小學(xué)語文教案模板匯總10篇

小學(xué)語文教案模板匯總10篇小學(xué)語文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)字，會寫2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、在充分朗讀古詩的根底上，想象畫面、走進(jìn)意境，與產(chǎn)生共鳴。

4、培育學(xué)生收集信息的力量和喜愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

熟悉5個(gè)字，會寫2個(gè)字。

教材分析與教學(xué)設(shè)想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個(gè)字。向我們展現(xiàn)了一幅人與自然的和諧美景。教學(xué)中應(yīng)留意讓學(xué)生在充分朗讀的根底上，識記生字，體會意境。

教學(xué)預(yù)備

字卡、小黑板

教師活動設(shè)計(jì)

一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

師：在唐代有一位大詩人，他的名字叫白居易，傳奇他剛生下來就會說話，而且還熟悉“之、無”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時(shí)便可以作詩作賦了，今日我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的古詩：遺愛寺。

全班齊讀課題

二、熟讀古詩、體會意境

1、師范讀正音。

2、師逐句領(lǐng)讀。

3、生試讀古詩（留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

4、全班齊讀古詩。

5、指名讀古詩，集體訂正。

6、想象畫面

師：同學(xué)們，讀了這么多遍古詩，在你們的腦中消失了什么畫面？（指名答復(fù)，適時(shí)啟發(fā)）

7、體會意境、朗讀古詩

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是宏大的詩人白居易，來到了這鳥語花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來……

三、識記生字

1、去掉熟字，留下生字。

師：教師把熟字去掉你還熟悉生字嗎？

（1）全班齊讀生字。

（2）男女生讀生字。

（3）分小組讀生字。

（4）開火車讀生字。

（5）指名讀生字。

2、記憶字型、重點(diǎn)指導(dǎo)

師：同學(xué)們，你們用這么短的時(shí)間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家共享一下吧。

生1：土＋寸＝寺

生2：猜字謎：雙手舉玉打一字

……

3、嬉戲穩(wěn)固生字：說位置讀生字

4、出示課后讀一讀詞語

領(lǐng)讀、齊讀、小教師讀、分小組讀

師：同學(xué)們生字記得這么好，信任同學(xué)們也肯定能把字寫美麗。

四、指導(dǎo)書寫

1、分析字型，講清位置

（1）師：“寺”字是一個(gè)什么構(gòu)造的字？

（2）書寫時(shí)應(yīng)留意什么？

2、師范寫、生書空。

3、學(xué)生在練習(xí)本上書寫。

師桌間巡察

要求：姿態(tài)端正，書寫工整。留意每一筆，在虛宮格中的位置。

4、集體評議

展現(xiàn)優(yōu)秀的字。

5、書寫“愛”字方法同上

五、思維拓展

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了一首大師人白居易的詩，信任同學(xué)們和教師一樣都特殊喜愛他的詩，課后就請你收集他的詩作，讀給你的小伙伴們聽一聽。

教學(xué)回憶

大多數(shù)學(xué)生能想象詩中的畫面，體會古詩的意境，熟記生字。

小學(xué)語文教案篇2

一、教材分析

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受漂亮風(fēng)光、感受美妙生活的同時(shí)，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、能留心觀看四周事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在于識字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；難點(diǎn)在于能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、數(shù)量詞小卡片。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，能在新的語言環(huán)境中再認(rèn)生字。

2、學(xué)習(xí)數(shù)量詞的使用，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用。

3、讓學(xué)生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，你們喜愛玩嗎？想不想現(xiàn)在就去？（生答）

師：今日教師將帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)會美妙的自然風(fēng)光，開起我們的小火車，預(yù)備動身吧。

二、第一局部生字識記：

1、師：到站啰！同學(xué)們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展現(xiàn)第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學(xué)生自由說話，練習(xí)口語表達(dá)）

（學(xué)生說到一處，將對應(yīng)的詞語卡片貼到黑板上）

師：這么多小朋友想說。那就請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給你的同桌介紹一下。

2、師：正是由于有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個(gè)詞語讀一讀嗎？（請學(xué)生個(gè)別讀）

師：剛剛幾個(gè)小朋友讀得特別好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀，開小火車讀）

師：讀得真美。教師聽了你們的朗讀，就像站在了大海邊一樣。

3、師：看這些詞語當(dāng)中，有幾位新朋友穿著紅衣服要跟我們小朋友來交朋友。你來當(dāng)當(dāng)小教師，帶我們熟悉它們一下。

（學(xué)生當(dāng)小教師來帶讀生字。）

師：你有什么好方法盡快記住這些新朋友呢？（學(xué)生自由敘述認(rèn)字方法，全班溝通）

師：同學(xué)們真能干，有這么多的識字方法。

師：接下去教師考考你們，指著一字，請你為它組個(gè)詞。（師指著某字，請小朋友組詞讀。）

三、學(xué)習(xí)數(shù)量詞搭配。

1、師：遠(yuǎn)方來了幾位小朋友，它們想請小朋友幫助找好朋友。

（將四組數(shù)量詞貼到黑板上。）

師：一起來叫叫它們的名字吧。（齊讀）

(請四位小朋友們上臺將數(shù)量詞與事物搭配)（齊讀）

2、師：你們讀得真好，教師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。

（出示有關(guān)海鷗、軍艦、帆船的圖片）

師：你能不能用上數(shù)量詞來說說你看到的畫面？

（學(xué)生敘述：一排軍艦、一隊(duì)軍艦、幾條帆船、一群海鷗……）

師：同一事物可以用不同的數(shù)量詞來形容。

3、（出示魚這個(gè)詞語）

師：請小朋友用上不同的數(shù)量詞形容它。

（魚：一條魚一群魚一缸魚一盤魚一種魚……）

（出示書、粉筆、水三個(gè)詞語）

師：先請同桌小朋友相互用不同數(shù)量詞來說說。

（先同桌說，再全班溝通）

4、師：一起來看看我們的老朋友。（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)小瓶子，瓶子里的水慢慢上升了。）

（反復(fù)朗讀）

師：你發(fā)覺了什么？（里面有數(shù)量詞）

師：假如把這個(gè)數(shù)量詞去掉，可以嗎？（不行以，學(xué)生說理由）

5、練習(xí)數(shù)量詞搭配。

（四人小組發(fā)一個(gè)小紙包，內(nèi)裝數(shù)量詞若干）

師：請你們幫個(gè)忙，幫數(shù)量詞找到好朋友。找到后，在小組長的帶著下讀讀這些詞。

（教師巡察，用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生答案，用電腦播放。學(xué)生齊讀，積存詞匯）

小學(xué)語文教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法。

２、通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導(dǎo)學(xué)生積存好詞好句，優(yōu)秀段篇。

４、口語交際，培育語言表達(dá)力量和動手實(shí)踐力量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

自主識字，主動積存詞匯。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，歡送來到語文園地！語文園地的仆人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

（出示語文園地四）

二、我發(fā)覺

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)覺這局部的漢字，看一看有什么規(guī)律。

學(xué)生Ａ：我發(fā)覺目字旁的字和眼睛有關(guān)。

學(xué)生Ｂ：我發(fā)覺月字旁的字和身體有關(guān)。

學(xué)生Ｃ：我發(fā)覺足字旁的字和腳有關(guān)。

學(xué)生Ｄ：我發(fā)覺提手旁的字和手有關(guān)。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認(rèn)的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（教師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。

３、教師小結(jié)：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁一樣是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）

二、我會讀

積存詞匯，豐富語言。

１、教師出示題板，學(xué)生觀看這些句子，句子中有什么特殊的嗎？

（有的字下面加了點(diǎn)）

２、教師范讀，聽一聽，你發(fā)覺了什么？

（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

留意帶點(diǎn)字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

其次課時(shí)

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那肯定見過浪花吧，驕傲地告知大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學(xué)別焦急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、教師范讀。

４、學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學(xué)接龍讀短文。

６、說一說：

現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

（得意、調(diào)皮）

７、齊讀，指名讀：

（指導(dǎo)朗讀）

露出得意的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了似乎真的見到了調(diào)皮的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時(shí)

口語交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上漫步，兩旁的風(fēng)光可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，小松鼠急趕忙忙向他走來了。小松鼠為什么急趕忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？教師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫助，認(rèn)真看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能為了什么事才急趕忙忙找小兔？小兔會怎么說？

怎樣幫忙小松鼠？

⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

⑵小組內(nèi)溝通。

⑶指名上臺讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他講的故事什么地方說得好。

⑷評價(jià)（學(xué)著評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，教師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰慧的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學(xué)生自由畫畫，教師巡察。

２、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們觀賞，評價(jià)。

３、小組溝通。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

依據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。

小學(xué)語文教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會通過景物表達(dá)的思想感情.

4.培育喜愛生活的情趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前預(yù)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過程：

一、提醒課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們熟悉了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄予了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝飾起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積存的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開頭結(jié)尾

1．接讀課文，思索：在美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

2.溝通：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章構(gòu)造更完整，要學(xué)會運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

A.采納比照的方法，突出對桂花的寵愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用適宜的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了家鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的歡樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的歡樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一局部，生命的一局部。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延長，品讀同題材文章。

同步中的《家鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

小學(xué)語文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉先、鹿等14個(gè)生字，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立識字的力量。

2、會寫先、干等6個(gè)字，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

4、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。

課前預(yù)備：生字卡片、課文插圖、簡易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟、理解課文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到環(huán)保活動中。

課前預(yù)備：投影、課件。

教學(xué)流程：

一、引入想象說話：

1、板書出示課題。

漂亮的小路

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條漂亮的小路呢？請學(xué)生想象說話。

3、這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)與這條漂亮的小路有關(guān)的課文板書完整課題齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的奇怪心和想象力來說話，為孩子口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這漂亮的故事呢？

朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問題：

（1）（第一自然段后）你覺得誰會這漂亮的小路上走過，會怎樣呢？

（2）（第四自然段后）喜愛漂亮的小路的那些小動物會怎樣呢？

（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那漂亮的小路呢

（4）（第九自然段后）漂亮的小路回來了，小動物會怎樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

2、你喜愛這個(gè)故事。

那你來讀讀這好玩的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。

3、你能給課文標(biāo)出自然段序號嗎？溝通，核對。

4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

三、閱讀理解感悟課文：

1、你喜愛課文中的哪個(gè)小動物呢。

齊讀課文，想想喜愛課文中的哪個(gè)小動物。指名說說：喜愛哪個(gè)小動物？為什么？

2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫的你們喜愛的小動物的詞句、段。

（1）找出有關(guān)的句子、段落。

（2）讀一讀，想想能知道些什么？

（3）練習(xí)有感情地朗讀。

3、反應(yīng)溝通，引導(dǎo)理解。

預(yù)設(shè)爭論、理解：

（1）兔姑娘：

A：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：啊，多美的小路??！中輕輕地對小路的寵愛、愛惜；小路的漂亮。

朗讀。

B：其次句話的朗讀。

C：兔姑娘和鹿先生觀察了給小路洗洗澡。

D：兔姑娘的第三句話的朗讀。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鴨先生：

A：課文第一自然段。抓住長長、花花綠綠、五顏六色等詞，體會小路的漂亮。

朗讀感悟。

B：鴨先生也叫起來把漂亮的小路找回來！理解鴨先生對小路的寵愛。遇事從自己身上找緣由。

朗讀。

C：鴨先生推來清掃小路上的垃圾。理解動作詞。

D：鴨先生對朋友們說和我們在一起吧！

朗讀。

4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

四、課堂小結(jié)：

1、朗讀全文。

2、這條漂亮的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的”將來，預(yù)備續(xù)編故事。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫漂亮的小路失與回的語順。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

二、教具預(yù)備：

1、有關(guān)課件

2、動物頭飾

3、生字卡片

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)覺了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（教師邊說邊點(diǎn)擊我媒體課件1）

2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)《漂亮的小路》

（二）感情課文內(nèi)容

1、（師載上花環(huán)），我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條漂亮的小路。假如你們從我這里經(jīng)過，想不想夸夸我呢？（指導(dǎo)讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書：漂亮

2、朋友們都喜愛來我這里散漫步，說說話，可是，有一天，我變得不再漂亮了，我流下了難過的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（教師摘下花環(huán)）并出示課件2

3、請同學(xué)邊看課件邊說說，小路發(fā)生了什么變化？

4、板書：不見了

5、出示句子：漂亮的小路不見了。并指導(dǎo)朗讀。

6、現(xiàn)在，你們觀察我變成這樣子，都會說什么？（讓學(xué)生自由讀5-8段）

7、教師指導(dǎo)完皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋等動作的表演。

8、分小組表演讀5-8段并請一個(gè)小組上臺表演。并讓學(xué)生評評誰演得最好。

9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：這都怪我？平常，我們教室臟了，這要怪誰呀？

10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

11、學(xué)生答復(fù)后，全班齊讀第9段。

12、教師帶上（花環(huán)，并出示課件4，一條潔凈漂亮的小路又消失）板書：漂亮

13、我又變漂亮了，我特別的快樂，我想請你們和我一起共享我的歡樂。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）

（三）小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們喜愛哪些小動物，為什么？

（四）放松環(huán)節(jié)

今日同學(xué)們學(xué)得過且過特殊的仔細(xì)，教師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最榮耀》，會唱的跟教師一起唱，不會唱的幫教師打節(jié)拍。

（五）快樂寫字

同學(xué)們的朗讀水平一級棒，信任你們的寫字水平也不賴。今日教師帶來了兩個(gè)生字寶寶，我們一起來熟悉它們吧！

1、出示生字卡片。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫并讓學(xué)生書寫。教師寫完之后，讓學(xué)生評評教師這么寫我們滿足嗎？不滿足再重新寫，寫到學(xué)生滿足為止。

4、展現(xiàn)寫得好的同學(xué)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《漂亮的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)六，盼望對你有幫忙！

小學(xué)語文教案篇6

一、復(fù)習(xí)、積存成語。

1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中肯定有許多感慨。是啊，這六年的時(shí)間過得太快，轉(zhuǎn)瞬間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)間的飛逝嗎?(時(shí)間如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……)

2、用這些成語來形容時(shí)間的短暫是多么恰當(dāng)啊!成語是祖國語言文字的珍寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了很多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也排列了不少。教師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類?請你來教大家怎樣記住它們。

3、請學(xué)生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。

(“一”開頭，AABC……)

(近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……)

4、小結(jié)：成語有許多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。假如你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。固然光積存許多成語還不夠，真正有才華的人會恰當(dāng)使用它們。

5、我來看看你們是不是有才華呢?教師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過選擇序號來打算你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號可供選擇。

A組：依據(jù)以下情景，寫出你想到的成語。

B組：請把以下成語，編成一個(gè)簡短的小故事。

(可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。)

C組：請選擇適宜的成語填入空格，連成一段話。

D組：把下面的成語補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

7、小組合作完成練習(xí)，按挨次全班溝通。

8、總結(jié)：通過剛剛的活動，教師發(fā)覺你們會用了很多成語，但有些同學(xué)可能覺察自己的成語學(xué)問還有疏漏。盼望你能用這最終的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積存。

二、復(fù)習(xí)、積存古詩。

1、其實(shí)，六年的時(shí)間并不短暫，六年來，我們在母校不僅學(xué)會了很多成語，還學(xué)習(xí)了不少古詩。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩。你還記得嗎?

(出示三首詩)：

2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎?

3、有感情地背誦。(指名背，推舉背，齊背)

4、古人寫了許多贊美四季的詩。六個(gè)春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個(gè)題材也作了不少詩，教師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矏鄣哪鞘姿蛣e詩嗎?

5、指名溝通，有感情地背誦。

(教師知道你們仔細(xì)地找了許多，課后來背給我聽好嗎?)

6、小結(jié)：古詩語言簡潔，意蘊(yùn)深厚，多積存一些對我們學(xué)習(xí)語文很有幫忙。假如你能把小學(xué)生必背的70首古詩分分類，都背下來，肯定會受益匪淺。

三、復(fù)習(xí)、積存名言警句。

1、前一階段，我觀察許多同學(xué)都在寫臨別贈言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢?你們想知道古人送別時(shí)會贈給友人什么話嗎?他們會送自己最喜愛的詩句，或鼓勵(lì)友人，或與友人共勉的話。

2、教師這兒有幾句名言警句，(出示)選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢?為什么?

3、除了這些，你肯定有自己最喜愛的名言想送給好朋友，我們來溝通一下。

4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

四、語言積存的運(yùn)用，寫臨別贈言。

1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過的很多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有很多話要講：或許你會用一些成語來贊揚(yáng)他的為人，祝愿他有美妙前程;或許你會用一些詩句來表達(dá)離別之情;或許你會送上一句與他共勉的話語。

2、請你專心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。

3、學(xué)生寫臨別贈言。

4、學(xué)生溝通臨別贈言。

5、總結(jié)：我信任這些真情而意蘊(yùn)無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)。或許，好朋友的一句話會陪伴你一生，鼓勵(lì)你一生。

成語練習(xí)題

A依據(jù)以下情景，寫出你想到的成語。

1、小黃和王明是一對特別要好的朋友，彼此間的關(guān)系非常親切。()()

2、中國申奧勝利，全國人民的心情都非?？鞓?。()()

3、張麗的這個(gè)新朋友特別有學(xué)問，學(xué)問面很廣。()()

小學(xué)語文教案篇7

一、教材解讀

中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的珍貴遺產(chǎn)，表達(dá)了民族的才智和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮亮的客家民居和傣家竹樓。

客家民居

客家民居是中國南方山區(qū)的建筑奇葩，它那獨(dú)特的風(fēng)格吸引了眾多中外學(xué)者、游客甚至美國的軍事專家。

文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點(diǎn)綴”說明地處偏僻的山區(qū)，“世界民居奇葩”是用比方和比擬來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文具體介紹了客家民居突出的特點(diǎn)：營壘式的住宅及這樣建筑的緣由和作用。用舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等方法，詳細(xì)生動地說明白營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點(diǎn)。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最終寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及表達(dá)出的民俗文化特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和諧相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、雄偉壯麗、別致美觀、蜂擁而至、安穩(wěn)無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮亮特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3．學(xué)習(xí)課文精確的說明和生動形象的描述，積存語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)案例

教學(xué)片段

一、整體感知課文，分組側(cè)重研討一種民居

師：我國幅員寬闊，有56個(gè)民族，很多地方的民居都特色鮮亮。課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？請同學(xué)們把課文默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？

生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

師：（板書：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個(gè)民族的民居。

生：我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點(diǎn)都特別鮮亮，的確像題目寫的一樣──各具特色。

師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學(xué)習(xí)。每個(gè)小組在閱讀全文的根底上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后再爭論爭論：這種民居有什么特點(diǎn)？然后做好匯報(bào)的預(yù)備。

（學(xué)生分組讀書、爭論，預(yù)備分工匯報(bào)。）

二、溝通“客家民居”的特點(diǎn)

師：同學(xué)們都預(yù)備好了嗎？哪一組先來給大家匯報(bào)？

生1：我們小組重點(diǎn)閱讀的是《客家民居》這個(gè)局部。我先來給大家談?wù)勎覀冃〗M合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點(diǎn)的語句；然后，我們深入閱讀了這些語句，從中總結(jié)出了客家民居的特點(diǎn)；最終，我們還討論了客家民居形成這些特點(diǎn)的緣由。下面，我來說說我們勾畫的語句。

（1）這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

（2）營壘式住宅。

（3）墻厚1米、高15米以上的土樓。

（4）一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局勻稱，雄偉壯麗。

（5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

（6）樓內(nèi)房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家公平地分究竟層至高層各一間房。

我匯報(bào)完了，請我們小組的其他同學(xué)接著匯報(bào)。

生2：我們小組通過對上面這些語句的深入討論，發(fā)覺了客家民居有這些特點(diǎn)：第一點(diǎn)，他們的房屋是“營壘式”的。我們剛剛查了詞典，“營壘”就是軍營和它四周的圍墻。其次點(diǎn)，他們房屋的排列方式很特殊，我們尋常見到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣?duì)钆帕校褪窍耖僮右粯右话臧甑嘏帕谐梢蝗?，這個(gè)外形書上的插圖可以看得很清晰。第三點(diǎn)，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛剛看了關(guān)于“八卦”的解釋，但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的？教師能給我們講講嗎？

師：（拿出一張八卦布局圖）同學(xué)們請看，這就是一張八卦布局圖，它也是中華傳統(tǒng)文化的代表之一。

生2：感謝教師，我接著匯報(bào)。最終，我們發(fā)覺客家民居的第四個(gè)特點(diǎn)，他們在安排房屋上特別公平，不分貧富與貴賤，每家人都能公平地分究竟層至高層各一間房。這就是我們在合作學(xué)習(xí)中，總結(jié)出來的客家民居的特點(diǎn)。

生3：我接著說。我們小組在閱讀時(shí)，還發(fā)覺了客家民居之所以有這些特點(diǎn)，是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開的。例如：

其次自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū)，為了防范盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，便建筑了營壘式住宅?！边@就是居住的環(huán)境對客家人建筑風(fēng)格的影響。

還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉利、幸福和安靜的象征”，第四自然段寫到勤勞和善的客家先民在房屋的安排上，表達(dá)了他們團(tuán)結(jié)、和諧、公正、公正的性格特點(diǎn)。我們覺得，正是生活的環(huán)境和特別的民族文化，造就了客家先民如此獨(dú)特的建筑風(fēng)格。

師：你們小組合作學(xué)習(xí)得特別仔細(xì)和深入，對客家民居的特點(diǎn)了解得特別清晰，分工匯報(bào)也特別清楚。這種合作學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)。聽了你們小組的介紹，我們感受到，走進(jìn)客家民居，就真是走進(jìn)了客家的歷史與生活，走進(jìn)了客家的傳統(tǒng)文化！

三、了解傣家竹樓的特點(diǎn)

師：那么傣家竹樓有什么特點(diǎn)呢？哪一個(gè)小組來匯報(bào)？

生4：我們小組經(jīng)過讀書和爭論，發(fā)覺了傣家竹樓的三個(gè)特點(diǎn)。我先匯報(bào)第一個(gè)特點(diǎn)。請大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點(diǎn)。

生5：我匯報(bào)其次個(gè)特點(diǎn)。第2自然段告知我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點(diǎn)。主要是由于他們住在亞熱帶，竹樓有利于防炎熱和濕氣。

生6：我匯報(bào)第三個(gè)特點(diǎn)。第3自然段告知我們，傣家竹樓還有“樹滿寨，花滿園”的特點(diǎn)。我們小組匯報(bào)完了。

師：你們小組在匯報(bào)時(shí)把三個(gè)特點(diǎn)介紹得很清晰，感謝你們。但是你們匯報(bào)的主要是傣家竹樓在環(huán)境方面的特點(diǎn)。竹樓本身有什么特點(diǎn)呢？誰來補(bǔ)充？

生1：我來說說竹樓的整體構(gòu)造吧。請大家看第3自然段后半局部，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐?！边@里主要用了列數(shù)字的方法，讓我們感受到傣家竹樓構(gòu)造簡潔。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片掩蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點(diǎn)。

師：你著重介紹了傣家竹樓“構(gòu)造簡潔，別致美觀”的特點(diǎn)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：我來補(bǔ)充。竹樓本身的特點(diǎn)在第4自然段也寫到了，“室內(nèi)通風(fēng)也很好，坐在室內(nèi)，只覺清風(fēng)徐來，花果飄香?！笨梢娝€有“寬闊和通風(fēng)很好”的特點(diǎn)。

生：我還要補(bǔ)充。課文最終一段給我們介紹了傣家建筑竹樓的風(fēng)俗：一家蓋房，全村幫助。這表達(dá)了傣族人民的團(tuán)結(jié)友好，也算是傣族蓋房的一大特點(diǎn)。

師：說得很有道理。這也是傣族文化的象征，是我們中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)局部。

四、比擬兩篇短文表達(dá)方法的異同

師：通過兩個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)、自學(xué)匯報(bào)，我們對客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達(dá)方法上有什么一樣或者不同的地方呢？請同學(xué)們把兩篇短文對比起來看看，認(rèn)真想想。

（生默讀，思索，批注。）

生：我覺得兩篇短文把民居的特點(diǎn)介紹得鮮亮生動，我好像親眼看到了客家民居，親自走進(jìn)了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！

師：我們透過的描寫，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！

生：我發(fā)覺兩篇短文都講了民居的形成緣由，但緣由是不同的。客家人是為了防范盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建筑了風(fēng)格別致的傣家竹樓。

師：是的，每一種特色的民居都有它形成的緣由，我們在搜集資料的時(shí)候，除了留意民居的特點(diǎn)，也要留心它們的形成緣由。

生：兩篇文章的開頭也截然不同?？图颐窬右婚_頭就說它被譽(yù)為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進(jìn)了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨來到了傣家竹樓旁邊，一起去漸漸感受它的特點(diǎn)。

師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。

生：兩篇短文都運(yùn)用了許多說明方法，比方，列數(shù)字，打比方。

生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

師：同學(xué)們理解得很深入。在習(xí)作中，我們也要擅長學(xué)習(xí)和運(yùn)用的表達(dá)方法，寫出事物的鮮亮特點(diǎn)。

小學(xué)語文教案篇8

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到驚奇。她動手做試驗(yàn)，發(fā)覺和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思索、動手做做看。

課文可分為三局部。

第一局部講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)驚奇的問題：一只杯子裝滿了水，假如放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

其次局部講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發(fā)下動手做做看。試驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三局部講其次天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對的。

1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不肯定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思索、動手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思索嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)

2．今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)狀況。

1．指名讀課文，訂正易讀錯(cuò)的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)驚奇的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對的。)

四、再讀課文。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很驚奇。表現(xiàn)在假如放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說假如放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思索爭論：小朋友的答復(fù)是怎樣的?為什么會有這樣的答復(fù)?

(一個(gè)小朋友說：這是由于金魚身上有鱗。另一個(gè)小朋友答復(fù)。)

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思索：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不符合規(guī)律。)

3．做試驗(yàn)，體會伊琳娜看到試驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?

(試驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)當(dāng)提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您原來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀誕生氣的語氣。

實(shí)行學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?

(不要不加思索地信任別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色協(xié)作讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動手做試驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學(xué)家的話，也不肯定都是對的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

課內(nèi)練習(xí)

一、在括號里填上適宜的詞語。

()的問題()地微笑

二。按要求積存詞語。

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁突然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動手做試驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定()都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，快樂()地笑了。

1．在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學(xué)家的話，也不肯定都是對的這句話嗎?

說說你