試析高校公共體育課程改革管窺

試析高校公共體育課程改革管窺論文關(guān)健詞:課程改革素質(zhì)高校公體論文摘要:分析了現(xiàn)今高校公體教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端.提出了轉(zhuǎn)變高校公體教學(xué)的思想、重構(gòu)其教學(xué)形式、改革其考試方法的建議，這對(duì)健全素質(zhì)構(gòu)造人才的培養(yǎng)和高校及其它學(xué)段體育教學(xué)的改革有一定意義。1現(xiàn)今高校的公體教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端“大學(xué)體育教育作為學(xué)校體育的最后一環(huán)，是學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)及體育綜合素質(zhì)開(kāi)展與進(jìn)步的重要階段是學(xué)生豐富知識(shí)，聚蓄才能，形成習(xí)性的重要時(shí)期，其終身體育思想的構(gòu)建和終身體育才能及鍛煉習(xí)慣的形成，主要成熟于這一學(xué)段?，F(xiàn)今我國(guó)高校的公體教學(xué)，還不同程度地存在著教學(xué)內(nèi)容淺泛、方向飄忽不定，學(xué)生學(xué)練盲目順從、目的不清，注重技術(shù)方法學(xué)練、疏于文化思想熏陶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)不精，理論根底不厚，鍛煉思想模糊，致使不少學(xué)子跨出大學(xué)校門(mén)后，就“西裝革履〞于家與辦公室之間，不再與體育運(yùn)動(dòng)沾邊這種老化的教學(xué)形式，不利于學(xué)子終身參加體育鍛煉習(xí)慣的形成，不利于英才長(zhǎng)遠(yuǎn)的安康利益，不利于社會(huì)對(duì)具有健全素質(zhì)構(gòu)造的現(xiàn)代化建立人才的需求。改革勢(shì)在必行。2現(xiàn)今高校公體課程改革的幾點(diǎn)意見(jiàn):2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想受多年前蘇聯(lián)教育形式的影響，我國(guó)高校公體的教學(xué)以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)步身體素質(zhì)為目的，以“增強(qiáng)人民體質(zhì)〞為歸宿。這種教育思想，在我國(guó)高校體育教育中，曾起過(guò)宏大作用，對(duì)今后的體育教學(xué)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響但在現(xiàn)今高速開(kāi)展、變革的社會(huì)，它具有一定片面性，忽略了健全素質(zhì)構(gòu)造的培育，那種“軍體課，，式的教學(xué)，有礙于當(dāng)今“安康第一〞的思潮陶行知先生說(shuō):“安康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)〞，現(xiàn)今的全面素質(zhì)教育觀，更是把“安康第一〞作為學(xué)校體育教育的指針。社會(huì)的開(kāi)展，也較之以前賦予了“安康〞更深更廣泛的涵義，它包括“身體安康和心理安康〞兩大層次?！吧眢w安康〞的獲得和延續(xù)，必須以終身鍛煉的習(xí)慣，合適個(gè)性鍛煉的方法和興趣盎然的鍛煉內(nèi)容為根底，否那么，無(wú)法持續(xù);而“心理安康〞的形成和根植，又必須以優(yōu)良的道德品質(zhì)、厚實(shí)的文化素養(yǎng)和永固的勞動(dòng)素質(zhì)為條件，否那么，無(wú)法獲得。鑒于此，現(xiàn)今高校公體前教育觀，要從“增強(qiáng)體質(zhì)〞轉(zhuǎn)變到“安康第一〞的思想上來(lái)，這樣才能合于社會(huì)開(kāi)展的節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)。2.2重構(gòu)教學(xué)形式現(xiàn)今我國(guó)高校公體教學(xué)，男女生混合上課及兩三班合一再分男班女班上課的現(xiàn)象不同程度地存在著。這種“熬中藥〞式的教學(xué)形式，忽略學(xué)生的個(gè)性特征，教學(xué)時(shí)，學(xué)生“身順而心違〞，“強(qiáng)應(yīng)〞著學(xué)練，更有甚者以“翹嘴，跺腳、甩袖〞抗?fàn)?，何其苦?如此形式的教學(xué)，豈有效果?又何談張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?再那么，教學(xué)內(nèi)容泛化，這幾次課學(xué)籃球、下幾次課習(xí)排球，后幾次課練健美操，似乎教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，涉獵廣泛，學(xué)練全面，殊不知如“猴子抱西瓜〞，最終一無(wú)所得，一事無(wú)成?！八枷胨刭|(zhì)、身心素質(zhì)是各項(xiàng)素質(zhì)可持續(xù)開(kāi)展的基幢。鑒于此，現(xiàn)今高校公體教學(xué)，應(yīng)將同一上課時(shí)段的學(xué)生集中，按其體育才能的上下、個(gè)性開(kāi)展的需要，由學(xué)生自主擇項(xiàng)，分班分項(xiàng)教學(xué)，將某一運(yùn)動(dòng)工程，從技術(shù)、理論到健身方法、思想，系統(tǒng)全面地傳授給學(xué)生。其全過(guò)程以一學(xué)年為期，這就要請(qǐng)教務(wù)部門(mén)，在一學(xué)年內(nèi)，應(yīng)將全校同一年級(jí)學(xué)生的公體課，排在一固定時(shí)間上課不變，以保證教學(xué)目的的到達(dá)和“安康第一〞思想的貫徹。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.3改革考試方法“體育成績(jī)考核，是鑒別學(xué)生在體育教育上所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異〞。現(xiàn)今我國(guó)高校公體課的考試，多為對(duì)某一運(yùn)動(dòng)工程，制定同一考試內(nèi)容、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二學(xué)期成績(jī)的評(píng)定，多為按不同比例，將期中、期末和平時(shí)成績(jī)綜合核算定出，其中，期中、期末的考試多為定項(xiàng)定量測(cè)試，平時(shí)成績(jī)多根據(jù)平時(shí)測(cè)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及考勤情況進(jìn)展定性評(píng)定。這種考試力、法，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的開(kāi)展起過(guò)很大作用。但，隨著社會(huì)的深人開(kāi)展和教學(xué)體制的不斷改革，此考試方法，已不合適全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的時(shí)勢(shì)，一定程度上，還助長(zhǎng)了一些體育才能強(qiáng)的學(xué)生的懶惰情緒，扼殺了一些體育才能弱的學(xué)生的學(xué)練興趣(因?yàn)榧案駥?duì)他們來(lái)說(shuō)是可望而不可及)，不利于現(xiàn)今高校體育教育的開(kāi)展，必須對(duì)現(xiàn)行考試方法進(jìn)展全面改革，方能與時(shí)勢(shì)同步。有鑒于些，現(xiàn)今高校公體考試方法的制定，應(yīng)利于學(xué)生學(xué)練興趣的養(yǎng)育、體育才能的攀升、運(yùn)動(dòng)思想的完善和鍛煉習(xí)慣的形成，應(yīng)根據(jù)按體育才能的上下、個(gè)性開(kāi)展的需要及選項(xiàng)分班的詳細(xì)情況，分別制定考試標(biāo)準(zhǔn)把相似體育才能、一樣個(gè)性愛(ài)好、一樣學(xué)練工程的“同類個(gè)體〞，歸屬于同一考核標(biāo)準(zhǔn)之中，并且，學(xué)期伊始時(shí).對(duì)各層次班，依各考試方法測(cè)試一次，將其成績(jī)與期末考試成績(jī)進(jìn)展比照，以其成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的幅度，結(jié)合課堂考勤情況，按比例評(píng)定學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)，再將期末和學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)按所占比例綜合，確定為本學(xué)期的體育成績(jī)。這既可催促學(xué)生課外時(shí)常練習(xí)，利于鍛煉習(xí)慣的形成，又可按班級(jí)程度層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)步個(gè)體的體育才能。3結(jié)論及建議:3.1結(jié)論學(xué)生具備安康的身心，是社會(huì)的需要、老師的責(zé)任、家長(zhǎng)的期望和個(gè)人的夙愿。社會(huì)教學(xué)的各構(gòu)件對(duì)學(xué)生的干預(yù)，都要以培養(yǎng)學(xué)生安康的身心為落腳點(diǎn)，高校公體的教學(xué)也不例外，其一切教學(xué)形式、方法、考試手段都要以此為中心，圍繞此目的展開(kāi)工作。因此，現(xiàn)行的高校公體課程的改革，必須轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，形成終身體育才能的軌道上來(lái)。重視以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生身心安康素質(zhì)為指針的高校公體課程改革，這對(duì)全面人才的