小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總10篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、在充分朗讀古詩(shī)的根底上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與產(chǎn)生共鳴。

4、培育學(xué)生收集信息的力量和喜愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

熟悉5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

教材分析與教學(xué)設(shè)想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字。向我們展現(xiàn)了一幅人與自然的和諧美景。教學(xué)中應(yīng)留意讓學(xué)生在充分朗讀的根底上，識(shí)記生字，體會(huì)意境。

教學(xué)預(yù)備

字卡、小黑板

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課

師：在唐代有一位大詩(shī)人，他的名字叫白居易，傳奇他剛生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，而且還熟悉“之、無(wú)”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時(shí)便可以作詩(shī)作賦了，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的古詩(shī)：遺愛(ài)寺。

全班齊讀課題

二、熟讀古詩(shī)、體會(huì)意境

1、師范讀正音。

2、師逐句領(lǐng)讀。

3、生試讀古詩(shī)（留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

4、全班齊讀古詩(shī)。

5、指名讀古詩(shī)，集體訂正。

6、想象畫(huà)面

師：同學(xué)們，讀了這么多遍古詩(shī)，在你們的腦中消失了什么畫(huà)面？（指名答復(fù)，適時(shí)啟發(fā)）

7、體會(huì)意境、朗讀古詩(shī)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是宏大的詩(shī)人白居易，來(lái)到了這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來(lái)……

三、識(shí)記生字

1、去掉熟字，留下生字。

師：教師把熟字去掉你還熟悉生字嗎？

（1）全班齊讀生字。

（2）男女生讀生字。

（3）分小組讀生字。

（4）開(kāi)火車(chē)讀生字。

（5）指名讀生字。

2、記憶字型、重點(diǎn)指導(dǎo)

師：同學(xué)們，你們用這么短的時(shí)間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家共享一下吧。

生1：土＋寸＝寺

生2：猜字謎：雙手舉玉打一字

……

3、嬉戲穩(wěn)固生字：說(shuō)位置讀生字

4、出示課后讀一讀詞語(yǔ)

領(lǐng)讀、齊讀、小教師讀、分小組讀

師：同學(xué)們生字記得這么好，信任同學(xué)們也肯定能把字寫(xiě)美麗。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、分析字型，講清位置

（1）師：“寺”字是一個(gè)什么構(gòu)造的字？

（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意什么？

2、師范寫(xiě)、生書(shū)空。

3、學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

師桌間巡察

要求：姿態(tài)端正，書(shū)寫(xiě)工整。留意每一筆，在虛宮格中的位置。

4、集體評(píng)議

展現(xiàn)優(yōu)秀的字。

5、書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字方法同上

五、思維拓展

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了一首大師人白居易的詩(shī)，信任同學(xué)們和教師一樣都特殊喜愛(ài)他的詩(shī)，課后就請(qǐng)你收集他的詩(shī)作，讀給你的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)。

教學(xué)回憶

大多數(shù)學(xué)生能想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境，熟記生字。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

一、教材分析

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受漂亮風(fēng)光、感受美妙生活的同時(shí)，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、能留心觀看四周事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。

4、在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；難點(diǎn)在于能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、數(shù)量詞小卡片。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，能在新的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)生字。

2、學(xué)習(xí)數(shù)量詞的使用，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用。

3、讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓展識(shí)字的途徑。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)玩嗎？想不想現(xiàn)在就去？（生答）

師：今日教師將帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)美妙的自然風(fēng)光，開(kāi)起我們的小火車(chē)，預(yù)備動(dòng)身吧。

二、第一局部生字識(shí)記：

1、師：到站啰！同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展現(xiàn)第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學(xué)生自由說(shuō)話，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）

（學(xué)生說(shuō)到一處，將對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上）

師：這么多小朋友想說(shuō)。那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給你的同桌介紹一下。

2、師：正是由于有了這些景物，海邊才會(huì)那么美。你能美美地把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀嗎？（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀）

師：剛剛幾個(gè)小朋友讀得特別好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀，開(kāi)小火車(chē)讀）

師：讀得真美。教師聽(tīng)了你們的朗讀，就像站在了大海邊一樣。

3、師：看這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有幾位新朋友穿著紅衣服要跟我們小朋友來(lái)交朋友。你來(lái)當(dāng)當(dāng)小教師，帶我們熟悉它們一下。

（學(xué)生當(dāng)小教師來(lái)帶讀生字。）

師：你有什么好方法盡快記住這些新朋友呢？（學(xué)生自由敘述認(rèn)字方法，全班溝通）

師：同學(xué)們真能干，有這么多的識(shí)字方法。

師：接下去教師考考你們，指著一字，請(qǐng)你為它組個(gè)詞。（師指著某字，請(qǐng)小朋友組詞讀。）

三、學(xué)習(xí)數(shù)量詞搭配。

1、師：遠(yuǎn)方來(lái)了幾位小朋友，它們想請(qǐng)小朋友幫助找好朋友。

（將四組數(shù)量詞貼到黑板上。）

師：一起來(lái)叫叫它們的名字吧。（齊讀）

(請(qǐng)四位小朋友們上臺(tái)將數(shù)量詞與事物搭配)（齊讀）

2、師：你們讀得真好，教師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。

（出示有關(guān)海鷗、軍艦、帆船的圖片）

師：你能不能用上數(shù)量詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面？

（學(xué)生敘述：一排軍艦、一隊(duì)軍艦、幾條帆船、一群海鷗……）

師：同一事物可以用不同的數(shù)量詞來(lái)形容。

3、（出示魚(yú)這個(gè)詞語(yǔ)）

師：請(qǐng)小朋友用上不同的數(shù)量詞形容它。

（魚(yú)：一條魚(yú)一群魚(yú)一缸魚(yú)一盤(pán)魚(yú)一種魚(yú)……）

（出示書(shū)、粉筆、水三個(gè)詞語(yǔ)）

師：先請(qǐng)同桌小朋友相互用不同數(shù)量詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（先同桌說(shuō)，再全班溝通）

4、師：一起來(lái)看看我們的老朋友。（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)小瓶子，瓶子里的水慢慢上升了。）

（反復(fù)朗讀）

師：你發(fā)覺(jué)了什么？（里面有數(shù)量詞）

師：假如把這個(gè)數(shù)量詞去掉，可以嗎？（不行以，學(xué)生說(shuō)理由）

5、練習(xí)數(shù)量詞搭配。

（四人小組發(fā)一個(gè)小紙包，內(nèi)裝數(shù)量詞若干）

師：請(qǐng)你們幫個(gè)忙，幫數(shù)量詞找到好朋友。找到后，在小組長(zhǎng)的帶著下讀讀這些詞。

（教師巡察，用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生答案，用電腦播放。學(xué)生齊讀，積存詞匯）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法。

２、通過(guò)讀句子，發(fā)覺(jué)多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導(dǎo)學(xué)生積存好詞好句，優(yōu)秀段篇。

４、口語(yǔ)交際，培育語(yǔ)言表達(dá)力量和動(dòng)手實(shí)踐力量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

自主識(shí)字，主動(dòng)積存詞匯。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，歡送來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的仆人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？

（出示語(yǔ)文園地四）

二、我發(fā)覺(jué)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，自主識(shí)字。

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)覺(jué)這局部的漢字，看一看有什么規(guī)律。

學(xué)生Ａ：我發(fā)覺(jué)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

學(xué)生Ｂ：我發(fā)覺(jué)月字旁的字和身體有關(guān)。

學(xué)生Ｃ：我發(fā)覺(jué)足字旁的字和腳有關(guān)。

學(xué)生Ｄ：我發(fā)覺(jué)提手旁的字和手有關(guān)。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（教師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。

３、教師小結(jié)：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁一樣是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說(shuō)、話）

二、我會(huì)讀

積存詞匯，豐富語(yǔ)言。

１、教師出示題板，學(xué)生觀看這些句子，句子中有什么特殊的嗎？

（有的字下面加了點(diǎn)）

２、教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)覺(jué)了什么？

（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

留意帶點(diǎn)字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

其次課時(shí)

１、出示圖畫(huà)，提問(wèn)：

你去過(guò)海邊嗎？那肯定見(jiàn)過(guò)浪花吧，驕傲地告知大家，浪花是怎樣的？

２、沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別焦急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、教師范讀。

４、學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。

６、說(shuō)一說(shuō)：

現(xiàn)在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？

（得意、調(diào)皮）

７、齊讀，指名讀：

（指導(dǎo)朗讀）

露出得意的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了似乎真的見(jiàn)到了調(diào)皮的浪花。

８、配樂(lè)朗讀短文。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上漫步，兩旁的風(fēng)光可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，小松鼠急趕忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急趕忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？教師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫助，認(rèn)真看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。

提示：

小松鼠可能為了什么事才急趕忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說(shuō)？

怎樣幫忙小松鼠？

⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽(tīng)。

⑵小組內(nèi)溝通。

⑶指名上臺(tái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他講的故事什么地方說(shuō)得好。

⑷評(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。

過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，教師都聽(tīng)得入迷了。現(xiàn)在請(qǐng)聰慧的你把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好。

二、畫(huà)一畫(huà)

１、學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，教師巡察。

２、先畫(huà)好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們觀賞，評(píng)價(jià)。

３、小組溝通。

４、評(píng)出小畫(huà)家。

三、拓展活動(dòng)

依據(jù)自己畫(huà)的畫(huà)，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培育喜愛(ài)生活的情趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前預(yù)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們熟悉了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄予了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝飾起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積存的古詩(shī)詞）

3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

1．接讀課文，思索：在美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

2.溝通：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章構(gòu)造更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？

A.采納比照的方法，突出對(duì)桂花的寵愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語(yǔ)句，你能用適宜的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了家鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的歡樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一局部，生命的一局部。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延長(zhǎng)，品讀同題材文章。

同步中的《家鄉(xiāng)路》

板書(shū)：桂花雨

搖花樂(lè)——桂花雨

思鄉(xiāng)情

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉先、鹿等14個(gè)生字，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量。

2、會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

4、有愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記；感悟課文，對(duì)話的朗讀；通過(guò)對(duì)課文的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

課前預(yù)備：生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟、理解課文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到環(huán)保活動(dòng)中。

課前預(yù)備：投影、課件。

教學(xué)流程：

一、引入想象說(shuō)話：

1、板書(shū)出示課題。

漂亮的小路

齊讀。

2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條漂亮的小路呢？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話。

3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條漂亮的小路有關(guān)的課文板書(shū)完整課題齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的奇怪心和想象力來(lái)說(shuō)話，為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這漂亮的故事呢？

朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問(wèn)題：

（1）（第一自然段后）你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這漂亮的小路上走過(guò)，會(huì)怎樣呢？

（2）（第四自然段后）喜愛(ài)漂亮的小路的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

（3）（第八自然段后）鴨先生會(huì)怪自己什么呢？他會(huì)怎樣找回那漂亮的小路呢

（4）（第九自然段后）漂亮的小路回來(lái)了，小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

2、你喜愛(ài)這個(gè)故事。

那你來(lái)讀讀這好玩的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。

3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎？溝通，核對(duì)。

4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。

三、閱讀理解感悟課文：

1、你喜愛(ài)課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。

齊讀課文，想想喜愛(ài)課文中的哪個(gè)小動(dòng)物。指名說(shuō)說(shuō)：喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜愛(ài)的小動(dòng)物的詞句、段。

（1）找出有關(guān)的句子、段落。

（2）讀一讀，想想能知道些什么？

（3）練習(xí)有感情地朗讀。

3、反應(yīng)溝通，引導(dǎo)理解。

預(yù)設(shè)爭(zhēng)論、理解：

（1）兔姑娘：

A：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：啊，多美的小路??！中輕輕地對(duì)小路的寵愛(ài)、愛(ài)惜；小路的漂亮。

朗讀。

B：其次句話的朗讀。

C：兔姑娘和鹿先生觀察了給小路洗洗澡。

D：兔姑娘的第三句話的朗讀。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鴨先生：

A：課文第一自然段。抓住長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色等詞，體會(huì)小路的漂亮。

朗讀感悟。

B：鴨先生也叫起來(lái)把漂亮的小路找回來(lái)！理解鴨先生對(duì)小路的寵愛(ài)。遇事從自己身上找緣由。

朗讀。

C：鴨先生推來(lái)清掃小路上的垃圾。理解動(dòng)作詞。

D：鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>

朗讀。

4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

四、課堂小結(jié)：

1、朗讀全文。

2、這條漂亮的小路以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的”將來(lái)，預(yù)備續(xù)編故事。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫(xiě)漂亮的小路失與回的語(yǔ)順。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

二、教具預(yù)備：

1、有關(guān)課件

2、動(dòng)物頭飾

3、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、昨天，小動(dòng)物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)覺(jué)了鴨先生家門(mén)前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊我媒體課件1）

2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《漂亮的小路》

（二）感情課文內(nèi)容

1、（師載上花環(huán)），我現(xiàn)在就是鴨先生門(mén)前那條漂亮的小路。假如你們從我這里經(jīng)過(guò)，想不想夸夸我呢？（指導(dǎo)讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書(shū)：漂亮

2、朋友們都喜愛(ài)來(lái)我這里散漫步，說(shuō)說(shuō)話，可是，有一天，我變得不再漂亮了，我流下了難過(guò)的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（教師摘下花環(huán)）并出示課件2

3、請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊說(shuō)說(shuō)，小路發(fā)生了什么變化？

4、板書(shū)：不見(jiàn)了

5、出示句子：漂亮的小路不見(jiàn)了。并指導(dǎo)朗讀。

6、現(xiàn)在，你們觀察我變成這樣子，都會(huì)說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由讀5-8段）

7、教師指導(dǎo)完皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋等動(dòng)作的表演。

8、分小組表演讀5-8段并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。并讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)演得最好。

9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說(shuō)：這都怪我？平常，我們教室臟了，這要怪誰(shuí)呀？

10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

11、學(xué)生答復(fù)后，全班齊讀第9段。

12、教師帶上（花環(huán)，并出示課件4，一條潔凈漂亮的小路又消失）板書(shū)：漂亮

13、我又變漂亮了，我特別的快樂(lè)，我想請(qǐng)你們和我一起共享我的歡樂(lè)。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）

（三）小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們喜愛(ài)哪些小動(dòng)物，為什么？

（四）放松環(huán)節(jié)

今日同學(xué)們學(xué)得過(guò)且過(guò)特殊的仔細(xì)，教師給你們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲《勞動(dòng)最榮耀》，會(huì)唱的跟教師一起唱，不會(huì)唱的幫教師打節(jié)拍。

（五）快樂(lè)寫(xiě)字

同學(xué)們的朗讀水平一級(jí)棒，信任你們的寫(xiě)字水平也不賴。今日教師帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)熟悉它們吧！

1、出示生字卡片。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師寫(xiě)完之后，讓學(xué)生評(píng)評(píng)教師這么寫(xiě)我們滿足嗎？不滿足再重新寫(xiě)，寫(xiě)到學(xué)生滿足為止。

4、展現(xiàn)寫(xiě)得好的同學(xué)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《漂亮的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)六，盼望對(duì)你有幫忙！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

一、復(fù)習(xí)、積存成語(yǔ)。

1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中肯定有許多感慨。是啊，這六年的時(shí)間過(guò)得太快，轉(zhuǎn)瞬間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)間的飛逝嗎?(時(shí)間如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙……)

2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)間的短暫是多么恰當(dāng)啊!成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的珍寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了很多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也排列了不少。教師讓你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類?請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，教大家記住它們。

(“一”開(kāi)頭，AABC……)

(近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事……)

4、小結(jié)：成語(yǔ)有許多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。假如你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。固然光積存許多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢?教師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)打算你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號(hào)可供選擇。

A組：依據(jù)以下情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。

B組：請(qǐng)把以下成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。

(可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。)

C組：請(qǐng)選擇適宜的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。

D組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

7、小組合作完成練習(xí)，按挨次全班溝通。

8、總結(jié)：通過(guò)剛剛的活動(dòng)，教師發(fā)覺(jué)你們會(huì)用了很多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能覺(jué)察自己的成語(yǔ)學(xué)問(wèn)還有疏漏。盼望你能用這最終的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積存。

二、復(fù)習(xí)、積存古詩(shī)。

1、其實(shí)，六年的時(shí)間并不短暫，六年來(lái)，我們?cè)谀感２粌H學(xué)會(huì)了很多成語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的詩(shī)。你還記得嗎?

(出示三首詩(shī))：

2、都是描寫(xiě)春天的詩(shī)，它們之間有什么異同嗎?

3、有感情地背誦。(指名背，推舉背，齊背)

4、古人寫(xiě)了許多贊美四季的詩(shī)。六個(gè)春秋我們一起走過(guò)，臨別之際，大家感慨萬(wàn)千。古人就“送別”這個(gè)題材也作了不少詩(shī)，教師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矏?ài)的那首送別詩(shī)嗎?

5、指名溝通，有感情地背誦。

(教師知道你們仔細(xì)地找了許多，課后來(lái)背給我聽(tīng)好嗎?)

6、小結(jié)：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積存一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫忙。假如你能把小學(xué)生必背的70首古詩(shī)分分類，都背下來(lái)，肯定會(huì)受益匪淺。

三、復(fù)習(xí)、積存名言警句。

1、前一階段，我觀察許多同學(xué)都在寫(xiě)臨別贈(zèng)言，但寫(xiě)的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么呢?你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎?他們會(huì)送自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，或鼓勵(lì)友人，或與友人共勉的話。

2、教師這兒有幾句名言警句，(出示)選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢?為什么?

3、除了這些，你肯定有自己最喜愛(ài)的名言想送給好朋友，我們來(lái)溝通一下。

4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

四、語(yǔ)言積存的運(yùn)用，寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的很多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫(xiě)上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有很多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝愿他有美妙前程;或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情;或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。

2、請(qǐng)你專心地、真誠(chéng)地為你的好友寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言。

3、學(xué)生寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

4、學(xué)生溝通臨別贈(zèng)言。

5、總結(jié)：我信任這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)。或許，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，鼓勵(lì)你一生。

成語(yǔ)練習(xí)題

A依據(jù)以下情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。

1、小黃和王明是一對(duì)特別要好的朋友，彼此間的關(guān)系非常親切。()()

2、中國(guó)申奧勝利，全國(guó)人民的心情都非常快樂(lè)。()()

3、張麗的這個(gè)新朋友特別有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)面很廣。()()

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

一、教材解讀

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的珍貴遺產(chǎn)，表達(dá)了民族的才智和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮亮的客家民居和傣家竹樓。

客家民居

客家民居是中國(guó)南方山區(qū)的建筑奇葩，它那獨(dú)特的風(fēng)格吸引了眾多中外學(xué)者、游客甚至美國(guó)的軍事專家。

文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點(diǎn)綴”說(shuō)明地處偏僻的山區(qū)，“世界民居奇葩”是用比方和比擬來(lái)說(shuō)明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文具體介紹了客家民居突出的特點(diǎn)：營(yíng)壘式的住宅及這樣建筑的緣由和作用。用舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等方法，詳細(xì)生動(dòng)地說(shuō)明白營(yíng)壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點(diǎn)。緊接著寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最終寫(xiě)圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及表達(dá)出的民俗文化特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和諧相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、雄偉壯麗、別致美觀、蜂擁而至、安穩(wěn)無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮亮特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3．學(xué)習(xí)課文精確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積存語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)案例

教學(xué)片段

一、整體感知課文，分組側(cè)重研討一種民居

師：我國(guó)幅員寬闊，有56個(gè)民族，很多地方的民居都特色鮮亮。課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？

生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

師：（板書(shū)：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個(gè)民族的民居。

生：我覺(jué)得“客家民居”和“傣家竹樓”特點(diǎn)都特別鮮亮，的確像題目寫(xiě)的一樣──各具特色。

師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來(lái)我們分成小組來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組在閱讀全文的根底上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后再爭(zhēng)論爭(zhēng)論：這種民居有什么特點(diǎn)？然后做好匯報(bào)的預(yù)備。

（學(xué)生分組讀書(shū)、爭(zhēng)論，預(yù)備分工匯報(bào)。）

二、溝通“客家民居”的特點(diǎn)

師：同學(xué)們都預(yù)備好了嗎？哪一組先來(lái)給大家匯報(bào)？

生1：我們小組重點(diǎn)閱讀的是《客家民居》這個(gè)局部。我先來(lái)給大家談?wù)勎覀冃〗M合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點(diǎn)的語(yǔ)句；然后，我們深入閱讀了這些語(yǔ)句，從中總結(jié)出了客家民居的特點(diǎn)；最終，我們還討論了客家民居形成這些特點(diǎn)的緣由。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們勾畫(huà)的語(yǔ)句。

（1）這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

（2）營(yíng)壘式住宅。

（3）墻厚1米、高15米以上的土樓。

（4）一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季謩蚍Q，雄偉壯麗。

（5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

（6）樓內(nèi)房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家公平地分究竟層至高層各一間房。

我匯報(bào)完了，請(qǐng)我們小組的其他同學(xué)接著匯報(bào)。

生2：我們小組通過(guò)對(duì)上面這些語(yǔ)句的深入討論，發(fā)覺(jué)了客家民居有這些特點(diǎn)：第一點(diǎn)，他們的房屋是“營(yíng)壘式”的。我們剛剛查了詞典，“營(yíng)壘”就是軍營(yíng)和它四周的圍墻。其次點(diǎn)，他們房屋的排列方式很特殊，我們尋常見(jiàn)到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣?duì)钆帕校褪窍耖僮右粯右话臧甑嘏帕谐梢蝗?，這個(gè)外形書(shū)上的插圖可以看得很清晰。第三點(diǎn)，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛剛看了關(guān)于“八卦”的解釋，但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的？教師能給我們講講嗎？

師：（拿出一張八卦布局圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是一張八卦布局圖，它也是中華傳統(tǒng)文化的代表之一。

生2：感謝教師，我接著匯報(bào)。最終，我們發(fā)覺(jué)客家民居的第四個(gè)特點(diǎn)，他們?cè)诎才欧课萆咸貏e公平，不分貧富與貴賤，每家人都能公平地分究竟層至高層各一間房。這就是我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，總結(jié)出來(lái)的客家民居的特點(diǎn)。

生3：我接著說(shuō)。我們小組在閱讀時(shí)，還發(fā)覺(jué)了客家民居之所以有這些特點(diǎn)，是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開(kāi)的。例如：

其次自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū)，為了防范盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，便建筑了營(yíng)壘式住宅?！边@就是居住的環(huán)境對(duì)客家人建筑風(fēng)格的影響。

還有第三自然段寫(xiě)到“客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉利、幸福和安靜的象征”，第四自然段寫(xiě)到勤勞和善的客家先民在房屋的安排上，表達(dá)了他們團(tuán)結(jié)、和諧、公正、公正的性格特點(diǎn)。我們覺(jué)得，正是生活的環(huán)境和特別的民族文化，造就了客家先民如此獨(dú)特的建筑風(fēng)格。

師：你們小組合作學(xué)習(xí)得特別仔細(xì)和深入，對(duì)客家民居的特點(diǎn)了解得特別清晰，分工匯報(bào)也特別清楚。這種合作學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)。聽(tīng)了你們小組的介紹，我們感受到，走進(jìn)客家民居，就真是走進(jìn)了客家的歷史與生活，走進(jìn)了客家的傳統(tǒng)文化！

三、了解傣家竹樓的特點(diǎn)

師：那么傣家竹樓有什么特點(diǎn)呢？哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

生4：我們小組經(jīng)過(guò)讀書(shū)和爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)了傣家竹樓的三個(gè)特點(diǎn)。我先匯報(bào)第一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點(diǎn)。

生5：我匯報(bào)其次個(gè)特點(diǎn)。第2自然段告知我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點(diǎn)。主要是由于他們住在亞熱帶，竹樓有利于防炎熱和濕氣。

生6：我匯報(bào)第三個(gè)特點(diǎn)。第3自然段告知我們，傣家竹樓還有“樹(shù)滿寨，花滿園”的特點(diǎn)。我們小組匯報(bào)完了。

師：你們小組在匯報(bào)時(shí)把三個(gè)特點(diǎn)介紹得很清晰，感謝你們。但是你們匯報(bào)的主要是傣家竹樓在環(huán)境方面的特點(diǎn)。竹樓本身有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生1：我來(lái)說(shuō)說(shuō)竹樓的整體構(gòu)造吧。請(qǐng)大家看第3自然段后半局部，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐?！边@里主要用了列數(shù)字的方法，讓我們感受到傣家竹樓構(gòu)造簡(jiǎn)潔。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片掩蓋，近年來(lái)大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點(diǎn)。

師：你著重介紹了傣家竹樓“構(gòu)造簡(jiǎn)潔，別致美觀”的特點(diǎn)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：我來(lái)補(bǔ)充。竹樓本身的特點(diǎn)在第4自然段也寫(xiě)到了，“室內(nèi)通風(fēng)也很好，坐在室內(nèi)，只覺(jué)清風(fēng)徐來(lái)，花果飄香?！笨梢?jiàn)它還有“寬闊和通風(fēng)很好”的特點(diǎn)。

生：我還要補(bǔ)充。課文最終一段給我們介紹了傣家建筑竹樓的風(fēng)俗：一家蓋房，全村幫助。這表達(dá)了傣族人民的團(tuán)結(jié)友好，也算是傣族蓋房的一大特點(diǎn)。

師：說(shuō)得很有道理。這也是傣族文化的象征，是我們中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)局部。

四、比擬兩篇短文表達(dá)方法的異同

師：通過(guò)兩個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)、自學(xué)匯報(bào)，我們對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達(dá)方法上有什么一樣或者不同的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們把兩篇短文對(duì)比起來(lái)看看，認(rèn)真想想。

（生默讀，思索，批注。）

生：我覺(jué)得兩篇短文把民居的特點(diǎn)介紹得鮮亮生動(dòng)，我好像親眼看到了客家民居，親自走進(jìn)了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！

師：我們透過(guò)的描寫(xiě)，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！

生：我發(fā)覺(jué)兩篇短文都講了民居的形成緣由，但緣由是不同的?？图胰耸菫榱朔婪侗I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，所以形成了營(yíng)壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建筑了風(fēng)格別致的傣家竹樓。

師：是的，每一種特色的民居都有它形成的緣由，我們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候，除了留意民居的特點(diǎn)，也要留心它們的形成緣由。

生：兩篇文章的開(kāi)頭也截然不同。客家民居一開(kāi)頭就說(shuō)它被譽(yù)為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開(kāi)頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進(jìn)了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨來(lái)到了傣家竹樓旁邊，一起去漸漸感受它的特點(diǎn)。

師：是啊，文章的開(kāi)頭方式不同，給讀者的感受就不同。

生：兩篇短文都運(yùn)用了許多說(shuō)明方法，比方，列數(shù)字，打比方。

生：我覺(jué)得兩篇短文也都通過(guò)民居，反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

師：同學(xué)們理解得很深入。在習(xí)作中，我們也要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的表達(dá)方法，寫(xiě)出事物的鮮亮特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到驚奇。她動(dòng)手做試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思索、動(dòng)手做做看。

課文可分為三局部。

第一局部講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)驚奇的問(wèn)題：一只杯子裝滿了水，假如放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。

其次局部講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。試驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。

第三局部講其次天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。

1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的這句話的意思。

2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思索、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思索嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)

2．今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)狀況。

1．指名讀課文，訂正易讀錯(cuò)的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語(yǔ)。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過(guò)滿，向外流。

3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)驚奇的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。)

四、再讀課文。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問(wèn)題提得很驚奇。表現(xiàn)在假如放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。意思是說(shuō)假如放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)

3．分組思索爭(zhēng)論：小朋友的答復(fù)是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的答復(fù)?

(一個(gè)小朋友說(shuō)：這是由于金魚(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友答復(fù)。)

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思索：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)?

(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

(金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了：都不符合規(guī)律。)

3．做試驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到試驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(試驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)當(dāng)提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您原來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀誕生氣的語(yǔ)氣。

實(shí)行學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?

(不要不加思索地信任別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

4．分角色協(xié)作讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做試驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

課內(nèi)練習(xí)

一、在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。

()的問(wèn)題()地微笑

二。按要求積存詞語(yǔ)。

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁突然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。

四、按要求摘錄書(shū)上的句子。

回到家里，伊琳娜動(dòng)手做試驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定()都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，快樂(lè)()地笑了。

1．在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?

3．你贊成科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的這句話嗎?

說(shuō)說(shuō)你