幼兒園小班游戲活動總結(jié)

—幼兒園小班游戲活動總結(jié)幼兒園小班游戲活動總結(jié)總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研討的書面材料，它可以使我們更有效率，是時分寫一份總結(jié)了?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是整理的幼兒園小班游戲活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的好友。幼兒園小班游戲活動總結(jié)1一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新搭配，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。第一，利用游戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小好友在游戲開頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并互相協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。第二，老師主動參加幼兒游戲。老師參加幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲愛好，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和激勵幼兒去大膽嘗試取得經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小好友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以逍遙自在地任意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中取得了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色游戲的愛好和信念。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒訓(xùn)練用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時激勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。三、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開頭，因此要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能主動快樂地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松快樂的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由搭配、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，獨特語言進展水平，和伙伴的交往力量，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當(dāng)進行。不管是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組商量，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是激勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與伙伴溝通共享，如：以老師的激勵性言語來激勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今天哪一組小好友整理玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小好友在更換游戲的時分，沒有將原來的游戲的玩具整理好再到另一個游戲去，下次活動中不能再顯現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責(zé)人，負責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責(zé)人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行布置：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情立刻會顯現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責(zé)人指定的角色也不肯定滿意。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，增長了幼兒的生活學(xué)問。在以后的游戲活動中，我們會強化對幼兒游戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中歡樂地成長和學(xué)習(xí)!幼兒園小班游戲活動總結(jié)2一、問題的提出區(qū)域活動，就是以幼兒的需要、愛好為主要依據(jù)?？紤]幼兒園教育的目標(biāo)、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些合適的活動材料，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、伙伴等主動互動，獲得獨特化的學(xué)習(xí)和進展。它以其自主性、制造性和趣味性深得幼兒的寵愛，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了學(xué)問，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞，游戲?qū)o法很好地進行下去。區(qū)域游戲活動因其自由、自主、老師間接指導(dǎo)等特點，也簡單顯現(xiàn)一些問題，規(guī)章比擬難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理力量差，隨拿隨放的現(xiàn)象時有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充足暴露了這一點，活動結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。國有國法，家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內(nèi)也要有規(guī)章的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培育的最正確期，良好規(guī)章意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素養(yǎng)和習(xí)慣。二、存在問題分析。小班幼兒如同剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新穎，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探究讓她們試圖了解新環(huán)境，取得新學(xué)問，這是必不行少的途徑。對幼兒來說，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以順手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務(wù)，沒有任何規(guī)章。而且絕大多數(shù)幼兒自理力量相對較差，沒有整理整理的經(jīng)驗。場景一：剛到游戲的時間，教室、走廊就變成了喧鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)污七八糟，一片狼藉，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲響，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室。場景三：教室里還不間斷的冒出爭吵："這個不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成劇烈的規(guī)章感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和伙伴合作游戲、如何盡可能掌握自己的音量來保持教室的清靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進入?yún)^(qū)域，由于缺乏對規(guī)章的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的。老師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)章，只能許多規(guī)章來約束和掌握幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個清靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)章呢？我們必需重視詳情處理，內(nèi)化規(guī)章意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)章在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)則來。三、區(qū)域活動規(guī)章建立的方法。如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順當(dāng)?shù)亟佑|并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。同時讓老師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得開心、老師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)章，我認為可以從以下三方面入手。1.重視開頭環(huán)節(jié)，先行活動"前"規(guī)章心理學(xué)家埃里克森的人格進展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點進展獨特的自主性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需老師適時適地指導(dǎo)，讓游戲活動的價值表達出促進幼兒力量進展的功能。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)章的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)章性。在正式的區(qū)域活動開頭前，規(guī)章意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)章建立了，有規(guī)章地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)章先行，為活動的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)章呢？在區(qū)域活動開展前，老師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)當(dāng)怎么擺放，漸漸增加什么可以做，什么不行以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不行以"。作為老師不要認為對孩子說"不行以"是不行觸碰的高壓線，這些可以和不行以就是規(guī)章。對孩子講規(guī)章時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)章的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規(guī)章外，活動中、活動后重新提規(guī)章至關(guān)重要，需要老師不斷地刺激，不斷地幫忙幼兒穩(wěn)固，規(guī)章才能堅固建立。這里所講的規(guī)章更側(cè)重的是擺放規(guī)章，如：不任意移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)章，給幼兒自己和老師的整理工作提供了便利。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最終等規(guī)章也是需要強調(diào)和穩(wěn)固的。區(qū)域游戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動就會失去其存在的意義。在實踐中，我們依據(jù)不同規(guī)章的性質(zhì)，主要運用四種方法來幫忙幼兒更好的把握和遵守活動的規(guī)章。（1）示意法所謂示意法，是指將區(qū)域活動規(guī)章蘊含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告知幼兒該區(qū)域的活動規(guī)章。如關(guān)于進區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采納進門掛牌、貼名字掌握椅子數(shù)、投放過量同類材料等方法，來提示幼兒遵守該活動的規(guī)章。如小舞臺，我們通過投放過量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)章；當(dāng)椅子坐滿的時分，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來，防止一個區(qū)域由于認識過多而引發(fā)糾紛。再比方建構(gòu)區(qū)，我們投入肯定數(shù)量的操縱材料，示意沒有充足的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。（2）圖示法規(guī)章的把握與遵守不能只是依靠環(huán)境示意，有些規(guī)章還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對惹眼的位置，提示幼兒遵守。比方，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比擬沉著，離開區(qū)域是比擬匆忙，這樣放鞋子便利幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提示幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對好好友姿態(tài)時，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師。除此之外，我們還常常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的運用和整理的規(guī)章。在整理玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告知幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在整理玩具的材料是還可以浸透對應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。（3）提示法小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中經(jīng)常會因遺忘規(guī)章而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況，我們可以采納提示法賜予幼兒恰當(dāng)?shù)膸兔?、提示。可以是老師對幼兒的提示，也可以是幼兒對幼兒的提示。老師可將幼兒部分?guī)章隱含在環(huán)境中，幫忙幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中，老師播放一些溫柔的音樂，當(dāng)幼兒聲響過響時，老師輕輕地提示："我聽不到好聽的音樂了，你們能清靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)章而無法活動時，如在娃娃家中，老師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？肯定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提示，既訂正了媽媽忽視娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注，就必需讓他們喜愛區(qū)域，情愿長時間操作。針對幼兒喜愛模擬、心情簡單受感染等特點，老師在設(shè)計區(qū)域材料要非常留意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒設(shè)身處地的融入自己所扮演的社會角色。2.逐區(qū)開展，材料遞增，細化、完善規(guī)章（1）逐區(qū)開展，細化規(guī)章小班幼兒的認識水平低，接受力量弱，假如一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時，可先帶著幼兒參觀活動區(qū)，幫忙幼兒認識區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采納逐區(qū)開放的方式進行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫忙強化幼兒的行為目標(biāo)，為全面開展作儲藏。幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新奇的，他們想去玩、想去探究，這是孩子的年齡特點所確定的。此時老師必需尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的心情，滿意他們的心理需求，讓他們適時過度地"為所欲為"非常有必要。（2）材料遞增，完善規(guī)章逐區(qū)開放，讓幼兒全面深化了解了各區(qū)的規(guī)章，材料有序的遞增是完善規(guī)章得要點。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿意人數(shù)需求，又要顧到幼兒的整理技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的愛好漸漸減退，幼兒知曉簡潔的規(guī)章后，老師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度愛好，以開展正式的、完好的區(qū)域活動。3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動"后"規(guī)章區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒不會整理，老師替幼兒整理材料變得天經(jīng)地義。假如老師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動"后"規(guī)章，這樣的狀況就會漸漸轉(zhuǎn)變。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但現(xiàn)實證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地激勵、引導(dǎo)和催促。前面說到規(guī)章先行時提到擺放規(guī)章，有了擺放規(guī)章的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理睬老師的意圖，大部分幼兒明白怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫忙訂正，初步懂得了分類擺放。伴著材料的逐步增加，遇到種類多又相像的區(qū)域材料，老師張貼形象的圖標(biāo)幫忙孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放，但我相信在這么一個潔凈干凈的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。習(xí)慣的建立是一個長期的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)章要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間錘煉器械材料等收放規(guī)章很重要，它和區(qū)域活動的取放規(guī)章應(yīng)要求全都，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的主動協(xié)作，家園全都要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。活動結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)章是必定的要求，老師要不斷強調(diào)參與該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理潔凈，方可離開區(qū)域。這不僅能幫忙幼兒建立主動整理的良好習(xí)慣，還培育了幼兒的責(zé)任心。這時分的老師的角色更多的是觀看者與引導(dǎo)者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了老師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。幼兒園小班游戲活動總結(jié)3游戲是幼兒最喜愛的運動，是幼兒認識世界的緊急道路，是學(xué)前期緊急的教導(dǎo)手段。德國學(xué)者席勒覺得：游戲更多是享受，開心是從游戲中得來的；德國聞名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；心理學(xué)家加維覺得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策劃的一種快樂運動，他們都覺得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開心的、自由的布局游戲是一種異樣有意思的運動。通過這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡潔的數(shù)理學(xué)問，以及對稱、平均、顏色等簡潔的造型學(xué)問，可以成長幼兒的感知、思維和制造等才能?？梢耘嘤變杭毿摹⒛蜔?、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的獨特品質(zhì)。這有助于培育幼兒的審美才能和進行造型的藝術(shù)力量。而三歲幼兒沒有必定的布局目的，他們只是無方案地擺布積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟好友，對布局運動很感愛好，能搭出一些簡潔的房子、城堡等物體，大多半小好友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，應(yīng)付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、制造了，在運動中經(jīng)常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小好友對布局運動沒愛好，從不愿參與布局游戲，而大部份小好友是喜愛玩而不知如何力量搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班好友中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消退了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局游戲。一、增加方案、記錄工作，確保游戲的有序開展。首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有愛好、才能較強的幼兒重點引導(dǎo)他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指點，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒愛好的幼兒重點在于激發(fā)他們的運動愛好。同時，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認真做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運動前有目標(biāo)，運動后有反應(yīng)，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反應(yīng)，記錄了小好友的運動環(huán)境，為下一次的運動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教導(dǎo)提供了便利。二、轉(zhuǎn)變不雅念，激發(fā)愛好，主動運動在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的轉(zhuǎn)變歷程。在幼兒一日運動的各個環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培育中開頭的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是接受游戲的每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小好友愿意與積木做好友，從而激發(fā)他們的運動愛好，小好友的留意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培育，我班的小好友在布局運動中安靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時，我說：“小好友，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小好友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的過失時，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小好友就明白房子、積木要搭平。三。按部就班，逐步進步布局程度。首先，開展的意愿布局運動，進行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培育幼兒對布局的愛好，情愿參與布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小好友學(xué)會了一些基礎(chǔ)的布局技能，認識積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應(yīng)付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小好友造房子要從一層樓開頭，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小好友學(xué)會整理積木，整理所消費的光陰，也從開頭的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小好友10分鐘不到就能將一盒積木完好地整理好。在此根基上，引導(dǎo)幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的'潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，應(yīng)付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小好友一下就掌握了。布局游戲的最終目標(biāo)是成長想象、制造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小好友不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小好友搭的飛機，有戰(zhàn)斗機、客機獲得先生家長的全都好評。四、以布局游戲抓手，成長幼兒的非智力因素。如今的幼兒多為獨生后代，各個能說會道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開頭開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小好友便是不著手，不愿著手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信念。在布局游戲的逐步開展中，小好友們在完成布局時得到了成功的體驗，毅力獲得檢驗，要明白，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進幼兒園的小班好友呢！幼兒園小班游戲活動總結(jié)4幼兒園親子活動的實施離不開家長的支持與合作。在XX親子游開展過程中，家長們在參與中體會到了不止是親子活動的歡樂，更是對幼兒園活動更深層次的理解，從而使他們更樂于參與、支持、協(xié)作幼兒園開展各項活動。通過這個活動，充足發(fā)揮了孩子們的動手力量，想象力也得到進展?？吹贸觯⒆觽冊谡嬲鎸崒嵉那榫爸胁僮?、體驗，滿意了幼兒自我操作的需要。在本次活動設(shè)計過程中，我園一直以本班幼兒的實際水平作為動身點，充足發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充足的準(zhǔn)備，實實在在的為家長們提供一個與幼兒合作的平臺，并很好的促進他們之間的感情，增進了老師、幼兒、家長們之間的親切關(guān)系。因此家長們參與完本活動后還記憶猶心，愛好深厚，并希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動。缺乏之處：一部分幼兒的動手力量還比擬弱，有待進一步強化。幼兒體智能操表演和親子互動游戲時，場地布置不夠合理，使得效果不佳。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并主動支持、幫忙家長提高教育力量。”我園家長工作形式多樣，親子活動是其中的一種形式。今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動，希望通過親子活動大大增進家長與孩子、家長與家長、家長與老師、孩子與孩子之間的溝通；增進了家庭與幼兒園的親密合作，讓家長不僅體會到了親子活動帶給家庭的好處，更是對班級工作的熱忱大大提高，協(xié)作更主動、親密。在孩子、家長、老師們的歡聲笑語中，我們結(jié)束了四月份的第四屆春季親子運動會活動。這也是我們小班班級組家長和小好友第一次參與這樣的活動，所以從準(zhǔn)備到開展，都進行了主動的準(zhǔn)備，從方案的制定和實施，都有每個老師的辛苦。并依據(jù)孩子們年齡段的特點制定了競賽工程。我們的宗旨是人人參與，開展各類競賽性游。此次競賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報紙”“踩氣球”“烏龜爬”。活動中大家都非常的投入，開心。賽場上的氣氛格外喧鬧，特別在親子游戲時，平常，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小珍寶們開心的裂開了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報紙”，忙得團團轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時間不多?？煽茨前职帧寢尩恼J真勁，我也忍不住為他們加油。小運發(fā)動們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，有的擔(dān)任主持人介紹規(guī)章發(fā)布口令，有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上很多熱心家長的觀戰(zhàn)顯得格外“喧鬧”?；顒咏Y(jié)束后，我靜下心來思索，從今天的運動會里也有很多感悟，要組織好幼兒運動會，也有很多講究。一個運動會的勝利還跟各位工作人員的協(xié)作和盡責(zé)是分不開的，由于運動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，班級組要列出需要布置的工作和較為具體的分工，保證各個環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動的質(zhì)量，假如遇到人手不夠還可以邀請班級家委會擔(dān)當(dāng)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長參與幼兒園活動的主動性。在活動中的安全尤為重要的，這次活動中有兩名孩子受了點小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規(guī)章沒有讓向家長將講解并描述清晰。下次活動我們會將每一個游戲規(guī)章用書面的形式讓家長呈現(xiàn)，明白其中的安全規(guī)章。另外，活動中我們老師們應(yīng)當(dāng)一直以飽滿的心情和主動激勵的看法，對待每一個參與活動的孩子，調(diào)動孩子們?yōu)閳錾线x手主動鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關(guān)注、被激勵的良好團隊氣氛。在家長的反應(yīng)中，他們也希望我們園里也會多多開展這樣的活動，來促進家園關(guān)系和親子互動，希望家長們也多多參與到我們的活動當(dāng)中來，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補由于平常工作忙，而忽視了孩子的溝通和互動哦！總之，這次活動還是畫上了一個圓滿的句號。秋天到了，處處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探究、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。在這個《XX》的主