?yàn)榉侵薜闹参锸澜缡遣噬模苑侵薜膭?dòng)物世界也是彩色的?！病澄?、教學(xué)設(shè)計(jì)案例一：“作家筆下的人”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)榆林市第七小學(xué)曹向麗單元主題：作家筆下的人課時(shí)：5課時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生讀描寫(xiě)人物的相關(guān)類(lèi)文。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)材料制作多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：〔1〕知識(shí)目標(biāo)：整體感知單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)法，為本單元的學(xué)習(xí)確定閱讀方向?！?〕能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使之掌握有關(guān)閱讀的技能和方法。并能用自己的語(yǔ)言描述印象深刻的人。〔3〕情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教材分析：本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解單元主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)單。難點(diǎn)：學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)本單元確定閱讀方向。教學(xué)方法：多種誦讀法：齊讀、個(gè)讀、誦讀名家作品。創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)圖片音視頻等，用真實(shí)的畫(huà)面和聲音撞擊學(xué)生的心靈，感受人物形象。設(shè)疑解惑法：設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文、感受人物形象一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書(shū)，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長(zhǎng)……這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。二、單元導(dǎo)讀，指導(dǎo)預(yù)習(xí)〔一〕讀導(dǎo)語(yǔ)，揭示主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、快速瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)，看看從單元導(dǎo)語(yǔ)中你能了解到哪些信息？2、透過(guò)這個(gè)主題，你想知道些什么？3、那本單元都有哪幾篇文章呢？學(xué)生說(shuō)，教師一一點(diǎn)擊課件并播放相關(guān)的影視剪輯?！捕掣兄n文內(nèi)容，抓要點(diǎn)了解作家描寫(xiě)人物的方法1、完成大屏幕出示的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?〕、快速瀏覽這三篇課文，然后再挑選一篇自己最喜歡的文章結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)好好讀一讀，想一想課文的主要寫(xiě)的事是什么，寫(xiě)在書(shū)中的相應(yīng)位置，劃出課文中應(yīng)用“人物描寫(xiě)方法”的句段，批注應(yīng)用了哪些“人物描寫(xiě)方法”?！?、完成任務(wù)后，可與選擇同一篇課文的同學(xué)交流想法。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)思考對(duì)課文有什么問(wèn)題想提？3、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)于這三篇課文，除了書(shū)中介紹的知識(shí)，同學(xué)們還想了解哪些相關(guān)的知識(shí)？4、引導(dǎo)收集資料，如《紅樓夢(mèng)》中的人物三、明確預(yù)習(xí)要求，填寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告單師：剛剛同學(xué)們對(duì)本組課文中的一篇課文進(jìn)行了初步的預(yù)習(xí)，下面同學(xué)們就結(jié)合讀書(shū)報(bào)告單的要求完成余下的任務(wù)。生按要求填寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告單，師巡視指導(dǎo)。第七單元讀書(shū)報(bào)告單要求：1、寫(xiě)寫(xiě)課文中難寫(xiě)的字和詞，理解生字〔也可以批注在書(shū)中〕。2、熟讀課文，概括出課文的主要內(nèi)容3、找出課文中應(yīng)用人物描寫(xiě)方法的句段〔可以在文中標(biāo)序號(hào)，并把序號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的表格中〕體會(huì)應(yīng)用此種描寫(xiě)方法的好處。4、收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料：《劉姥姥進(jìn)大觀園》《范進(jìn)中舉》《快手劉》，《我的瘋子娘》四、全課總結(jié)第二課時(shí)讓名著中的人物走出來(lái)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞語(yǔ)，理解并掌握“破綻、穿梭、郎中、斂聲屏氣”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文圍繞課題介紹了哪幾方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物性文章歸納主要內(nèi)容的方法。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理等描寫(xiě)人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文要點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)每種描寫(xiě)方法的效果。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回憶第五單元的人物形象.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題.二、檢查字詞強(qiáng)化重點(diǎn)1、小組檢查交流“讀書(shū)報(bào)告單”中預(yù)習(xí)的字詞。2、學(xué)生提出不明白的字詞，師生共同交流。3、教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“破綻、穿梭、郎中、斂聲屏氣”等詞語(yǔ)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)與理解。三、理清思路歸納內(nèi)容1、瀏覽三篇課文，對(duì)照“讀書(shū)報(bào)告單”匯報(bào)課文的寫(xiě)作思路。2、引導(dǎo)歸納每篇課文的主要內(nèi)容，總結(jié)描寫(xiě)人物方法歸納主要內(nèi)容的方法?！脖窘M課文的主要人物有哪些，人物性格特點(diǎn)與人物之間的關(guān)系說(shuō)明了什么〕3、默讀本組課文，整體感知人物形象.挑選你感受最深的一個(gè)人物，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括他的性格特點(diǎn).（學(xué)生默讀）四、學(xué)習(xí)方法體會(huì)效果1、復(fù)習(xí)提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法。2、對(duì)照讀書(shū)報(bào)告單中最后一欄，小組交流每篇課文中運(yùn)用的描寫(xiě)人物的方法，反復(fù)讀句子談?wù)勼w會(huì)。3、從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)……看人物.〔1〕從外貌語(yǔ)言看王熙鳳.從王熙鳳的外貌揣摩王熙鳳的性格特點(diǎn)，從王熙鳳的語(yǔ)言揣摩王熙鳳的性格特點(diǎn).〔2〕從動(dòng)作，神態(tài)方面看小嘎子和嚴(yán)監(jiān)生，感知小嘎子的性格特點(diǎn)，感知嚴(yán)監(jiān)生的人物形象.〔3〕總結(jié)感知人物的方法.〔4〕運(yùn)用學(xué)到的方法自己分析品評(píng)其他三個(gè)人物.五、總結(jié)拓展1、回憶三篇課文，關(guān)注每篇課文的布局謀篇，重點(diǎn)學(xué)習(xí)22課描寫(xiě)人物的方法。2、布置課后閱讀描寫(xiě)人物性文章，積累精彩語(yǔ)段。第三課時(shí)人物這樣寫(xiě)更好教學(xué)目標(biāo)：1、穩(wěn)固幾種基本的刻畫(huà)人物的方法，單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。2、綜合運(yùn)用，形成技能。教學(xué)重難點(diǎn)：靈活運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法來(lái)刻畫(huà)人物。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)一一明確方法復(fù)習(xí)本單元在刻畫(huà)人物的時(shí)候運(yùn)用了哪些方法，能突出人物的什么特點(diǎn)。二、新授——理解方法。交代任務(wù)：本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物方法在文章中是怎么運(yùn)用的?！惨弧撤纸M交流1、先確定你要研究什么描寫(xiě)。2、在書(shū)中找到相應(yīng)的句子，然后研究這樣寫(xiě)能有什么好處？〔二〕匯報(bào)交流，歸納方法。點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、動(dòng)作描寫(xiě)：〔1〕在描寫(xiě)小嘎子時(shí)作者運(yùn)用最多的是什么描寫(xiě)？它抓住了哪些動(dòng)作？這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)有什么好處呢？〔2〕“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！边@一部分是怎樣描寫(xiě)師傅的動(dòng)作的，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？我們?cè)趯?xiě)什么樣的人時(shí)，也可以用這種動(dòng)作與效果相結(jié)合的手法？小結(jié)：在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，我們要注意抓住關(guān)鍵的動(dòng)作，從不同的方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)，還要有效地運(yùn)用其它一些方法來(lái)輔助人物形象的刻畫(huà)。2、外貌描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)：“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍假設(shè)神妃仙子：頭上戴著……丹唇未啟笑先聞?！边@一部分從哪幾個(gè)方面寫(xiě)王熙鳳的外貌？這一部分的外貌突出了辣子的什么特點(diǎn)？從中你不到了什么？點(diǎn)撥：在對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，我們要抓住最能表達(dá)人物性格特點(diǎn)的地方，進(jìn)行突出的，有序的描寫(xiě)。這一部分也是借林黛玉的觀察通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的，提到側(cè)面描寫(xiě)在這一單元中還有哪里用到了側(cè)面描寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？3、正面描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)：提到側(cè)面描寫(xiě)那自然也會(huì)想到正面描寫(xiě)，在這一單元中有哪些地方用到了正面描寫(xiě)？主熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回……也只管告訴我?！边@一部分屬于什么描寫(xiě)呢？通過(guò)這樣的正面的語(yǔ)言描寫(xiě)能突出王熙鳳什么性格特點(diǎn)？這一單元還有哪些地方用到語(yǔ)言描寫(xiě)？你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)還要注意什么？小結(jié)：是呀，人物的語(yǔ)言可以使人物形象更鮮明，但是我們?cè)谶\(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)還要注意，要因不同的環(huán)境，不同人的性格來(lái)決定他的語(yǔ)言，這樣這個(gè)人物才會(huì)更生動(dòng)。4、心理描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的……滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。這一部分的神態(tài)描寫(xiě)有什么與眾不同的地方？通過(guò)這樣的神態(tài)你能讀到人物怎樣的心理？除了這樣的心理描寫(xiě)，你還在本單元哪些地方見(jiàn)過(guò)其他心理描寫(xiě)的方法？小結(jié)：有時(shí)單純的心理描寫(xiě)往往不夠生動(dòng)，這樣我們就可以通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)來(lái)使其變得更加生動(dòng)。三、拓展——積累方法。1、交流學(xué)生課下積累的一些描寫(xiě)人物的句段，其他同學(xué)思考這一部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，突出了人物的什么特點(diǎn)？2、小結(jié)：是呀，其實(shí)要寫(xiě)好一個(gè)人物不能單獨(dú)只用上述的一種方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，運(yùn)用什么樣的方法更能突出這一性格，然后把幾種方法結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)使人物更加的栩栩如生。四、練習(xí)——運(yùn)用方法。1、選擇你印象深刻的一個(gè)人物，先想想你準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)他的什么性格特點(diǎn)？準(zhǔn)備通過(guò)什么描寫(xiě)手法表現(xiàn)出來(lái)？2、在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，并給予點(diǎn)評(píng)和建議。五、總結(jié)——整理提高是呀，生活中每一個(gè)人物都是鮮活的，也有著各自不同的性格特點(diǎn)，我們除了要懂得觀察，還要善于把我們觀察到的變?yōu)槲淖?，讓更多的人一起分享，而這就用到了我們今天學(xué)習(xí)的描寫(xiě)人物的方法。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一起以努力，讓我們筆下的人物都活起來(lái)吧！第四、五課時(shí)：類(lèi)文閱讀劉姥姥初進(jìn)大觀園話說(shuō)劉姥姥將飯前的凈手水當(dāng)開(kāi)胃茶喝了，惹的眾人好生一番笑。知大戶(hù)人家事事與自己家兩樣，便學(xué)了乖巧，謹(jǐn)慎了許多，樣樣?xùn)|西出來(lái)，先看別人怎樣做。山珍海味撤罷，又?jǐn)[上了滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)一桌鮮果，其中多半劉姥姥頭次得見(jiàn)。但她不敢敞開(kāi)了吃，怕又遭人笑話，只學(xué)著眾人的樣，象征性地捏了一個(gè)兩個(gè)，心里自是遺憾不已。光這餐飯就吃了一兩個(gè)時(shí)辰，劉姥姥想也該差不多了。果然就聽(tīng)老祖宗說(shuō)道：“吃罷你們姐妹就招呼著姥姥聽(tīng)?wèi)蛉チT...”丫鬟們見(jiàn)說(shuō)，手腳麻利地撤了果盤(pán)，另一丫鬟用一個(gè)七彩雕花的水晶盤(pán)托了十來(lái)只小盅，盅里一口清水，水里是一顆鮮翠欲滴的什么果兒，一把小銀湯匙，一個(gè)個(gè)地遞到各人面前。一人一個(gè)？這種小戶(hù)人家的作派，必是什么了不得的仙果…劉姥姥眼巴巴地望著、想著，可巧到自己面前時(shí)就沒(méi)有了。老祖宗見(jiàn)了，對(duì)鳳姐說(shuō)：“給姥姥新取一個(gè)吧。”鳳姐笑說(shuō)：“只怕她老人家不受用呢?！彪m如此說(shuō)，還是吩咐丫鬟去取來(lái)。劉姥姥看眾人，個(gè)個(gè)都含在嘴里咂得有滋有味，不由直咽口水。等丫鬟取來(lái)，便不耐煩用匙，直接拿兩個(gè)指頭捏了送到嘴里。老人家牙口尚好，只一下就咬開(kāi)了那枚鮮果。除舌頭微微有些麻外，并不覺(jué)得特別好吃。鳳姐囑咐道：“姥姥慢用啊，這可是老外送給皇上的新奇玩意，聽(tīng)說(shuō)在國(guó)外也值好幾百個(gè)‘道樂(lè)施’呢！夠你買(mǎi)百多畝地哩?！甭?tīng)這一說(shuō)，劉姥姥直是懊悔，吃的太快，就沒(méi)品出什么味就進(jìn)肚了。過(guò)了一刻，還是那個(gè)丫鬟，又捧了那只盤(pán)子和小盅，到各人面前。眾人便從口里把那神果兒吐回盅里，拿過(guò)茶盅，這才漱了口。到劉姥姥這，老人家便紅了臉，說(shuō)：“原來(lái)只是咂一咂??？我…我咽了?！北娙艘汇?，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪，老祖宗都笑出了淚兒。劉姥姥也跟著訕笑?！袄牙?，往后你可通了竅了！”鳳姐的話，又讓大家笑了一回。等到笑夠了，老祖宗這才對(duì)劉姥姥說(shuō)：“都怪鳳丫頭沒(méi)說(shuō)清楚，這是個(gè)清潔工機(jī)器人，你看一一”老祖宗取了一枚果兒，拿銀勺敲了一下，小果兒裂開(kāi)，果然就伸出了四條胳膊腿兒，拿著個(gè)毛刷，走到那兒刷到那兒。劉姥姥看的呆了：“那、那不是老要在我腸子肚子里刷了？”寶二爺說(shuō)：“您老別害怕，你又不是囫圇吞下去的，胳膊腿早讓您老的鋼牙嚼斷了！”眾人又笑。寶釵說(shuō)：“哎呀，電池會(huì)不會(huì)有毒呀？”黛玉瞥了她一眼：“人家這可是真真的環(huán)保的?！毙睦飳?duì)寶釵很是不屑。次日清早起來(lái)，可喜這日天氣清朗。李紈侵晨先起，看著老婆子丫頭們掃那些落葉，并擦抹桌椅，預(yù)備茶酒器皿。只見(jiàn)豐兒帶了劉姥姥板兒進(jìn)來(lái)，說(shuō)“大奶奶倒忙的緊?！崩罴w笑道：“我說(shuō)你昨兒去不成，只忙著要去。”劉姥姥笑道：“老太太留下我，叫我也熱鬧一天去?！必S兒拿了幾把大小鑰匙，說(shuō)道：“我們奶奶說(shuō)了，外頭的高幾恐不夠使，不如開(kāi)了樓把那收著的拿下來(lái)使一天罷。奶奶原該親自來(lái)的，因和太太說(shuō)話呢，請(qǐng)大奶奶開(kāi)了，帶著人搬罷?！崩钍媳懔钏卦平恿髓€匙，又令婆子出去把二門(mén)上的小廝叫幾個(gè)來(lái)。李氏站在大觀樓下往上看，令人上去開(kāi)了綴錦閣，一張一張往下抬。小廝老婆子丫頭一齊動(dòng)手，抬了二十多張下來(lái)。李紈道：“好生著，別慌慌張張鬼趕來(lái)似的，仔細(xì)碰了牙子〔牙子〕這里指鑲在幾面或凳面邊沿的雕花裝飾。。"又回頭向劉姥姥笑道：“姥姥，你也上去瞧瞧?！眲⒗牙崖?tīng)說(shuō)，巴不得一聲兒，便拉了板兒登梯上去。進(jìn)里面，只見(jiàn)烏壓壓的堆著些圍屏、桌椅、大小花燈之類(lèi)，雖不大認(rèn)得，只見(jiàn)五彩炫耀，各有奇妙。念了幾聲佛，便下來(lái)了。然后鎖上門(mén)，一齊才下來(lái)?？焓謩⑷巳嗽谕?，都是時(shí)間的富翁，胡亂揮霍也使不盡。有時(shí)呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個(gè)街口，去看快手劉變戲法。快手劉是個(gè)撂地?cái)[攤賣(mài)糖的胖大漢子。他有個(gè)隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在那兒。箱上架一條滿(mǎn)是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價(jià)而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來(lái)買(mǎi)糖，戲法十分簡(jiǎn)單，俗稱(chēng)"小碗扣球”。一塊絹?zhàn)铀频狞S布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過(guò)的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒(méi)。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見(jiàn)每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒(méi)眨動(dòng)一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過(guò)去的?他就這樣把兩只碗翻來(lái)翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好似真有什么看不見(jiàn)的神靈做他的幫手，四只小球忽來(lái)忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦?。這種戲法比舞臺(tái)上的魔術(shù)難變，舞臺(tái)只有一邊對(duì)著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來(lái)，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見(jiàn)他手指飛快地一動(dòng)，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：“在右邊那個(gè)碗底下哪，我看見(jiàn)了!”“你看見(jiàn)了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對(duì)我說(shuō)，“不會(huì)吧!你可得說(shuō)準(zhǔn)了。猜錯(cuò)就得買(mǎi)我的糖?！薄靶?我說(shuō)準(zhǔn)了!”我親眼所見(jiàn)，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。誰(shuí)知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過(guò)來(lái)：“瞧吧，在哪兒呢?”咦，碗下邊怎么什么也沒(méi)有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了?？焓謩⒑盟浦牢以趺床孪?，伸手又把左邊的茶碗掀開(kāi)，同樣什么也沒(méi)有!球兒都飛了？只見(jiàn)他將兩只空碗對(duì)口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來(lái)!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開(kāi)碗一看，四只球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪，怪，怪四邊圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的啼噓之聲?！霸趺礃樱爿斄税?不過(guò)在我這兒輸了決不罰錢(qián)，買(mǎi)塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l(fā)燙燙，在眾人的笑聲里買(mǎi)了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無(wú)比神奇了。這人也是我童年真正欽佩的一個(gè)。他那時(shí)不過(guò)40多歲吧，正當(dāng)年壯，精飽神足，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫(huà)上去的。他蹲在那里活像一只站立著的大白象。一邊變戲法，一邊賣(mài)糖，發(fā)亮而外突的眸子四處流盼，照應(yīng)八方;滿(mǎn)口不住說(shuō)著逗人的笑話;一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，那四個(gè)小球就在這雙手里忽隱忽現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)有種奇想他的手好似是雙層的，小球時(shí)時(shí)藏在夾層里。唉，孩提時(shí)代的念頭，現(xiàn)在不會(huì)再有了。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號(hào)“快手劉”的來(lái)歷。他也這樣稱(chēng)呼自己，以致在我們居住那一帶無(wú)人不知他的大名。我童年的許多時(shí)光，就是在這最最簡(jiǎn)單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開(kāi)的謎陣中，在他這雙神奇莫測(cè)、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂(lè)呢！那些伴隨著童年的種種人和事，總要隨著童年的消逝而遠(yuǎn)去。我上中學(xué)后就不常見(jiàn)到快手劉了。只是路過(guò)那街口時(shí)，偶爾碰見(jiàn)他。他依舊那樣興沖沖的變“小碗扣球”，身旁擺著插滿(mǎn)棒糖的小綠木箱。此時(shí)我已經(jīng)是懂事的中學(xué)生了，不再會(huì)把他的手想象成雙層的，卻依然看不出半點(diǎn)破綻，身不由己地站在那里，饒有興致地看上一陣子。我敢說(shuō)，世界上再好的劇目，哪怕是易卜生和莎士比亞，也不能使我這樣成百上千次看個(gè)不夠。我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書(shū)。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了枯槁了的回憶。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓......還有快手劉。高中二年級(jí)的暑期，我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見(jiàn)十多個(gè)孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一動(dòng)，竟是快手劉他依舊賣(mài)糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣子。10年不見(jiàn)，他好似度過(guò)了20年。模樣接近了老漢。單是身旁擺著的那只木箱，就帶些凄然的樣子。它破損不堪，黑糊糊，粘膩膩，看不出一點(diǎn)先前那悅目的綠色。橫板上插糖的洞孔，多年來(lái)給棒糖的竹棍捅大了，插在上邊的棒糖東倒西歪。再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪兒去了呢，飽滿(mǎn)的曲線沒(méi)了，衣服下處處凸出尖尖的骨形來(lái);臉盤(pán)仿佛小了一圈，眸子無(wú)光，更沒(méi)有當(dāng)初左顧右盼、流光四射的精神。這雙手尤其使我動(dòng)心--他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，污黑的指頭上繞著一圈圈皺紋，好似吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……于是，當(dāng)年一切神秘的氣氛和絕世的本領(lǐng)都從這雙手上消失了。他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來(lái)翻去;那四只小紅球兒，一會(huì)兒沒(méi)頭沒(méi)腦地撞在碗邊上，一會(huì)兒從手里掉下來(lái)。他的手不靈了!孩子們叫起來(lái)：“球在那兒呢!”“在手里哪!”“指頭中間夾著哪!”在這喊聲里，他慌張，手就愈不靈，抖抖索索搞得他自己也不知道球兒都在哪里了。無(wú)怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子?！霸谒中睦?，沒(méi)錯(cuò)!決沒(méi)在碗底下!”有個(gè)光腦袋的胖小子叫道。我也清楚地看到，在快手劉扣過(guò)茶碗的時(shí)候，把地上的球兒取在手中。這動(dòng)作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開(kāi)手，快手劉的手卻摸得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿(mǎn)臉皺紋都擠在一起，好似一個(gè)皺紙團(tuán)。他幾乎用請(qǐng)求的口氣說(shuō)：“是在碗里呢!我手里邊什么也沒(méi)有......”當(dāng)年神氣十足的快手劉哪會(huì)用這種口氣說(shuō)話?這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開(kāi)手不可。他哪能張手，手一張開(kāi)，一切都完了。我真不愿意看見(jiàn)快手劉這一副狼狽的、惶惑的、無(wú)措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出一個(gè)捉摸不透的絕招，小球突然不翼而飛，呼之即來(lái)。如果他再使一下那個(gè)絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實(shí)的快手劉，瞠目結(jié)舌多好!但他老了，不再會(huì)有那花好月圓的歲月年華了。我走進(jìn)孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來(lái)的話弄得莫名其妙。都瞅那木箱，就在這時(shí)，我眼角瞥見(jiàn)快手劉用一種盡可能的快速度把手心里的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢?”孩子們問(wèn)我?？焓謩⑿呛欠_(kāi)地上的茶碗說(shuō)：“瞧，就在這兒哪!怎么樣，你們說(shuō)錯(cuò)了吧，買(mǎi)塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！焙⒆觽兘o騙住了，再不喊鬧。一兩個(gè)孩子掏錢(qián)買(mǎi)糖，其余的一哄而散。隨后只剩下我和從窘境中脫出身來(lái)的快手劉，我一扭頭，他正瞧我。他肯定不認(rèn)識(shí)我。他皺著花白的眉毛，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉和灰蒙蒙的眸子里充滿(mǎn)疑問(wèn)，顯然他不明白，我這個(gè)陌生的青年何以要幫他一下。我的瘋子娘23年前，有個(gè)年輕的女子流落到我們村，蓬頭垢面，見(jiàn)人就傻笑。因此，村里的媳婦們常對(duì)著那女子吐口水，有的媳婦還上前踹幾腳，叫她“滾遠(yuǎn)些”?？伤褪遣蛔?，依然傻笑著在村里轉(zhuǎn)悠。那時(shí)，我父親已有35歲。他曾在石料場(chǎng)干活被機(jī)器絞斷了左手，又因家窮，一直沒(méi)娶媳婦。奶奶見(jiàn)那女子還有幾分姿色，就動(dòng)了心思，決定收下她給我父親做媳婦，給我家“續(xù)上香火”。父親雖老大不情愿，但看著家里這番光景，咬咬牙還是答應(yīng)了。結(jié)果，父親一分未花，就當(dāng)了新郎。盡管娘的奶脹得厲害，可我沒(méi)能吃到娘的半口奶水娘生下我的時(shí)候，奶奶抱著我，癟著沒(méi)剩幾顆牙的嘴欣喜地說(shuō)：“這瘋婆娘，還給我生了個(gè)帶把兒的孫子?！敝皇?，我一生下來(lái)，奶奶就把我抱走了，而且從不讓娘靠近。娘一直想抱抱我，多次在奶奶面前吃力地喊：“給，給我......”奶奶沒(méi)理她。我那么小，像個(gè)肉嘟嘟，萬(wàn)一娘失手把我掉在地上怎么辦？畢竟，娘是個(gè)瘋子。每當(dāng)娘有抱我的請(qǐng)求時(shí)，奶奶總瞪起眼睛訓(xùn)她：“你別想抱孩子，我不會(huì)給你的。要是我發(fā)現(xiàn)你偷抱了他，我就打死你。即使不打死，我也要把你