我國職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式探析

我國職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式探析【摘要】采用文獻(xiàn)資料研究、專家訪談和邏輯分析等方法，對職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式進(jìn)展研究。主要結(jié)論：高校內(nèi)部構(gòu)造是像一個矩形；職業(yè)院校理想的內(nèi)部構(gòu)造是扁長條矩形，但目前我國卻成了正方形，是不合理構(gòu)造。根據(jù)目前存在的問題提出職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造建立的相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式1我國職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式1.1有關(guān)職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造1.1.1“職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造〞的涵義一般來說，討論職業(yè)院校的內(nèi)部構(gòu)造主要是從宏觀上進(jìn)展闡述，是指職業(yè)院校內(nèi)部的層次構(gòu)造和科類構(gòu)造的有機交融。層次構(gòu)造是指職業(yè)院校內(nèi)部由于教育程度和程度的上下不同而劃分的層次及其互相關(guān)系，如專科教育、本科教育和研究生教育等?？祁悩?gòu)造指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等職業(yè)教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以所學(xué)專業(yè)的科類劃分為準(zhǔn)。1.1.2研究職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造的意義職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造的合理與否，直接影響其本身的功能發(fā)揮，影響其自身的生命力。職業(yè)技術(shù)教育要發(fā)揮應(yīng)用的功能，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造體系是必要的，而且應(yīng)該隨外部環(huán)境的變化適時地進(jìn)展構(gòu)造調(diào)整。正確認(rèn)識并適時調(diào)整和改革職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造，無論對于我們深化高等職業(yè)教育研究，還是對于我國職業(yè)教育改革和開展，都具有積極的現(xiàn)實意義。1.1.3高校內(nèi)部構(gòu)造形式任何高等院校，其內(nèi)部構(gòu)造都是像一個矩形，在數(shù)學(xué)上稱為矩陣。好似圍棋的棋盤，縱橫交織，縱的方向是專業(yè)教學(xué)，主要是指不同的專業(yè)門類〔科類構(gòu)造〕，橫的方向是研究，包括?？平逃?、本科教育和研究生培養(yǎng)教育等〔層次構(gòu)造〕。不同學(xué)校的構(gòu)造是不一樣的，院校內(nèi)部的構(gòu)造差異導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生方法上的根本差異。1.1.4不同高校理想的內(nèi)部構(gòu)造形式比擬1.1.4.1研究型高校內(nèi)部構(gòu)造形式從理論上講，研究型高校的內(nèi)部構(gòu)造應(yīng)該是細(xì)長條矩形，像是摩天大廈：縱向不多，橫向是一層又一層?？v向不必太多，并不是要求所設(shè)專業(yè)少而又少，而是把廣博教育放在首位，把專業(yè)教育放在次要位置；橫向可以多一點，有利于搞好科研打破。1.1.4.2職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造應(yīng)是扁長條矩形，像是樓層不多的宮殿：縱向〔科類構(gòu)造〕豐富多彩，橫向〔層次構(gòu)造〕只有幾層?？v向豐富多彩，可以保證有足夠多的專業(yè)適應(yīng)社會建立的需求；橫向可以少一點，在經(jīng)濟(jì)興旺的國家和地區(qū)，除?？坪捅究茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育以外，更高層次的高等職業(yè)技術(shù)教育也往往受到重視，但根據(jù)我們目前的經(jīng)濟(jì)開展程度和國民的綜合素質(zhì)，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才層次無需太高：教育是資源，但更需要資源，適應(yīng)社會的開展，尤其是經(jīng)濟(jì)的開展就已經(jīng)足夠，浪費資源是不必要的，也非?？上?。1.2我國職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造形式的現(xiàn)狀職業(yè)院校內(nèi)部理想的構(gòu)造形式是扁長條矩形，但我國目前的職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造卻趨于雷同，扁長條矩形成為了正方形：縱向和橫向差不多。我們不反對職業(yè)院?？祁愒龆?，但如今的“胡同〞越來越多，“胡同〞的名字越來越好聽，家長越聽越快樂，而且一入學(xué)就把學(xué)生領(lǐng)入了不同的“胡同〞：什么“國際經(jīng)濟(jì)〞、“涉外會計〞等等。當(dāng)然，對于職業(yè)院校來說，假如不是嘩眾取寵，而且與教育教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，處理得當(dāng)，口子多一點是可以的，也是我們提倡的。但層次就確實沒必要過多。聽起來是博士好聽，但不能說它一定比碩士高，在很多情況下，一些職業(yè)院校的專業(yè)，比方化工和生物信息工程，碩士甚至大學(xué)畢業(yè)生也就夠了。但如今的情況卻正好相反，中專的升專科，?？频纳究?，本科的升碩士甚至博士，有點分就行，全然不顧社會需求，不顧教育開展規(guī)律。這是一個誤區(qū)。2我國職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造宏觀調(diào)控的主要措施2.1職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造建立與國家高校整體構(gòu)造相適應(yīng)整個國家的高校整體可以看作是一個系統(tǒng)，不同的學(xué)校應(yīng)有不同的教育策略，對不同的學(xué)科應(yīng)該有不同的要求，而不同的學(xué)校要擺正自己的位置。目前的情況是高等職業(yè)學(xué)校被人看不起。可喜的是，我們國家已經(jīng)開場重視高等職業(yè)教育的改革和開展。那么，職業(yè)院校的內(nèi)部構(gòu)造該做如何調(diào)整？同樣，作為我國高校中的一員，職業(yè)院校應(yīng)該與其他的類型的高等院校做好協(xié)調(diào)，與國家高校整體構(gòu)造相適應(yīng)。2.2以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟(jì)供應(yīng)才能為支撐點全國大致可分為三種情況：一是綜合指數(shù)居于較高程度的地區(qū)，約占27%；二是與全國平均程度相近的地區(qū)，約占40%；三是居于較低程度的地區(qū)，約占33%。對于這三類地區(qū)的職業(yè)院校，在確定調(diào)整任務(wù)、開展速度等方面，都要采取不同的要求和政策。而各地區(qū)也要真正根據(jù)經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀、開展重點、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、實際可用于職業(yè)高等教育的經(jīng)濟(jì)才能、對不同層次科類人才的實際需求，研究當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的學(xué)校數(shù)量、層次構(gòu)造和開展速度等，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造，與經(jīng)濟(jì)社會的開展相協(xié)調(diào)。2.3強調(diào)地方自主性高等職業(yè)教育的一個主要宗旨就是為地方效勞。我國各地經(jīng)濟(jì)與社會開展程度極不平衡，造成各地對人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。中央應(yīng)集中力量辦好一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校，對其它職業(yè)院?？刹扇≥^為寬松的政策。大多數(shù)職業(yè)院校可以通過調(diào)整、共建等途徑逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獮閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會開展效勞，并轉(zhuǎn)由省〔自治區(qū)、直轄市〕及政府統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論高校內(nèi)部構(gòu)造是像一個矩形，研究型高校理想的內(nèi)部構(gòu)造是細(xì)長條矩形，職業(yè)院校理想的內(nèi)部構(gòu)造是扁長條矩形。目前我國職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造成為了正方形，是不合理構(gòu)造。3.2建議在重視高等職業(yè)教育的根底上，將職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造建立與國家高校整體構(gòu)造相適應(yīng)；以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟(jì)供應(yīng)才能為支撐點，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造，做到與經(jīng)濟(jì)社會的開展相協(xié)調(diào)；高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建立、社會開展效勞，強調(diào)地方自主性，強化各地職業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)造，真正突出高等職業(yè)教育為地方效勞的功能；