學(xué)生課外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)的教學(xué)策略

學(xué)生課外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)的教學(xué)策略摘要：中華文化博大精深，課外閱讀是學(xué)生浸潤經(jīng)典文化的重要渠道，也是語言積累的重要過程，它對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。想讓學(xué)生在課外閱讀中感受讀書中的樂趣，教師必須認真研究課外閱讀指導(dǎo)策略，積極引入經(jīng)典文化書籍，使學(xué)生能夠在海量閱讀中提升素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課外閱讀；浸潤經(jīng)典；策略指導(dǎo)；素養(yǎng)提升語文是小學(xué)階段的重要課程，學(xué)生通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)接觸我國的傳統(tǒng)文化，了解漢字的書寫的運用，提高自己的語言表達能力和理解能力。課外閱讀作為當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成，是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文學(xué)，感受語言魅力的關(guān)鍵途徑，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的愛國熱情有很大的幫助。近些年來，隨著教學(xué)改革的深入，課外經(jīng)典閱讀教學(xué)逐漸成為大眾關(guān)注的焦點，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)忽視了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容較少，思維較為固化。因此，新課改要求教師需要加強課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，增加課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極在課內(nèi)外閱讀經(jīng)典名著，真正發(fā)揮經(jīng)典閱讀的作用。一、激發(fā)課外閱讀熱情，在浸潤經(jīng)典中提升素養(yǎng)意識的能動性認為，意識會對人的行為產(chǎn)生影響。學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才會自主的進行有效的閱讀活動。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對課外閱讀教學(xué)的重視程度不夠，許多教師在教學(xué)時更加注重對教材內(nèi)容的講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標，將教材知識點灌輸給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容較為局限，課外閱讀教學(xué)所占時間少之又少。即便偶爾教師會組織學(xué)生閱讀相關(guān)的名著，但也僅僅是簡單的讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，完成相關(guān)的題目訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭倦情緒，認為課外閱讀就是為了完成課后訓(xùn)練，參加課外閱讀的熱情就會降低。因此，有效的小學(xué)生課外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略要求教師激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解課外閱讀的意義，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提高課外經(jīng)典閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的比重，增加學(xué)生課外閱讀的時間，使學(xué)生可以逐漸熱愛閱讀。如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容推薦課外閱讀書目，借助閱讀教學(xué)有意識的加強教材內(nèi)容與經(jīng)典名著的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教材中一般會節(jié)選經(jīng)典名著中的片段作為教學(xué)內(nèi)容，掐頭去尾后留下相關(guān)的故事情節(jié)，但由于缺少前因后果，學(xué)生讀起來往往較為費勁。以《三顧茅廬》為例，教師在進行這課內(nèi)容的教學(xué)時，將其放回《三國演義》這本名著中進行整體閱讀，為了讓學(xué)生更好地品讀名著，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生每周至少閱讀兩個章節(jié)并需要在該課教學(xué)前閱讀至前一章節(jié)。學(xué)生也可以通過觀看電視劇的方式了解相關(guān)的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)內(nèi)容的讀書交流活動，使學(xué)生能夠感受到故事的生動有趣，進而以積極的情感參加課外閱讀，最終產(chǎn)生閱讀興趣，主動閱讀。二、推薦課外閱讀書目，在浸潤經(jīng)典中提升素養(yǎng)仔細研究現(xiàn)有的小學(xué)語文教材，雖然包括了不少的課外經(jīng)典名著內(nèi)容，但選材較為單一，學(xué)生如果無法系統(tǒng)地閱讀，可能難以產(chǎn)生積極的閱讀情感，不少作品的主題圍繞教材的編寫思想，學(xué)生無法獲得多元化的主題內(nèi)容，這將限制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于拓展學(xué)生的視野。小學(xué)階段的學(xué)生，隨著年級的增長，學(xué)生的思想和價值觀開始形成，他們對閱讀內(nèi)容的選擇較寬泛，會在閱讀中有自己感興趣的課外閱讀題材，有的學(xué)生喜歡科技類內(nèi)容，有的則更喜歡情感類。因此，有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)需要教師豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的束縛，拓展學(xué)生的閱讀題材，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上進行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行有效的閱讀。如，教師在給六年級學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)教學(xué)時，會提前要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一本閱讀課外書，然后在閱讀課時帶到課堂上與其他同學(xué)進行交流，學(xué)生之家相互推薦優(yōu)秀的讀物給他人，說說自己推薦的理由，學(xué)生自己選擇想要的閱讀文本進行交換。這個過程中，學(xué)生會接觸較多其他類型的閱讀內(nèi)容，并進行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，有助于學(xué)生積累閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀能力。三、加強閱讀過程監(jiān)督，在浸潤經(jīng)典中提升素養(yǎng)v有效的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)要求教師對學(xué)生的閱讀進行監(jiān)督，保證學(xué)生可以充分利用時間，提高閱讀效率。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師雖然也會組織學(xué)生進行課外閱讀，但是卻缺乏一定的監(jiān)督機制，往往只是挪出一節(jié)課的時間要求學(xué)生閱讀，也不會檢查學(xué)生是否真的了解文本內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識還不足，他們更加喜歡具有趣味性的游戲。因此，如果教師不對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)加以干預(yù)，他們在某種程度上就會浪費一定的時間精力。為了有效提高課外閱讀教學(xué)的效率，教師需要采取一定的措施來加強對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，通過多種方式了解學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生意識到課外閱讀的重要性，并能主動參與閱讀。以《負荊請罪》為例，該文選自《史記》，里面搜集了很多我國傳統(tǒng)歷史故事，且真實性較高，教師在進行這課內(nèi)容的教學(xué)時要求學(xué)生在課后了解史記的相關(guān)內(nèi)容，選擇其他的歷史故事進行閱讀，而檢驗的方法則是學(xué)生需要對相關(guān)的內(nèi)容進行匯報或撰寫讀后感，通過這種方式來督促學(xué)生進行有效的課外經(jīng)典閱讀，提高閱讀效率?？傊n外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)教學(xué)對教師的要求較高，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分意識到課外閱讀的重要性，增加