教師資格證歷年考試真題

機(jī)考真題[中學(xué)教育學(xué)(一)]的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A服()。A、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定生學(xué)的方法B動D活動，它能獨(dú)項(xiàng)教學(xué)任務(wù)4．我同最早采用班級授課制是在()。5．學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()。A師綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有()。A社會性7．孔子的教育思想集中地反映在()中。和形成的一種特有的文化形態(tài)是()。A園文化了個(gè)體身心發(fā)展的()。A階段性10．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A要緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體進(jìn)行殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A階段性A能論現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有()。A情感性家是()。A赫爾巴特點(diǎn)研究教育問題的是()。A楊賢江()。A多利諾以分解為()。A想成分性，主要是指()。A能度，主要體現(xiàn)在()。A主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)B效益5．普通中學(xué)生在德育方面的要求有()。A馬克思主義的基本觀點(diǎn)和拓的思維方法和科學(xué)精神D德觀念6．下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有()。A相長7．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約體現(xiàn)在()。A濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)8．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是()。必然性和意義B的掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)件? ()A和經(jīng)濟(jì)制度A教育權(quán)()()，突然，有學(xué)生興奮室外那只大鳥上。彭老師靈哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)意猶未盡，彭老師見狀打開頓時(shí)又變得興趣盎然。下課回家后每人寫一篇短文，描鳥，并把自己看鳥的心情寫可以去查相關(guān)資料，明天在[不定項(xiàng)選擇題]A學(xué)生的興趣與愛好B的擇題]A．及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣B和進(jìn)程D程資源了進(jìn)去，一眼看到老師放在教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張都明白了。張主任很嚴(yán)肅地A．對擇題]【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了立的為保證各種教育活動順利進(jìn)行的一種文化形和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動，個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可維多利諾、伊拉期諾、拉伯遞、深化功能和構(gòu)成文化主同，我國的教育目的基本特義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為會制度保障教育的極高的社展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一等方生初步了解馬克思主義的基色的社會主義理論；二是熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科、勇于開拓的思維方法和科會主義的現(xiàn)代文明意識和道應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)、情意和自我教育能力四濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要求、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私1．×【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育5．×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作形成的關(guān)于教育的觀念和信念。6．√失去任何一方，教學(xué)活作的指導(dǎo)性文件，必然具織、有計(jì)劃、有效率的再機(jī)考真題[中學(xué)教育學(xué)(二)]的教育家是()。A塞2．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。環(huán)節(jié)是()。()。5．道家主張教育要()。A”6．古代埃及設(shè)置最多的是()。A文法學(xué)校的基本途徑的是()。A．交流 9．教育與教學(xué)的關(guān)系是()。A與整體10．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。A義即()。A教育，全面掃除青壯年文盲12．設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是()。A．杜威的教學(xué)形式是()。A展奠定理論基礎(chǔ)的是()。A赫爾巴特()。A基礎(chǔ)型課程1．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。A究3．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是()。A獨(dú)特性4．教學(xué)組織形式主要有()。5．實(shí)際鍛煉法主要包括的形式是()。6．課程目標(biāo)的規(guī)定性包括()。A時(shí)限性7．學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在()。A識的間接性8．講授法的具體方法有()。A．講述9．德育過程的構(gòu)成要素有()。A育者10．班級目標(biāo)對班集體建設(shè)的作用有()。A獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn) () ()受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠愛唱愛跳和對比賽等具的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老音大!么女生的聲音大?學(xué)感受到)。)。[單選題]A．講授法D利于學(xué)課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地?cái)[弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他成，于是我深深吸了一，也有些后悔，于是走[不定項(xiàng)選擇題]A學(xué)法且他主張教學(xué)過程是信念，提高自身的過主階級追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設(shè)會實(shí)踐活動，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途【解析】這是對學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。進(jìn)行了論證，從而奠定了注重研究過程甚于注重結(jié)感、耐心周到、公平客生的研究，對學(xué)科的研教學(xué)組織主要有：個(gè)別ABCD煉法主要包括練習(xí)、制度、標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。生對班級發(fā)展的認(rèn)同、有利于激有利于協(xié)調(diào)班校和教育的觀念。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化遞和深化文化的手段，這時(shí)形式的關(guān)系；另一方面它的校教育在人的身心發(fā)展中起育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也教育的內(nèi)容具有普遍性和基的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)提高了人的需要水平、自我，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意師是課程資源的開發(fā)者和建也是一種課程資源，是素材體，并且自身就是課程實(shí)施研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育反思性探索，并以解決工作題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與展”和“民主平等的師生關(guān)體統(tǒng)一的人，因而是具有自的地位和作用，忽略了學(xué)生實(shí)踐的主體，在教育實(shí)踐中發(fā)展中的人，是教育實(shí)踐活發(fā)展的主體。這決定了教師、智慧的啟迪者、個(gè)性的塑、潛能的開發(fā)者，其次才是，考試包括百分制考試本身沒在應(yīng)試教育中使用者之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財(cái)力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險(xiǎn)期，但如果過于嚴(yán)格看管，會造成少年的叛逆心內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。考真題[中學(xué)教育學(xué)(三)]這便是教育的A育目的論2．一位教育工作者的真正威信在于他的()。綜合方案稱為()。A學(xué)策略導(dǎo)方式是()。A主型的領(lǐng)導(dǎo)方式5．活動和交往是學(xué)生品德形成的()。A．關(guān)鍵6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。7．校園文化的核心是學(xué)校的()文化。A課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是()。A盧姆9．學(xué)校的中心工作是()。10．班級管理常見的幾種模式有()。A管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B、目標(biāo)管理D、目標(biāo)管理法比較靈活的教育是()。12．心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指()。13．品德是()。A然現(xiàn)象14．盧梭的教育思想屬于()。A想15．教育目的的社會本位論的代表人物是()。A．杜威1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有()。A的集體輿論2．德育的形式有()。3．直觀教具可分為()。A4．我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有()。A．講授法5．泰勒原理所包含的四個(gè)階段是()。A定課程目標(biāo)6．廣義的教育包括()。7．學(xué)生文化的功能特點(diǎn)有()。A過渡性8．人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有()。A發(fā)論9．素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是()。A平等10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有()。A班集體的發(fā)展目標(biāo)政治思想和為誰服務(wù)性的條件是個(gè)體與環(huán)授提綱、參考書、活動指()語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)擇題]識教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。選擇題]A據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法BD法擇題]格力量會對學(xué)生產(chǎn)生中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)將兒童個(gè)體的直接并付諸實(shí)踐的教育模式、平行管理模模式，每一種模式要根據(jù)實(shí)際情況采者傾向，但他們的認(rèn)識水平”。越是遠(yuǎn)離社會影響的教育論、樹立榜樣、嚴(yán)格、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)?zāi)畹幕顒?，都具有學(xué)校教育和社會教組織教育活動、培養(yǎng)正、影響人們的思。狹義的教育則點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上便，從而增加了管理的難兩者之間的區(qū)別。德育過雙方借助于德育內(nèi)容和方教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培的過程；而品德形成過程構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過育過程，而品德形成過程觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)師隊(duì)伍、教育制度等方面定性的作用，我們不能夸用，如果沒有遺傳為之提的配合，沒有社會發(fā)展的觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)和接班人，提也是學(xué)生在學(xué)校的主A陳鶴琴A育目的論AA課程目標(biāo)A求升學(xué)率后的行為及能在生活中。A．陳述式各個(gè)成分按照一定的要較固定的和具有典型性A教學(xué)模式A．盧梭A會精英不A源：考試大A．杜威A政治政策A體學(xué)生A．德育來源：考試大案，不答、少答或多答A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識到自己的存在價(jià)值，并活方式B通過選擇，決斷和行動試大任A科技發(fā)展水平BCDA的辦學(xué)方向來源：考試大社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本)A．裴斯泰洛齊來源：考試大的美女編輯們機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]1．學(xué)習(xí)的主體因素是指()。A學(xué)生的命運(yùn)，這是人格的()。A復(fù)雜性的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。A性刺激，最合適的安排應(yīng)該是 A童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)D視5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。A師的期待和掌握，這屬于()。A習(xí)屬于()。停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()。A制現(xiàn)象方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A織策略10．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A學(xué)媒體11．智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家()A曼()。A．強(qiáng)化()。A的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體()。A水平的測驗(yàn)是()。A包括五種因素三種過程2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。3．學(xué)習(xí)的定義說明()。A為或行為潛能的變化強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()。A果強(qiáng)化有()。6．陳述性知識又叫描述性知識，如()。個(gè)階段，即()。A的定向階段8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為()。A述策略9．問題解決的基本特征有()。A結(jié)構(gòu)性10．影響個(gè)體從眾的因素主要有()。A體個(gè)數(shù)念建立起非人為的和實(shí)11．男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。()示，在教室正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭候黃老師用鉗子夾起罐頭突然砰的一聲巨響，盒子生們停止了講話，開始注A求知欲定項(xiàng)選擇題]A出問題，引發(fā)求知欲B形象性題]A教學(xué)A途徑學(xué)們都漸漸地對周圍環(huán)境沒了予理睬，大家都說他是1單選題jB往時(shí)遭到拒絕CA因，具體問題具體分析B化措施D機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]能發(fā)生問題行為。故機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(二)]1．心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。A活動的規(guī)律2．青少年期一般指()歲。A．6~12C~18D．10~20()。A種完形4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()。A須具有邏輯意義B的系的傾向性，并使兩者觀判斷稱為()。A．自我期待感用的教學(xué)活動方式是()。A觀A放型操作技能有幫助的這種方法稱為()。10．思維的主要特征為()。A性和概括性()。B見的焦慮反應(yīng)是()。13．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是()。14．美國心理學(xué)家()編著出版的《教育心理A學(xué)有()。A學(xué)生2．具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有()。A獨(dú)立性A效果律A內(nèi)在動機(jī)5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。統(tǒng)，即()。A記憶哪幾個(gè)階段?()A的定向階段8．組織策略可利用的圖形有()。9．消除自卑感常用的方法包括()。A的認(rèn)知D產(chǎn)CAI)。A交互性程中的復(fù)雜的認(rèn)知活()()的相同部分與相A．贊成A覺選擇規(guī)律B某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相自覺遵守學(xué)校愿上學(xué)，個(gè)別1．你認(rèn)為以下說法正確的是()。[不定項(xiàng)選擇題]選擇題]A的榜樣選題]機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(二)]的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每段正是青少年發(fā)展安德森的三個(gè)階段理型、圖片、樣本等代替用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A教學(xué)方法智商是()。學(xué)家()。4．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是()。A．興趣因的是()。6．心理定勢對解決問題具有()。性知識與()。A模式，說法錯(cuò)誤的一種是()。 A．算法式A知成分11．愛國主義情感屬于()的道德情感。12．可采用()來治療失眠。A系統(tǒng)脫敏法13．形成性評價(jià)通常發(fā)生在()。A之前覺地關(guān)注()。A．教材A．同化1．以下屬于學(xué)生群體差異的是()。2．造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是()。A傳()。A．獲得環(huán)，關(guān)鍵在于()。A生的成敗體驗(yàn)D欠缺 A構(gòu)化突出直觀對象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括()。A強(qiáng)度律7．打籃球?qū)儆?)A作技能8．道德行為包括()A技能9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在()A請求D感A總體目標(biāo)理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”() 幻燈片，烏：唉，都怪我愛聽好聽么愛聽好話，孩子聽到了。不就是一塊肉選題]A．批評定項(xiàng)選擇題]放在角落的痰盂洗保持教室衛(wèi)生對大家的好。于是，王老師自己把痰師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的趁熱打鐵，利用班會和學(xué)生系，學(xué)生們討論得熱火朝什么方法改變了學(xué)生的態(tài)A樣機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]能是神經(jīng)癥的伴生物，可第二是個(gè)體差異，包括景，或者成為阻礙遷而明確一類事物的公共關(guān)(二)AB省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2請將其代碼填在題后功的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)與該條件刺激相類似的刺激A激分化以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突A敗者AA題A位置記憶法A散思維A為成分A一受A部強(qiáng)化A換理論的復(fù)雜方案，稱為A注發(fā)展階段、不答或多答均不得分)A．教育目的來源：考試大A陳鶴琴A．神學(xué)的教育目的論來源：考試大AA程目標(biāo)A求升學(xué)率的主張有別于后的行為及能在生活中。A．陳述式各個(gè)成分按照一定的要較固定的和具有典型性A教學(xué)模式D考試大網(wǎng)A會精英育強(qiáng)調(diào)的是()，而不A來源：考試大B“發(fā)現(xiàn)”知識A源：考試大A．杜威A政治政策A體學(xué)生A．德育來源：考試大A素質(zhì)教育采集者退散案，不答、少答或多答A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識到自己的存在價(jià)值，并活方式B通過選擇，決斷和行動試大任A科技發(fā)展水平BCDA的辦學(xué)方向來源：考試大社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本)A．裴斯泰洛齊來源：考試大的美女編輯們教學(xué)規(guī)律而制定學(xué)組織形式是指學(xué)生按一定要求過程是指由若干節(jié)組合而成的有展”。創(chuàng)新能力的人才，素步訓(xùn)練試題及答案信賴!】以將課堂氣氛分A容A的意義A課堂管理A．集權(quán)A養(yǎng)和處世方法A．積極體，但成員間尚無共同活動的()。A容解釋等方面都必須遵循一套()。3．操作性條件反射學(xué)說的代表人物是()。A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練5．()對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒，道德教育目標(biāo)是使兒童A班杜拉罪惡感，這種心理問題屬于()。A癥()個(gè)組塊。8．技能學(xué)習(xí)的前提是()的掌握。9．人的學(xué)習(xí)主要通過()。A覺()的問題。念和信念稱為()。題范疇的是()。A理困擾的理解的是()。A14．群體發(fā)展的最高階段是()。A式群體生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為()。A一種量值教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境的是()。2．智力的群體差異包括()。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。A技能的掌握4．動機(jī)的功能有()。A能物各種內(nèi)在關(guān)系，如 6．影響問題解決的因素有()。A性格特征7．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為()。A獨(dú)創(chuàng)性和青少年尤為重要的是()。A．控制感9．觀察結(jié)果的常見記錄方式有()。A量表知及對語義的理解而進(jìn)行、操作模仿、操作整，幾乎所有的()擴(kuò)充了自己的內(nèi)()A．符合A記憶疲勞C1．上述設(shè)計(jì)屬于()。[單選題]A傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式2．該學(xué)習(xí)方式的目的是()。[不定項(xiàng)選擇題]題嚴(yán)重程度由低到高的論個(gè)成員有個(gè)人意義，而且自然條件、教學(xué)設(shè)施的差異。智商分習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品防與發(fā)展相結(jié)合生主體原則、個(gè)從他自身中產(chǎn)生和發(fā)境中逐步形成和發(fā)展的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共1．下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是()。A中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活2．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。A結(jié)果的類型4．診斷性評價(jià)多半是在()實(shí)施。能力的是()。6．心理健康教育的對象是以()為主。A學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A．講授法A覽9．創(chuàng)造性思維的核心是()。A象思維項(xiàng)是()。A．事業(yè)感11．短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲。A碼道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種()。A道德情感體驗(yàn)14．社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()。成與自己能力相稱的理論，這屬于 A需要1．評定量表的評定等級一般有()。2．人際排斥的特征表現(xiàn)為()。A動對抗3．心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。A4．進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。A回顧目標(biāo)分為()。6．教學(xué)環(huán)境包括()。A自然條件()。A識的獲得果主要表現(xiàn)在()。A9．影響人格發(fā)展的社會因素有()。A家庭教養(yǎng)模式區(qū)別()。A．人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累起來的經(jīng)驗(yàn)和文化習(xí)環(huán)境，滿足課學(xué)生潛能的釋放作為教師隊(duì)伍 ()序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以表示學(xué)生對所測問題社會上的不成段是由于趨同傾向而導(dǎo)上的一致性，第三階段，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形C舉了很多不同大小的平行四邊形，要它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題1．你認(rèn)為該老師的作法()。[單選題]題]A生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性默無言，老師為他寫么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你，能讓老師聽到你甜美的消失了，而且把學(xué)生的興程和良好的心理體驗(yàn)之擇題]A鼓勵(lì)學(xué)生2．該老師的做法，體現(xiàn)了新課改的()。[不定選擇題]A發(fā)展的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識地圖理揮，希望自己越來越己能力相稱的一切活獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識現(xiàn)在四方面：一是主動；三是合作性研究；四積累起來的經(jīng)驗(yàn)和語言的終結(jié)作用進(jìn)抑郁癥是以持久性的心為，情緒上、社會；第二階段是出現(xiàn)一種占是由于趨同傾向而導(dǎo)致評 ()年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理2．青年初期是世界觀()。3．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是()。A勒傾向和()。6．()遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中一級的認(rèn)知結(jié)A順應(yīng)性7．指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使A學(xué)生 致程度稱為()。AA．教學(xué)效能感11．從眾行為的原因之一是()。12．正確的健康概念應(yīng)指()。A行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做()。A性強(qiáng)化A后代A學(xué)習(xí)過程將父母的教養(yǎng)行為分為()。B．開放型C．說服型D．放縱型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有()。A．強(qiáng)化4．正強(qiáng)化的方法包括()。A．獎(jiǎng)金于()。A遷移即()。A觀7．下列技能屬于心智技能的是()。A能A學(xué)習(xí)方法或技能D節(jié)控制的統(tǒng)A行顯性教學(xué)的有()A學(xué)生理、方法、策略和態(tài)度等()每小題各4小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜挨老師的罵，結(jié)果看到老。到新學(xué)校后不久，小雷是微笑著輕輕拍了一下他以后，每次新老師走過小小動作，老師就會對他微2．教師在這過程中主要采用了()[單選題]A強(qiáng)化A始發(fā)展那些平日里努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為“聰明的人不努力也會學(xué)得很好” ()[不定項(xiàng)選擇題]A因素2．他的這種歸因方式，可能會導(dǎo)致()[不定項(xiàng)選擇題]A重影響將來的學(xué)習(xí)行為B我意象CD感室，這是心理學(xué)成為一會性上向成人接近的時(shí)理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成的動機(jī)和避免失敗的動人們往往相信大多數(shù)人的意人行為為行為參照；二是為個(gè)層次，評價(jià)目標(biāo)是最高水分為三種：①直接強(qiáng)化，即行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相逐漸社會化，為得到社會的己的社會文化需要，就會產(chǎn)如工作動機(jī)、交往動機(jī)、成。社會性動機(jī)推動人們從事?lián)刂?、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎【解析】練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一暫時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。2．√習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部×【解析】同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料擾。叫求異思維，是沿不同方向去探求多A散思維究中，服從與懲罰定向階段屬于()。A水平A學(xué)生A賓浩斯往往是()。A和結(jié)尾部分A容A快時(shí)慢A要9．()即把解決問題的所有可能的方案都列舉A．算法式B．啟發(fā)式C．綜合式D．概括式家是()。A爾伯格11．信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A．1~2B．5~120D．70~8012．“親其師、信其道”，主要表明了()的作處于()。A式運(yùn)算階段具有()。生培養(yǎng)方案()。A出分析1．恐怖癥可分為() A范3．測驗(yàn)前的計(jì)劃包括()A存階段A欲 A能7．資源管理策略主要包括()A管理策略9．常用的認(rèn)知策略有()A述策略它主要包括()A者的認(rèn)識有影響，這一時(shí)期為信號學(xué)習(xí)、刺激一反()()們告別了一貫的標(biāo)準(zhǔn)。請問，該省做法有A素質(zhì)教育的要求學(xué)生說上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇；老師說很好，還有其他方法嗎?學(xué)生說上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……[單選題]A傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式選題]A師1．A【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。4．A【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法研究道德發(fā)展時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。“親其師，信其道”表明童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動階段(0~2歲)；②前運(yùn)算階段(2~7歲)；③具體運(yùn)算階段(7~析】教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。4．ACD【解析】福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過【解析】引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件。教師可以通過三種方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意。①激即通過教學(xué)媒體；③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管美國著名心理學(xué)家桑代識、對任務(wù)的認(rèn)識和對有有一定的關(guān)系，但不完其劃分為水平遷移和垂直是()A夫2．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的()A消退說A．個(gè)性()A開始進(jìn)步快筆記的是()動的主要心理影響機(jī)制是()A型啟發(fā)9．()可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將A題于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好實(shí)踐等”屬于教師的()A能11．上位學(xué)習(xí)又稱()。生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的()。A能13．人類的智力分布基本上呈()。A．較高1．觀察法的記錄方式包括()。A核表具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是()。A號系統(tǒng)3．自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。A己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的D使題過復(fù)雜或過4．建立教師威信的途徑有()。D慣的養(yǎng)成5．指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有()。常用的方法包括()。A發(fā)散思維訓(xùn)練階段()。A．同化8．行為演練的基本方法有()。A自我控制法9．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有()。A知覺10．影響課堂管理的因素有()。A的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格行教學(xué)和課堂管不喜歡課講好就可以獨(dú)來獨(dú)往，我擇題]A作課后我們再研究核實(shí)，好嗎?”項(xiàng)選擇題]A獲取知識的途徑日益多樣化B位佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)認(rèn)知能力，具有健全級的性質(zhì)和對教動機(jī)往往使學(xué)生處于一力活動，降低了思維效個(gè)動機(jī)最佳水平，即在學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提佳強(qiáng)度而獲最佳，之后智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培，使自己的態(tài)度和他人相2．智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是()。3．學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。A要力量4．課的類型的劃分依據(jù)為()。A任務(wù)5．教學(xué)的基本組織形式是()。A育原則的是()。7．考試的核心環(huán)節(jié)是()。8．在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()。9．班級管理的基本功能是()。A．運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動B極性，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。要是指()。A識是()。A認(rèn)知模式13．下列說法，錯(cuò)誤的是()。A．教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他B個(gè)重要條件，只有，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才D能14．班級管理的主要對象是()。15．班級建設(shè)設(shè)計(jì)以()最為重要。A途徑A心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展?fàn)顩rB遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的2．“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)()。A習(xí)者是課程的主體及能動性施中應(yīng)注意()。A包班而不分科任教4．當(dāng)今教育評價(jià)存在的主要問題有()。的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點(diǎn)()A經(jīng)歷E文獻(xiàn)有()。7．教師良好的教育能力體現(xiàn)在()。8．教學(xué)目標(biāo)的特征有()。9．生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在()。A育發(fā)展的規(guī)模10．班集體的基本特征包括()。A的共同目標(biāo)班主任是班級管學(xué)過程是新舊觀念的()生的問題。也缺乏學(xué)生之限于學(xué)生被動的聽講、理個(gè)別學(xué)生。這兩種活動各對全班絕大部分學(xué)生的大動地聽教師講、教師問和師再問，再一位學(xué)生答或一節(jié)課一半以上時(shí)間。對，上課就是聽，自己表達(dá)混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)動地聽、接受和理解別人定項(xiàng)選擇題]A．全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)擇題]A生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會B一節(jié)課的比重，增加個(gè)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不適應(yīng)的地方。比如，新，多則有六七十人，要進(jìn)有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受或跟不上。在眾多的學(xué)生只能做旁觀者。這種定項(xiàng)選擇題]A動A的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)式是由英國德育專家麥育模式。假定與人友好滿足這種需要是教育的人際與社會情境問題啟意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)學(xué)校德育工作不動為中心，課程的，另兩項(xiàng)與題意不，改善實(shí)踐與題干無的基礎(chǔ)是成員具有明確的定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生為根本宗旨班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)資源，它包括教科書以及學(xué)會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)想的貫徹者，但是并不是有品德水平之1．美國當(dāng)代生物社會學(xué)家()把“基因復(fù)制”A爾遜的身心發(fā)展具有()。A順序性轉(zhuǎn)變的是()。一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是()的“教育學(xué)”超出他的前人和同代人的地方。A．培根A德是否可教育6．普及義務(wù)教育始于()。A始社會A因素8．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()。A備好課9．一份教案的核心是()。某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為()。A．練習(xí)法11．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。A．杜威和他們品德上的消極因素，這是()。的聯(lián)合生活方式，不包括()。A級環(huán)境布置14．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A究學(xué)生A案1．教學(xué)與智育的關(guān)系是()。分為()。A新授課3．德育教育的體諒模式的特征有()。A論，尊重兒童發(fā)展需求4．孔子的教育主張包括()。A愛表現(xiàn)在()。6．關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()。B7．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是()。A平、正確、合情合理()。9．教育的雙重文化屬性指()。A和深化文化()。()進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里進(jìn)行了全面了解后，對我們還沒有找到發(fā)揮他快走上了正路，后來成選擇題]A不能達(dá)到基本教育要求的學(xué)生B學(xué)生A．平等公正地對待學(xué)生，尊重、理解、信任他們主動接受教育國家的棟梁之才也是完全可以做到的師對某個(gè)問題的解釋有起這位學(xué)生，該生從此在項(xiàng)選擇題]A學(xué)生則? ()[不定項(xiàng)選擇題]A導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合3．B【解析】文化標(biāo)志人類從自然狀態(tài)向社會狀【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了泛智原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。【解析】學(xué)生通過操作獲得知識，且利用了一定析】班級文化是集體問題，教師和個(gè)別學(xué)生的親作對象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)，同時(shí)教學(xué)還會實(shí)現(xiàn)其任務(wù)來劃分，新授與鞏3．ABD【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。堅(jiān)持性善論，堅(jiān)持人具有一種【解析】“兼愛”是墨家思想，“教學(xué)相長”是《學(xué)生認(rèn)識能力的過程。體現(xiàn)在認(rèn)識對象和認(rèn)識方式【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)心論，它過分夸大了學(xué)生學(xué)生是教育的對象這一基，而且要發(fā)展他們的智力和因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同的發(fā)展會超越或落后于生產(chǎn)的教育。勞動技術(shù)教育通過和勞動實(shí)踐，使學(xué)生了解物術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技2．實(shí)施德育的最基本的途徑是()。A學(xué)科教學(xué)3．班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()。A．交往4．教學(xué)管理的核心是()。A學(xué)思想管理5．班級組織建構(gòu)的首要原則是()。A美紐斯A．學(xué)校求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。9．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著()。A育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)校際之間不A程序性策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬()A目標(biāo)模式A學(xué)督導(dǎo)委員會，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。A不平衡性慧水平為目標(biāo)的教育稱為()個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以A勒1．影響人的身心發(fā)展的基本因素有()現(xiàn)這一核心精神的基本原則是()3．決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有()4．課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為()A提問方式A講清道理6．下列觀點(diǎn)中，屬于遺傳決定論的是()A．洛克的白板說”D．基督教的原罪說”A中國公民要工作，班主任應(yīng)做到()A要求9．教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在()A識的間接性10．中小學(xué)教師培訓(xùn)的要求是()。位的德育學(xué)說，是由柯爾伯()()()：不就一個(gè)孩子嗎，不信、說教失去效果后，我再家去一趟，準(zhǔn)備讓他的父家后意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外吃了一驚，但還是喊了一養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，但這也能幫忙干活。于是，我二是能幫家里干活。希望習(xí)，也希望小佳同學(xué)能讓真多了。有一天居然拿了年后，他已經(jīng)是老師的得選擇題]A．談話法A級情感支點(diǎn)B的在語文課上，李老師將學(xué)生按不同水平分成幾個(gè)等級組，定出不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”，如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通暢”，符文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了覺得學(xué)好作文還是有希望的?！崩罾蠋熯x擇題]A發(fā)展B觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢2．李老師的做法體現(xiàn)了新課改的哪一種理念?()[單選題]A性評價(jià)式，教學(xué)工作總是具有教他學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行德育的了教育，所以其首要原則心，建立一套能夠持久地一生中所受到的各種培養(yǎng)性、全民性、廣泛性、靈育是指使受教育者獲得某要的職業(yè)知識、技能和職育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡受，國家、社會、家庭必的對象主要是如實(shí)體性、目的性、系統(tǒng)性和程序性；又具有自己獨(dú)特的組織特征，如壟斷性、非自愿性和公益模式這是一種分析學(xué)校績效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？冃У闹笜?biāo)體系，通過學(xué)校工作的最后結(jié)果來檢驗(yàn)學(xué)校的績效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績效高，反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認(rèn)為學(xué)?？冃У母叩腿Q于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當(dāng)需求，如學(xué)校的上級主管部門、校長、教師、家長、學(xué)生等，岡為學(xué)校的活動要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這，模式注重社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，注重學(xué)校對外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以馳為依據(jù)來衡量學(xué)校的績效。學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學(xué)校本身的因素對于學(xué)?？冃У挠绊懀J(rèn)為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的