中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)學(xué)習(xí)教育隨筆

中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)學(xué)習(xí)教育漫筆中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)學(xué)習(xí)教育漫筆中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)學(xué)習(xí)教育漫筆中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)教育漫筆【篇一：中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)教育漫筆】【-漫筆】漫筆簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自己的見(jiàn)解和感情。那么，以下是小編給大家整理采集的幼兒園中班體育漫筆，供大家閱讀參照。幼兒園中班體育漫筆1排隊(duì)是體育課的一項(xiàng)常例內(nèi)容，也是上好體育課的根本保證，一位好的體育教師上課時(shí)揚(yáng)揚(yáng)灑灑，“放得開(kāi)收得攏〞，我想這必然與她平時(shí)對(duì)幼兒增強(qiáng)排隊(duì)練習(xí)密不可以分，但是如何把幼兒的排隊(duì)常例練好這是素來(lái)困攏我們的難題。第一要求幼兒“快〞，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊(duì)時(shí)，哨聲響了，他們的隊(duì)伍還沒(méi)有排好，有的在追趕，有的在談笑，發(fā)言，究其原因是幼兒較小，個(gè)性較散，動(dòng)作較慢，這樣排隊(duì)就很慢。要求要快，誰(shuí)快合適的獎(jiǎng)賞要有，特別是口頭上的炫耀和送大拇指，這類(lèi)幼兒馬上被調(diào)換，只有快了，才能保證排隊(duì)動(dòng)作達(dá)成。其次，要求幼兒“靜〞，排隊(duì)中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話(huà)有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后，就得要求幼兒不可以再說(shuō)話(huà)了。再次，要求幼兒“齊〞，齊是行列的最后要求，是我們要看到的結(jié)果，也是查驗(yàn)一個(gè)班排隊(duì)好不好的標(biāo)準(zhǔn)，在講課中我們要注意對(duì)幼兒的要求，不可以自由張開(kāi)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，如在排隊(duì)“立正〞時(shí)，教師第一要講清動(dòng)作要求，此后進(jìn)行練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，找“哪位小朋友最神氣〞，找一找，學(xué)一學(xué)。此后讓大家分組練習(xí)，經(jīng)過(guò)游戲讓幼兒相互學(xué)習(xí)，待大部分幼兒都排的好時(shí)，比一比誰(shuí)排的最好，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)幼兒都會(huì)認(rèn)真練習(xí)。聯(lián)合競(jìng)賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小警察〞，相互敦促，優(yōu)秀的行為習(xí)慣就會(huì)形成。為了讓幼兒趕忙排好隊(duì)，我們還制定一些不相同的排隊(duì)模式。如：按男、女生排成二路縱隊(duì)。按個(gè)子高矮調(diào)整隊(duì)伍，分紅4組等，還讓幼兒相互敦促，看誰(shuí)最后一個(gè)站好，有了這個(gè)舉措，幼兒集體活動(dòng)中拖拖沓拉的現(xiàn)象也就不復(fù)存在了。在平時(shí)講課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不論是體育活動(dòng)、帶孩子出門(mén)做游戲或是漫步時(shí)，常常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這類(lèi)狀況，第一我們對(duì)幼兒提出要求：第一，該走的不跑；第二，行走時(shí)不推不擠；第三，注意場(chǎng)所安全；第四，行走時(shí)注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這類(lèi)要求過(guò)于無(wú)聊，于是，我就創(chuàng)編一些小兒歌，不時(shí)敦促幼兒注意行走要求，使常例落到實(shí)處。幼兒園中班體育漫筆2本月我們幼兒園組織了全園教師體育觀摩活動(dòng)，給我們帶來(lái)了豐富多彩的幼兒體育活動(dòng)?；顒?dòng)的多樣性、形式的靈巧性、游戲的興趣性等等，使我很有感想。此刻好多幼兒園的體育課程張開(kāi)的其實(shí)不樂(lè)觀，其主要原因是對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)缺乏，總怕出現(xiàn)安全事故，教師缺乏對(duì)體育活動(dòng)正確的認(rèn)識(shí)，組織的方法、形式及應(yīng)掌握的本卷須知的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)。而我園針對(duì)此問(wèn)題特張開(kāi)了教師體育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)講課觀摩活動(dòng)。此次觀摩活動(dòng)，使我學(xué)到了好多有關(guān)體育活動(dòng)的知識(shí)和內(nèi)容。如：體育活動(dòng)的只需構(gòu)造分為開(kāi)始局部〔熱身環(huán)節(jié)〕、主體局部〔根本環(huán)節(jié)〕、和結(jié)束局部〔放松環(huán)節(jié)〕三全局部。主要以故事或游戲的情節(jié)為主線(xiàn)，依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練幼兒的肢體動(dòng)作。如鉆、爬、跑、跳等運(yùn)動(dòng)，調(diào)換幼兒的踴躍性和參加活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)融入好多知識(shí)教育內(nèi)容，如顏色的認(rèn)知、數(shù)目的認(rèn)知、感情的培養(yǎng)、語(yǔ)言的表達(dá)等等。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，自由快樂(lè)的游戲，從而獲得有關(guān)知識(shí)，抵達(dá)事半功倍的奏效。我會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，不停提高自己修養(yǎng)，爭(zhēng)取在此后的體育講課中獲得更好的成績(jī)，帶給孩子更多的收獲。幼兒園中班體育漫筆3生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的張開(kāi)過(guò)程中，健康的生命是保證人的張開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、感情、意志和個(gè)性等方面的張開(kāi)，都需要建立在根本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)〞，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)壯身體有踴躍的作用。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的察看者，踴躍地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。有名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行。〞沒(méi)有仔細(xì)的察看，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為何要在體育活動(dòng)中察看幼兒的行為，察看幼兒的表現(xiàn)，我其實(shí)不真切認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)，只需幼兒玩得快樂(lè)、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有時(shí)機(jī)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶著我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才理解，原來(lái)察看幼兒不可以是要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采納合適的教育舉措，為他們的健康張開(kāi)鋪路搭橋。第一：體育活動(dòng)中要察看什么我感覺(jué)，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，知足不相同層次水平的自主性活動(dòng)，這類(lèi)模式更需要教師察看在前。教師要有踴躍的察看心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒供給各種時(shí)機(jī)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的預(yù)計(jì)與自己的實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)、能力比較會(huì)有誤差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。帶著研究，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都齊集在玩梯子的場(chǎng)所中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)往返回，忙得不亦樂(lè)乎。今日，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)優(yōu)秀的初步，作為老師，在這個(gè)合時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去張開(kāi)并延長(zhǎng)這個(gè)內(nèi)容，不停在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)抵達(dá)最高程度。教師的心中要素來(lái)有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這類(lèi)心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的察看者身份出此刻孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想想，梯子除了架在輪胎上玩之外，還可以夠架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一試看，不可以，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一試看，行?！澳敲矗覀兡芊袷强梢院筒賵?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器材串起來(lái)一起玩呢?〞我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器材，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的地點(diǎn)，把它架于繩索欄桿架的下方，下邊即是草地，又保證安全，梯子的兩端緊緊地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛繁欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的保持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，如何登攀和翻越欄桿才能抵達(dá)終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌握妙手的地點(diǎn)，試了沒(méi)行，但是，在老師和伙伴們的激勵(lì)下，決不灰心，終于經(jīng)過(guò)自己的頻頻實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增添了，有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的時(shí)機(jī)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。體育活動(dòng)中，我們要把孩子看作是一個(gè)圓滿(mǎn)的人，重視全面友善的張開(kāi)。除了張開(kāi)“身〞，還要起到張開(kāi)智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康張開(kāi)的功能。在察看中，要認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)能否合適本班幼兒的身體張開(kāi)水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器材與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)那么的制定能否便于幼兒鍛煉，能否擁有鍛煉價(jià)值。心理學(xué)研究說(shuō)明：只有合適的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的張開(kāi)，要求過(guò)高或過(guò)低都不可以。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒廣泛對(duì)有必然難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲〞活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不相同高度的長(zhǎng)登往下跳，全局部的孩子在較高的長(zhǎng)登后邊;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，全部的孩子都不謀而合的排在了我的后邊，都摩拳擦掌。所以可知，孩子們喜愛(ài)冒險(xiǎn)，對(duì)有必然難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要認(rèn)識(shí)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力張開(kāi)的不相同程度，供給給幼兒的運(yùn)動(dòng)的資料要合適每一個(gè)孩子的不相同水平，不相同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真吻合適自己活動(dòng)的器材與資料，才能讓幼兒踴躍投入到活動(dòng)中去。以張開(kāi)的眼光對(duì)待幼兒，既要認(rèn)識(shí)少兒的現(xiàn)有張開(kāi)水平，更應(yīng)關(guān)注少兒的張開(kāi)潛能。所以，我在體育活動(dòng)的察看中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)時(shí)捕獲到幼兒的閃光點(diǎn)，捕獲到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他必然會(huì)踴躍主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能獲得張開(kāi)、獲得發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中踴躍的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的張開(kāi)。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的察看，要改變過(guò)去“一刀切〞的做法，從幼兒的個(gè)體差別出發(fā)，對(duì)張開(kāi)水平、能力不相同的幼兒提出不相同的要求。假如對(duì)全部的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感覺(jué)吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒那么不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的張開(kāi)。所以在察看后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲〞活動(dòng)為列，為了張開(kāi)幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我供給了好幾種不相同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子依據(jù)自己的能力和水平，選擇合適自己的高度進(jìn)行練習(xí)，此后，再依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)狀況選擇能否增添高度。作為教師，我但是起到指引、保護(hù)的作用和用淺笑激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，大部分的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少量幾個(gè)孩子不敢達(dá)成，但我沒(méi)有強(qiáng)求他去達(dá)成。因?yàn)閷?duì)全部的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了張開(kāi)。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和張開(kāi)。第二：作為教師多與幼兒交流我想，不論在教育講課活動(dòng)中，仍是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，聆聽(tīng)他們的疑問(wèn)，或許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的地點(diǎn)，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)所是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒爽朗在各個(gè)地區(qū)時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)〞，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。所以，選擇合適的地點(diǎn)察看幼兒明顯很重要。教師可選擇一個(gè)“中心〞來(lái)察看幼兒，這此中心是當(dāng)日活動(dòng)的要點(diǎn)區(qū)，可以是本班多半孩子的興趣區(qū)，也但是本班多半孩子的難點(diǎn)。這此中心的資料、場(chǎng)景不可以設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)所的角落，或有某種阻攔物遮擋的地方，必然要在教師的視野范圍內(nèi)。教師要做到同時(shí)兼?zhèn)?，不可以久留在某一地區(qū)，冷漠了其余地區(qū);教師要做到胸中有數(shù)，要有明確的察看內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、張開(kāi)自我、鍛煉自我的方法，它包括著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，并且，應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是一個(gè)圓滿(mǎn)的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的察看是建立在尊敬幼兒人品基礎(chǔ)上的一種察看，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)察看幼兒的一種察看。教師有了察看，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的察看意識(shí)，才有可能在察看中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提高為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛奔。平時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器材，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，長(zhǎng)此過(guò)去，幼兒玩得有些厭煩，總感覺(jué)幼兒跑的不夠踴躍，玩得不夠盡興。于是，經(jīng)過(guò)察看，思慮如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加踴躍主動(dòng)的參加到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不相同方向跳向蹤跡，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的敏捷性、方向性、協(xié)調(diào)性，賞賜了每個(gè)幼兒相同的時(shí)機(jī)，每一位幼兒都品味到了成功的歡喜。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)地為幼兒供給感興趣的活動(dòng)資料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)資料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)換起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，踴躍活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊敬少兒的建議與想法，活動(dòng)有了張開(kāi)的空間，從中老師可以正確地認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)孩子、認(rèn)識(shí)孩子真切的夢(mèng)想，察看到孩子在游戲中表現(xiàn)最真切的自我，掌握孩子真切的意向、興趣、喜好的好時(shí)機(jī)。在與孩子的交流中，要建立我和孩子相同高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子相同的人，應(yīng)當(dāng)人人相同。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話(huà)交流，這樣，第一從視覺(jué)上的角度與孩子相同高了。在心理上也要相同高，表達(dá)在活動(dòng)中尊敬孩子的人格、意向和需要。在和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，象朋友相同平和可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商議，相互是相同的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不相同建議或許某種需要，予以尊敬，不任意否定或拒絕。比方：在“長(zhǎng)登子游戲〞活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，固然這與活動(dòng)目的“高跳下〞不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆我獾刎?zé)備他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的弄法，老師想看看你從上邊跳下來(lái)能否是也做得很好。〞此后，他快樂(lè)的去做了。仔細(xì)思慮一下，其實(shí)他這樣玩是為了惹起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子相同高，需要教師真切的把自己放在和孩子相同高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。只有這樣，經(jīng)過(guò)察看、累積，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真切有效率的。經(jīng)過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我理解了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)察看，不停發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的根本功。幼兒園中班體育漫筆4時(shí)間過(guò)去的真快，已經(jīng)進(jìn)入了4月份了每日與孩子朝夕相對(duì)，培養(yǎng)了特別深沉的感情。其實(shí)寄宿班的孩子與老師呆在一起的時(shí)間比和家長(zhǎng)的時(shí)間還要長(zhǎng)，孩子的進(jìn)步，老師是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。特別是在體育活動(dòng)中我們看孩子，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在運(yùn)動(dòng)上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光對(duì)待孩子的表現(xiàn)。在與寶貝們的每日我都看到孩子們給我的欣喜，他們每日都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步?；蛟S孩子會(huì)在好多方面缺乏，但總有屬于這個(gè)幼兒自己的優(yōu)點(diǎn)，我們做為這個(gè)幼兒的老師，做為第一個(gè)能發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的人，我們要賞賜實(shí)時(shí)的激勵(lì)與炫耀，這樣孩子在激勵(lì)與炫耀中才能快樂(lè)的堅(jiān)持這些對(duì)的東西。印象最深刻的是班上的灝灝寶貝，開(kāi)學(xué)的第三周他才轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。來(lái)的第一天我們就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子因?yàn)槭仟?dú)生子，家里又很忙，在從前的幼兒園養(yǎng)成了好多不好的習(xí)慣，但這些弊端卻沒(méi)有獲得實(shí)時(shí)的更正。所以家長(zhǎng)特別憂(yōu)慮，將灝灝寶貝轉(zhuǎn)學(xué)抵達(dá)石巖公學(xué)幼兒園。灝灝實(shí)質(zhì)上是個(gè)很聰慧的孩子，但是在平時(shí)的生活中太過(guò)任意，坐不好也站不好，有時(shí)還在上課，他就不可以有優(yōu)秀的坐姿，不是翹二郎腿就是手閑不下來(lái)。對(duì)于這樣的孩子，忽然的適應(yīng)新環(huán)境已經(jīng)需要時(shí)間，假如我們老師一味嚴(yán)肅責(zé)備與指導(dǎo)是不夠的。還需要激勵(lì)與必然。記得在一次的體育中，灝灝又是很任意的站姿，我沒(méi)有像從前一開(kāi)始就提示他的站姿，而是在活動(dòng)前點(diǎn)他上來(lái)做體育活動(dòng)的推小車(chē)示范。他很不測(cè)，但很標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成了任務(wù)，這時(shí)我說(shuō)：“我們的灝灝寶貝真棒，假如在玩游戲等候時(shí)能站的很好，那今天可以做我們班的小班長(zhǎng)，幫助小朋友做一些力所能及的事情好嗎？〞灝灝欣喜的點(diǎn)點(diǎn)頭。果然在在接下來(lái)的體育活動(dòng)里素來(lái)表現(xiàn)的很好。此后此后，每當(dāng)灝灝比前一天進(jìn)步一點(diǎn)，我們老師就會(huì)即是炫耀鼓勵(lì)。讓灝灝能堅(jiān)持，增添灝灝的自信心。如作業(yè)寫(xiě)的比前面好，如看書(shū)時(shí)能比從前沉靜等等。終于在老師的必然聲中，灝灝慢慢的改掉了好多弊端。我深深意會(huì)到進(jìn)行體育活動(dòng)，可有效的促進(jìn)孩子走路活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，為此后的學(xué)習(xí)生活確立基礎(chǔ)，也符合素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理張開(kāi)擁有踴躍的促進(jìn)作用。我們必然要重視幼兒的體育活動(dòng)教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒此后“德、智、體、美、勞〞全面張開(kāi)確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)。我也深深意會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊敬幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的知足與快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。[幼兒園中班體育漫筆]有關(guān)文章：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.文章來(lái)源課件1膠水沒(méi)了所想到的新學(xué)期剛開(kāi)始，秋姑娘就踏著輕快地腳步走來(lái)了，我告訴們：“漂亮的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室?jiàn)y扮得漂亮些好嗎？〞們說(shuō)：“好！〞于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉部署我們班級(jí)。這時(shí)，家俊迫切地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了。〞我只好請(qǐng)其余老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，海濱在干嗎？〞大家都圍過(guò)去，只見(jiàn)海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的反面涂抹，再粘到地上。他抬初步，得意地說(shuō)：“我的方法不錯(cuò)嗎？〞小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟〞看著這一系列動(dòng)作，固然我也感覺(jué)有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有責(zé)備他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以夠用什么取代呢？〞孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以夠用面條??〞我炫耀了每個(gè)發(fā)言的孩子。我在想，孩子在試一試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不合適的方法，我們應(yīng)如何正確指引他們呢？責(zé)備和訓(xùn)誡都是不正確的做法，實(shí)時(shí)指引孩子去察看、去劃分、教孩子劃分什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可以用的東西。在講課中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。2不要損害孩子的自尊心今日午睡起床后，小朋友們像平時(shí)相同坐在地點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！〞“哎！〞“你在干什么呀？〞“沒(méi)干什么！〞“來(lái)了！〞大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了？〞“沒(méi)什么！〞“那你為何這樣走?。卡曀拖铝祟^，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。〞大家都談?wù)摷姺钡恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好心思的樣子，看到這個(gè)狀況，我連忙笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛剛能否是洗手把褲子弄濕了？〞他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“此后洗手必然要當(dāng)心，別把褲子弄濕了，好嗎？〞他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！〞就快樂(lè)的坐到了自己的地點(diǎn)。孩子是天真的、爽朗的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用奇妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有遇到損害。老師固然撒了謊，但也是好心的，也是漂亮的。在平時(shí)老師假如多用一些奇妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)理孩子的心情，來(lái)掩飾一些不快樂(lè)的事，那樣你會(huì)感覺(jué)孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在講課上有更多的收獲3珍愛(ài)糧食今日清晨，張浩強(qiáng)小朋友沒(méi)吃早餐，他媽給他送來(lái)了火燒，他吃剩下一塊，隨手扔在紙簍里，我看見(jiàn)了告訴他，要珍愛(ài)糧食，此后結(jié)合這件事，進(jìn)行了珍愛(ài)糧食的教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)了一粒種子，經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過(guò)程，告訴幼兒要珍愛(ài)糧食。4我們一起走今日上午下雨了，因?yàn)榍宄康叫５臅r(shí)候，并未下雨，這會(huì)兒快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等候的到來(lái)，不一會(huì)兒，接走了好多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的都在棚上繁忙，就借了兩把傘，對(duì)他們說(shuō)：“別憂(yōu)慮，老師送你們。〞小朋友的臉上綻放了笑容，把他們都送回了家。5學(xué)習(xí)兒歌學(xué)習(xí)兒歌，因?yàn)槿狈?yīng)有的教具，只用口頭教授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采納了依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)意一幅畫(huà)的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫(huà)朗讀，再采納啟迪式發(fā)問(wèn)，幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記著了，并且奏效明顯，幼兒的興趣提高了，詩(shī)歌朗讀水平有了明顯的進(jìn)步，有的時(shí)候，互換一下方法，就會(huì)使無(wú)聊無(wú)味的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒簡(jiǎn)單接受，學(xué)的知識(shí)就會(huì)堅(jiān)固。6抓臉小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的夢(mèng)想，一不隨心，伸手去抓。過(guò)去他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書(shū)、都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。此刻到了那么不相同，全部的、圖書(shū)都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，簡(jiǎn)單發(fā)生抓臉行為。為了防備或減少相同的事情發(fā)生。我采納了一些教育方法，第一讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得禮讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手〞讓孩子們談?wù)勈值挠猛?，依?jù)幼兒的回復(fù)，我從正面去指引他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做好多事比方幫老師擺椅子，收玩具。〞老師固然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)仍是因?yàn)闀酝退麚屚婢?，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。過(guò)后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎？〞“不漂亮〞“讓他人給你把臉抓破，你愿意嗎？〞“不肯意。〞“此后還抓他人的臉嗎？〞“不抓了。〞經(jīng)過(guò)此次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)致使全班的教育，這幾日抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友常常檢查孩子的指甲實(shí)時(shí)修剪。7被抓傷的反省我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象從前相同我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李軍不肯讓媽媽走，必然要讓他媽媽在陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，表示她趕忙走。李軍玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，用力想掙脫我的懷抱，這時(shí),李軍忽然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還??我們都感覺(jué)這孩子家庭教育或許有點(diǎn)不當(dāng)，決定與家長(zhǎng)交流一下。放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽發(fā)言，他媽媽告訴我，原來(lái)他素來(lái)在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開(kāi)始反省自己，李軍第一天到園，我應(yīng)當(dāng)起初和家長(zhǎng)交流一下,認(rèn)識(shí)孩子的特點(diǎn),此后因勢(shì)利導(dǎo),要讓孩子先熟習(xí)老師和新的環(huán)境，讓孩子認(rèn)識(shí)老師是愛(ài)他的，而不該用強(qiáng)迫的態(tài)度把他留下，或許就不會(huì)發(fā)生被抓事件了。8把快樂(lè)還給孩子王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對(duì)他分外照料。今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我按例帶著孩子們到室外做體育，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王家琪也來(lái)了。〞我未加考慮地對(duì)他說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做吧。〞聽(tīng)了我的話(huà)，剛剛還欣喜若狂的他忽然神態(tài)陰森了下來(lái)，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去??王家琪的瞬時(shí)變化讓我忽然覺(jué)悟；走開(kāi)集體，他其實(shí)不快樂(lè)！我快速改變了想法：“家琪，回來(lái)！老師還要請(qǐng)你幫助。今日的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？〞我說(shuō)。王家琪痛快地贊成了?！凹t綠燈〞是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪飾演得很投入，看得出他很快樂(lè)。我決定，次后不論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即便沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng)辦一個(gè)合適的角色。好多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感覺(jué)，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今日忽視了王家琪的變化，就不可以能認(rèn)識(shí)王家琪的感覺(jué)，王家琪也就不可以能享遇到集體游戲的快樂(lè)。作為教師，我們必然要仔細(xì)入微地察看孩子的變化，深刻意會(huì)孩子的感覺(jué)，真切理解、尊敬孩子，還他們快樂(lè)！9一副畫(huà)今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。跟著問(wèn)候聲，雷婷鈞抵達(dá)我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房屋，送給你和崔老師，每人一只。〞我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房屋，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她其實(shí)不就此松手，天真地問(wèn)我：“老師，你喜愛(ài)嗎？〞“喜愛(ài)啊〞，“那我明日再給你畫(huà)。〞天哪，她還真認(rèn)為她是個(gè)名畫(huà)家了?？晌蚁肓艘幌?，仍是說(shuō)：“好的，但是假如能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜愛(ài)的。〞“恩，我會(huì)的！〞她一蹦一跳地去自己喜愛(ài)的地區(qū)里玩了，留下我在那里犯難：怎么辦理這畫(huà)呢？扔了？不可以！這會(huì)傷了她的心；貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和雅觀可言。我想，仍是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房屋涂上顏色吧？〞她痛快地贊成了，拿著畫(huà)走了。事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜愛(ài)是違愿的話(huà)，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)當(dāng)獲得必然獲得保護(hù)！孩子的心很纖弱，假如她的付出素來(lái)被潑冷水或視假定無(wú)睹的話(huà)，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自擅自利的人比較；但假如他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿(mǎn)。孩子畢竟是孩子，極罕有孩子能送出真切能讓我們喜愛(ài)的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜愛(ài)也會(huì)裝出喜愛(ài)的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍！我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。10對(duì)孩子多一些激勵(lì)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸這樣類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話(huà)，就不簡(jiǎn)單接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些激勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提議素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人品，我素來(lái)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差別是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弊端，假如家長(zhǎng)和老師常常經(jīng)過(guò)橫向比較談?wù)摵⒆?，甚至用?zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其本性和創(chuàng)辦力可能會(huì)被控制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲念不太強(qiáng)的孩子，多賞賜激勵(lì)顯得更加重要。奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不肯意和他一起玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎么他老是比他人慢半拍。〞奕奕膽量比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟他人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)誡孩子。我們素來(lái)經(jīng)過(guò)各種方法傳達(dá)給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其余小朋友玩。我用了“激勵(lì)+強(qiáng)迫+激勵(lì)〞的方法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極英勇的表現(xiàn)，此刻，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！11快樂(lè)還給她全部的父親母親都希望自己的孩子快樂(lè)，但是好多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè)。為何呢？其實(shí)，是能力衰的孩子不快樂(lè)。奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不肯意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，其余小朋友就馬上說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他必然不會(huì)表演。〞看到這里，我責(zé)備了其余幼兒，激勵(lì)奕奕英勇的表現(xiàn)自己。但是，他的勇氣遇到了打擊，沒(méi)精打采的在我眼前比劃了一下，就回位了。并留下了悲傷的眼淚。幼兒在中，常常會(huì)依據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。能力衰的孩子，會(huì)遇到排擠，因?yàn)樵谥兴麄儾豢梢缘诌_(dá)和伙隨相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他常常遇到排擠，就會(huì)影響到幼兒的智力張開(kāi)的?；谶@類(lèi)狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一起來(lái)幫助、關(guān)懷、激勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)逐漸掙脫了不良情緒，和其余幼兒一起快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)??12孩子們的快樂(lè)孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著欣喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著不測(cè)、、、、、、細(xì)細(xì)留神，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們?cè)趹?hù)外漫步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，常常數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪七扭八走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，但是看著孩子們的笑容，就理解他們樂(lè)此不疲的原因了。記得有一次在草地上歇息時(shí)，他們驚異地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。〞仔細(xì)擦潔凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找。〞那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到此刻我仍舊歷歷在目。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根、、、、、、或許這真的不是什么存心義的東西，但是孩子們是快樂(lè)的。我想只需他們喜愛(ài)做的事，他們就很快樂(lè)。。13午睡的誘惑在好多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜愛(ài)在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入眠困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感覺(jué)疲備時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),常常事與愿違。依靠多年幼兒園的講課經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子正午總愛(ài)是用雙眼睛窺伺四周,凝望老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的淺笑,孩子會(huì)感覺(jué)十分平和,可以增加感。頻頻幾次,孩子便能沉靜入眠。對(duì)走開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽怯孩子,老師平和慈愛(ài)的笑容足以給孩子帶來(lái)寬慰。就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她老是不肯午睡，一到正午就會(huì)哭鬧著要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，長(zhǎng)此過(guò)去也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她交流，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜愛(ài)來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也更加的親密了。其實(shí)這樣的孩子還有好多，但是大多在我盡心的陪伴下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只需用誠(chéng)心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父親母親心中的乖孩子、老師心中的好孩子。14洗手間的誘惑“老師，我去洗手間。〞“老師，我大便。〞每日聽(tīng)到最多的就是這樣的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在乎，但是每日都是這樣，這惹起了我的注意，是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間察看，發(fā)現(xiàn)其除了去洗手間就是去廁所，呆在洗手間不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)此后也不肯意回活動(dòng)室，家長(zhǎng)反應(yīng)她在原來(lái)幼兒園老師反應(yīng)很好，沒(méi)有這些現(xiàn)象，并且也很聰慧??經(jīng)過(guò)多方分析，一是因?yàn)楦淖兞谁h(huán)境，她還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境；二是情緒緊張，不可以很好合群，孤單；最主要的原因應(yīng)當(dāng)是老師對(duì)其不夠親密。針對(duì)這些原因，和家長(zhǎng)共同制定了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，淑嫻比從前好多了，固然仍是不肯進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱忱招呼下，仍是能和其余幼兒一起活動(dòng)。看到她的進(jìn)步，我們都感覺(jué)很快樂(lè)。我想，教師把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位幼兒，你就會(huì)得到快樂(lè)??15賞識(shí)每個(gè)孩子克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，仔細(xì)，從不睦其余小朋友打斗，是老師眼中的好孩子。因?yàn)椴划?dāng)心把胳膊弄斷了上學(xué)期素來(lái)沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都特別想他?？撕坪芾蠈?shí)，也極少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也極少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆?tīng)話(huà)，老師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友〞，讓孩子快樂(lè)了一成天，甚至回到家還快樂(lè)的給姥姥奶奶打說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么快樂(lè)，媽媽真的很寬慰?？吹某鰜?lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即即是一名其實(shí)不是很優(yōu)秀的孩子。那一天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)勁，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今清晨看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好心思跟你說(shuō)。〞我聽(tīng)了真的很感動(dòng)：多仔細(xì)，多純真的孩子啊?；氐浇淌?，打開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿得手里，內(nèi)心居然有種重沉沉的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特別照料〞，需要我們的賞識(shí)。我們不經(jīng)意的一個(gè)必然的眼神，一句贊嘆的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得暖和，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別小氣你的一個(gè)淺笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè)成長(zhǎng)。16優(yōu)秀道德要從小養(yǎng)成今日清晨崔峻豪的媽媽給我打，我好奇地問(wèn)了問(wèn)原因，結(jié)果，昨天下午音樂(lè)課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便取出磁帶，叫我給他放，開(kāi)始還在說(shuō)是老師給的，在我的一再逼問(wèn)下，才說(shuō)是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對(duì)峻豪進(jìn)行了嚴(yán)肅的責(zé)備教育。今日清晨專(zhuān)門(mén)給我打向老師對(duì)不起。我很贊成崔峻豪媽媽的做法，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這或許其實(shí)不算是什么大不了的事情，但是家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)了事情里面的品道德為要素；有全局部家長(zhǎng)都會(huì)感覺(jué)這不算什么，談?wù)労⒆泳退懔?，根本不?huì)把這個(gè)事情搞得多嚴(yán)肅，搞得多鄭重其事。但是崔峻豪媽媽卻感覺(jué)很?chē)?yán)重，她對(duì)這件事情發(fā)現(xiàn)實(shí)時(shí)，辦理實(shí)時(shí)，從本源截止了孩子的不良行為。孩子的優(yōu)秀道德，優(yōu)秀行為應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，有錯(cuò)必究，有錯(cuò)必改。小樹(shù)也有長(zhǎng)歪的時(shí)候，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)時(shí)賞賜糾正，不單把不良品的抹殺在了萌芽時(shí)期，也給孩子上了一堂親自經(jīng)歷的思想道德教育課！17自理能力的培養(yǎng)此刻的孩子多半是獨(dú)生兒女，依靠性比較強(qiáng)，生活自理能力差，尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今日，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略，特別是爺爺、奶奶他們喜愛(ài)孩子，怕孩子受累，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)當(dāng)做的事取代來(lái)做了。但是在幼兒園里，一個(gè)老師要照料幾十個(gè)孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不可以了，怎能照料得過(guò)來(lái)啊，如何培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話(huà)題。一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立故意識(shí)到，可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋競(jìng)賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的次序，接下來(lái)競(jìng)賽就開(kāi)始了。只見(jiàn)幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子快速地把鞋、衣穿好，快樂(lè)地跳起來(lái)，又喝彩著，慶賀自己的成功。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見(jiàn)她帶著哭腔著說(shuō)：“我穿不上，我穿不上、、、、、、〞其余孩子在我的眼前說(shuō)：“老師，盧靜怡不會(huì)穿鞋，她哭了。〞我說(shuō)：“沒(méi)事，靜怡，很棒，必然能穿上的〞。她聽(tīng)到我的激勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的〞小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、〞她在我的激勵(lì)下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她喝彩，為她鼓掌。經(jīng)過(guò)此次的穿衣穿鞋競(jìng)賽訓(xùn)練，賞賜我啟迪，此后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)競(jìng)賽，并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。18懂事的孩子我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，仍是個(gè)特別仔細(xì)擅長(zhǎng)察看的孩子。剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子老是不好，特別是我，嗓子素來(lái)好不了，成天含著“金嗓子〞，這幾日還咳嗽起來(lái)，吃了好多藥仍是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今日上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，全部的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其余小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師患病了.......咳嗽〞了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王志浩說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今日怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是患病啊，好幾日了都好不了？〞孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感人又寬慰，作為老師，可以獲得孩子的認(rèn)可已經(jīng)很不簡(jiǎn)單，還可以獲得孩子的關(guān)懷，真的很讓我寬慰。浩浩，老師感謝你的關(guān)懷！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！19隔代教育的誤區(qū)隔代教育幾乎成了鄉(xiāng)村幼兒園的主力軍。但是天長(zhǎng)地久，隔代教育的弊端已日漸明顯：一、祖輩對(duì)孩子承辦取代，過(guò)分喜愛(ài)。曾有專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父親母親或外祖父親母親帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不相同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力好，交際圈子寬，膽量大，能吃苦，好多事都能自己著手做。而由祖父親母親或外祖父親母親帶大的孩子那么否則，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不肯著手，像提書(shū)包這樣的事都要他人代做。略不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。二、祖輩為孩子“護(hù)短〞，不講原那么。一些老人帶孩子常常喜愛(ài)無(wú)度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得率性惡劣。當(dāng)父輩責(zé)備教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)包庇孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)備他們的父親母親：“對(duì)孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打斗、逃學(xué)，還不如你兒子聽(tīng)話(huà)呢！〞三、老一輩思想見(jiàn)解比較迂腐落伍，重男輕女思想嚴(yán)重，教育理念方法跟不上時(shí)代要求，四、簡(jiǎn)單致使親子隔閡。時(shí)間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴(yán)格管教與祖輩的過(guò)分喜愛(ài)已張開(kāi)為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。作為幼教工作者，特別替他們擔(dān)憂(yōu)，更是為孩子的未來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)，希望全部的爺爺奶奶該松手時(shí)就松手。20請(qǐng)父親母親自己帶孩子今日下午，我到小學(xué)去取資料，遇到了新入園的一位特別家長(zhǎng)老師，我問(wèn)起孩子這幾日怎么沒(méi)上學(xué)，這么一問(wèn)不重要，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒(méi)方法，孩子說(shuō)累，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾日在家玩呢。旭旭，她兒子今年4歲，是本學(xué)期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾日集體生活下來(lái)，在老師的精心照看下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活。但是，孩子的奶奶老是擔(dān)憂(yōu)孫子在園吃不好，玩不好，并且怕他不習(xí)慣沒(méi)有奶奶在身邊照料的日子，最后逼著孩子的爺爺最后一個(gè)來(lái)送，最早一個(gè)來(lái)接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的狀況對(duì)她說(shuō)：聽(tīng)他老師說(shuō)：與同齡幼兒比較，思想、語(yǔ)言、著手能力張開(kāi)有些遲緩，但成天生龍活虎的比較好動(dòng)，但是呢，這兩天，孩子的進(jìn)步特別明顯?我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，旭旭的媽媽就接著埋怨起來(lái)：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就素來(lái)跟著他們，老人家對(duì)孩子過(guò)分地關(guān)愛(ài)，什么事都是爺爺奶奶承辦，這樣下去，怎么得了哦??！最為幼教工作者，不得不提示家長(zhǎng)，在抓經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也不要忘掉自己所肩負(fù)的責(zé)任，“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師〞要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。曾記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“孩子能自己帶就自己帶〞。文章來(lái)源課件上一篇幼教：下一篇幼教：【篇三：中班幼兒戶(hù)外活動(dòng)教育漫筆】幼兒園中班教師漫筆可見(jiàn)老師的rand教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只需我們老師擅長(zhǎng)捕獲，擅長(zhǎng)指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒察看潛力、探索情欲等各方面都起著必然的催化劑的作用。45、幼兒園中班教師漫筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人有好多的家長(zhǎng)反應(yīng)，自己的孩子自私、率性、不會(huì)體諒人，我想這是多半獨(dú)生兒女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)他人嗎我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在無(wú)私奉獻(xiàn)中，放縱、滋生了孩子的自私和率性。絕大部分父親母親除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒(méi)有其余要求了。平時(shí)平庸，即便孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父親母親也老是趕忙防備，怕孩子做不好，怕孩子磕著遇到。有些父親母親常常說(shuō):我只需孩子過(guò)得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的關(guān)愛(ài)，這樣的無(wú)私，早就讓我們的孩子習(xí)慣了。其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓自己的孩子也來(lái)愛(ài)自己吧，從一點(diǎn)一滴做起:為父親母親獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子理解，父親母親也需要他的體諒。讓藐小的體諒成為習(xí)慣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓自己去享受孩子的體諒。讓自己的孩子來(lái)體諒自己，敬佩自己吧，讓這份愛(ài)也成為理所自然、見(jiàn)義勇為。因?yàn)?，一個(gè)人會(huì)愛(ài)自己的父親母親，未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)他人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界!46、幼兒園中班教師漫筆：值日生也自選我們班的孩子今年自小班升入中班，我創(chuàng)辦他們開(kāi)始喜愛(ài)為民眾為伙伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作，幼兒園中班教育漫筆。全班幼兒分紅五組輪番舉行，每日由6-7名幼兒共同做當(dāng)日的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們分派值日工程。開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感覺(jué)十分新鮮和洽奇，每日都快樂(lè)地早早來(lái)園，專(zhuān)心達(dá)成我分派的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就創(chuàng)辦值日生來(lái)園老是你早我晚，有時(shí)全局部幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我咨詢(xún)緣由原因時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):我忘了!。只管值日生都能依據(jù)我的要求去做，但常常出現(xiàn)做事不當(dāng)真、堅(jiān)持不好，需要老師不停地提示。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)惹起了我的思慮，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō):老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!，為啥子我迫切地想理解緣由原因，今日我想當(dāng)狀況形象員!孩子的回復(fù)憂(yōu)如提示了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己采納的夢(mèng)想，做啥子值日也有自己的想法。但是從前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和采納的權(quán)益還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊此后說(shuō):可以呀，今日就由你們來(lái)采納做啥子值日生吧。孩子們馬上又變得興振作來(lái)，這個(gè)說(shuō):我今日要當(dāng)招待員!阿誰(shuí)說(shuō):我要當(dāng)監(jiān)察員!。那一天，我個(gè)性重視察看他們，創(chuàng)辦孩子們對(duì)自選的值日工程充滿(mǎn)興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。此后值日生我班張開(kāi)起來(lái)了。47、禮讓當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí)，依據(jù)向來(lái)的做法，好多老師都簡(jiǎn)單地辦理過(guò):大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說(shuō)一聲對(duì)不起，沒(méi)糾葛就了事了。這樣會(huì)惹起孩子的誘惑，為啥子他做的不合錯(cuò)誤，我還要讓著他呢為啥子每次都是大的讓著小的呢別說(shuō)孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株?，我們?wù)必正確應(yīng)付孩子的禮讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思慮對(duì)與錯(cuò)，并認(rèn)識(shí)任何游戲都是有規(guī)那么的。假如違犯規(guī)那么，就是錯(cuò)誤的。教師要在合時(shí)合適的環(huán)境下，幫忙犯錯(cuò)一方的孩子更正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這類(lèi)體驗(yàn)對(duì)年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們此后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問(wèn)題。禮讓是一種圓滿(mǎn)的道德，但一味的禮讓?zhuān)瑫?huì)造成孩子心理的不均衡感。有句話(huà)是這樣說(shuō)的:詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)闡發(fā)?？磥?lái)解決孩子之間的禮讓問(wèn)題，其實(shí)不是簡(jiǎn)單之事，也需要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾，讓孩子學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)磋商，學(xué)會(huì)等候，學(xué)會(huì)輪番。這此中，孩子的自控潛力獲得提高，也增強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在此后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些交流技術(shù)和解決問(wèn)題的方法。自然，教師的過(guò)多譴責(zé)斥責(zé)是沒(méi)必需要的，讓孩子此后中建立長(zhǎng)短見(jiàn)解，學(xué)會(huì)友善交流的方法，教育孩子尊敬理解他人，才是最重要的。48、幼兒園中班教師漫筆：梳小辮的幸福天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我其實(shí)不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子老是歪七扭八的，但孩子們喜愛(ài)，我就沉醉不醒。并且它也讓我有更多的時(shí)機(jī)認(rèn)識(shí)孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的時(shí)機(jī)因人施教，合時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、友善。每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們老是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......自然，此時(shí)也是我認(rèn)識(shí)他們生活、心理和舉行合時(shí)指點(diǎn)、激勵(lì)的好時(shí)候。你最喜愛(ài)老師啥子你不喜愛(ài)老師啥子你最愿意參加哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎......這些他們平時(shí)平庸避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回復(fù)，并且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每日起床后給孩子梳理頭發(fā)生為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封?？吹绞岷眯∞p的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子相同幸福。我的幸福也就是在這天復(fù)一日平時(shí)、平庸、平庸的工作中，不停創(chuàng)辦奇怪、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。49、幼兒園中班教師漫筆：你是好孩子，老師喜愛(ài)你今日午睡，孩子們個(gè)性歡喜，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō):沉靜、沉靜!孩子們也沒(méi)啥子反應(yīng)，仍舊各說(shuō)各的，這可如何辦于是我想了一個(gè)好方法:和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺好的呢。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對(duì)我說(shuō):吳老師，你對(duì)他說(shuō)啥子我裝出一副奇特怪瞇的樣貌說(shuō):誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。我對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了相同的咬耳朵你是好孩子，老師喜愛(ài)你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我內(nèi)心有說(shuō)不出的快樂(lè)。原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句平和的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感覺(jué)愛(ài)的真理。透過(guò)這件小事，使我理解了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就捉住良機(jī)，千萬(wàn)不要訓(xùn)誡或變相體罰孩子，此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，rand教育，必然會(huì)抵達(dá)事半功倍的奏效。50、幼兒園中班教師漫筆：充散發(fā)揮晨間發(fā)言的奏效晨間發(fā)言，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的民眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的奏效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的發(fā)言中了解到好多有利的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間發(fā)言訓(xùn)練，已逐漸希望著與老師在晨間交流了。晨間發(fā)言可以浸透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子解說(shuō)不亂扔紙屑的利處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，激勵(lì)孩子們?cè)谥v堂上肯動(dòng)腦筋，英勇發(fā)言，增強(qiáng)了孩子的自信心，好多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的內(nèi)心都快樂(lè)極了！51、幼兒園中班教師漫筆：幼兒的瞠目結(jié)舌我班的王曉芳小朋友個(gè)性聽(tīng)話(huà)，上課十分仔細(xì)，也不跟其余小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)瞠目結(jié)舌，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜愛(ài)自己一個(gè)人靜靜的玩。我理解這個(gè)孩子不善交往，必然會(huì)為她的未來(lái)產(chǎn)生必然的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞弊端。我第一激勵(lì)其余小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：其余小朋友和你玩你快樂(lè)嗎？那你去跟其余小朋友玩，他們會(huì)如何呢？她很快就理解了我的意思，并也主動(dòng)的和其余小朋友一齊玩。過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友爽朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她快樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很快樂(lè)。52、幼兒園中班教師漫筆：幼兒的不善交往我們班的國(guó)大淼小朋友個(gè)性聽(tīng)話(huà)，上課十分仔細(xì)，也不跟其余小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜愛(ài)自己一個(gè)人靜靜的玩，并且自尊心個(gè)性強(qiáng)。假如她素來(lái)這樣下去，必然會(huì)為她的未來(lái)產(chǎn)生必然的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞弊端。我第一激勵(lì)其余小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：其余小朋友和你玩你快樂(lè)嗎？那你去跟其余小朋友玩，他們會(huì)如何呢？她很快就理解了我的意思，并且也主動(dòng)的和其余小朋友一齊玩。過(guò)了一段時(shí)間國(guó)大淼小朋友爽朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她快樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很快樂(lè)。53、幼兒園中班教師漫筆：強(qiáng)強(qiáng)的變化我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白皙凈，十分招人喜愛(ài)，可他老是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的起訴聲損壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得沒(méi)法進(jìn)行。于是，受責(zé)備成了他的粗茶淡飯。此后，我想了一個(gè)方法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，有小朋友們表演，再由觀眾評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，逐漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課仔細(xì)聽(tīng)講了，老師和小朋友愈來(lái)愈喜愛(ài)他了。其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們就應(yīng)用愛(ài)的眼光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。54、幼兒園中班教師漫筆：飛舞的小毛毛戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。跟著叫聲，孩子們都擁到麗潔眼前。什么東西我看看。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。我問(wèn)小朋友：這是什么？羽絨服里的小毛毛。迎春花棉花小鳥(niǎo)身上的羽毛孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)指引孩子仔細(xì)察看它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：它像小傘。它是白色的小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛構(gòu)成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，簡(jiǎn)單被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。在孩子們的建議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多快樂(lè)了。借著戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增添了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留神察看抓住每一次教育時(shí)機(jī)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。55、幼兒園中班教師漫筆：我和孩子相同高清晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在自己和我的頭之間比劃著，驚異地說(shuō)：老師和我相同高！此后，馬上有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：你們喜愛(ài)老師比你們高仍是和你們相同高？自然是相同高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！我可以對(duì)老師談?wù)剝?nèi)心話(huà)！我可以親一下老師！我的內(nèi)心涌動(dòng)著一股暖流，原來(lái)，孩子的內(nèi)心世界竟這樣富厚：渴望親密而湊近、希望傾訴、希望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只需蹲下來(lái)，就能知足他們小小的夢(mèng)想，讓他們的內(nèi)心充裕著特其余歡愉。老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)創(chuàng)辦，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！56、幼兒園中班教師漫筆：今日，你笑了嗎當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，先壓壓火，對(duì)自己說(shuō)：別激動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好方法來(lái)指導(dǎo)一下！這樣，常常會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美好的方法；當(dāng)與同事孕育發(fā)生抵牾時(shí)，先作個(gè)深呼吸，換位思慮一下，想想自己的緣由原因，主動(dòng)交流，寬容胸襟寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有好多朋友；當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí)，我們更要用真摯的笑容感人家長(zhǎng)，以自己對(duì)孩子體諒入微的愛(ài)來(lái)感人家長(zhǎng)。只需我們心中都種上一棵忘憂(yōu)樹(shù)，鋪滿(mǎn)一塊芳草坪，綻放一朵日頭花，涌動(dòng)一股歡樂(lè)泉，只需我們領(lǐng)有一份歡愉的心境，圓滿(mǎn)的事物便會(huì)離我們很近很近，那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去，笑容便會(huì)溢滿(mǎn)你的心窩，你便會(huì)永久年輕漂亮。歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不每日歡愉？仔細(xì)想想：今日，你笑了嗎？57、感情交流的效應(yīng)我班的趙天語(yǔ)一禮拜沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，老是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著時(shí)機(jī)就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。這天清晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，內(nèi)心真快樂(lè)。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我瞬時(shí)間注意到她的表情，我立故意識(shí)到是我冷漠了孩子。于是，我馬上走到她身邊凝望著她，熱忱地說(shuō)：呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，快樂(lè)的贊成了一聲，笑了。孩子是敏感的，個(gè)性希望獲得老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感覺(jué)老師是喜愛(ài)他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加仔細(xì)一些，不可以忽視孩子的感情，要珍惜保護(hù)她們天真的心靈。58、幼兒園中班教師漫筆：讓孩子自由呼吸有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子可以成龍成鳳，近來(lái)幾年來(lái)好多對(duì)于人類(lèi)腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成就見(jiàn)于報(bào)端，各種各種的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、講課方法更是大行其道，他們沖入了毫無(wú)抵擋潛力的幼兒園和家庭，入侵了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?，幼兒教育就?yīng)是根的培養(yǎng)與珍愛(ài)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是節(jié)余的大樹(shù)用來(lái)汲取陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最后獲得豐產(chǎn)。什么原因致使了這個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等候，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違犯了幼兒教育實(shí)質(zhì)。幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)辦，幼兒的本性應(yīng)是游戲的，好奇的，研究的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的養(yǎng)料，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒從頭擁有本應(yīng)屬于他們的天地！59、幼兒園中班教師漫筆：老師，我親親你吧每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我親親您吧？好??！這是我賞賜孩子快樂(lè)的回復(fù)，此后他們就會(huì)在我的面頰上親一下，我理解，此時(shí)的我和孩子們的情緒相同，都是幸福的！記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：老師，我親親你吧。我說(shuō)：老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？那一瞬時(shí)，我看到笑容從她的臉上慢慢的消逝了，我的內(nèi)心也忍不住陰霾起來(lái)?；蛟S孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：老師，我親親你吧。這一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了，并且還對(duì)其余小朋友說(shuō)：剛剛我親老師了，老師喜愛(ài)我。我噗嗤一聲笑了，原來(lái)知足孩子的夢(mèng)想，他們竟是那么的快樂(lè)。都說(shuō)孩子是上帝牽著手抵達(dá)這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何相同的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。60、幼兒園中班教師漫筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人有好多的家長(zhǎng)反應(yīng)，自己的孩子自私、率性、不會(huì)體諒人。我想這是多半獨(dú)生兒女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)他人嗎？我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在無(wú)私奉獻(xiàn)中，放縱、滋生了孩子的自私和率性。絕大部分父親母親除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒(méi)有其余要求了。平時(shí)平庸，即便孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父親母親也老是趕忙防備，怕孩子做不好，怕孩子磕著遇到。有些父親母親常常說(shuō)：我只需孩子過(guò)得好，其實(shí)不求他給我回報(bào)。這樣的關(guān)愛(ài)，這樣的無(wú)私，早就讓我們的孩子習(xí)慣了。其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓自己的孩子也來(lái)愛(ài)自己吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父親母親獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子理解，父親母親也需要他的體諒。讓藐小的體諒成為習(xí)慣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓自己去享受孩子的體諒。讓自己的孩子來(lái)體諒自己，敬佩自己吧，讓這份愛(ài)也成為理所自然、見(jiàn)義勇為。因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)愛(ài)自己的父親母親，未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)他人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界！61、幼兒園中班教師漫筆：你是好孩子，老師喜愛(ài)你今日午睡，孩子們個(gè)性歡喜，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：沉靜、安靜！孩子們也沒(méi)啥子反應(yīng)，仍舊各說(shuō)各的，這可如何辦？于是我想了一個(gè)好方法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對(duì)我說(shuō)：吳老師，你對(duì)他說(shuō)啥子？我裝出一副奇特怪瞇的樣貌說(shuō)：誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。我對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了相同的咬耳朵你是好孩子，老師喜愛(ài)你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我內(nèi)心有說(shuō)不出的快樂(lè)。原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句平和的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感覺(jué)愛(ài)的真理。透過(guò)這件小事，使我理解了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓(xùn)誡或變相體罰孩子。此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，rand教育，必然會(huì)抵達(dá)事半功倍的奏效。62、幼兒園中班教師漫筆：競(jìng)賽誰(shuí)先吃飽飯吃飯一度曾看作常例來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不可以說(shuō)話(huà)，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜這一系列的規(guī)矩每日掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可奏效其實(shí)不是很明顯。飯菜該剩下仍是剩下，話(huà)該說(shuō)仍是說(shuō)，有時(shí)一頓飯要吃上大部分個(gè)小時(shí)，這天忽然有了轉(zhuǎn)機(jī)。這天吃飯前，我又表達(dá)了一次吃飯要那么，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)高聲說(shuō)：老師，我們競(jìng)賽看誰(shuí)先吃飽！好辦理的小朋友都?xì)g喜起來(lái)，我趁便說(shuō)：行是行，我們不單要競(jìng)賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最潔凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)。行！大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的競(jìng)賽開(kāi)始了。透過(guò)競(jìng)賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。一成天，孩子們都朝思暮想這場(chǎng)競(jìng)賽。我理解了，純真的說(shuō)教其實(shí)不能解決問(wèn)題，要適應(yīng)孩子的興趣，找到他們的歡喜點(diǎn)，認(rèn)識(shí)他們的身心張開(kāi)。有時(shí)搞幾次小競(jìng)賽，比一般的說(shuō)教更能獲得教育的預(yù)期奏效。63、幼兒園中班教師漫筆：老師和小老師作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我常常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子素來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，自己的孩子居然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們可以對(duì)孩子在園學(xué)到的資料有所認(rèn)識(shí)，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的仍是不多。為了提高孩子的專(zhuān)心主動(dòng)性，何不試一試新的方法，讓孩子回家產(chǎn)小老師。于是，我常常讓孩子在講堂上、活動(dòng)中當(dāng)小老師，帶著全班孩子讀兒歌、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的專(zhuān)心性很高，但能主動(dòng)參加的老是一小局部。于是，我又利用每日下戰(zhàn)書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)的資料，此后部署作業(yè)回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)小老師，把每日在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本事教給自己的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做查問(wèn)拜見(jiàn)，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)男±蠋熥詈?。唉！這個(gè)方法還真靈。次日清晨果然有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨日夜晚，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反應(yīng)，內(nèi)心很快樂(lè)，這可以說(shuō)是卓有奏效了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的情欲，個(gè)性是在自己的家中，他應(yīng)付的是自己的親人，內(nèi)心沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或闡揚(yáng)超凡。這不但是知足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的講課。是以，讓孩子當(dāng)一下小老師這也是我們老師工作中的一種可行的策略。64、幼兒園中班教師漫筆：小貓?jiān)谒X(jué)這天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)此后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大概特點(diǎn)，此后便激勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。我看到好多幼兒在造型潛力上有所進(jìn)步，感覺(jué)十分寬慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分湊近，缺乏個(gè)人的特點(diǎn)。正當(dāng)我暗地?fù)u頭，略感遺憾的時(shí)候，正漂亮到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿(mǎn)，色彩運(yùn)用也很英勇。我便饒有興趣地問(wèn)：陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎？小花貓呀！那小花貓的腦袋呢？我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺(jué)呢~一句不認(rèn)為然的話(huà)震撼了我。找到了！這就是我素來(lái)在找的別出心裁。孩子思想的創(chuàng)辦性正是透過(guò)這小小的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，作為教師的我，素來(lái)在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)警的小男孩一語(yǔ)點(diǎn)破。想法實(shí)在難得！于是，我馬上炫耀了陳天祥，并啟迪幼兒再去從不相同的方面打開(kāi)思路，張開(kāi)想象接下來(lái)的講堂氛圍更加爽朗了，有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的狀況；小貓抓老鼠的狀況；幾個(gè)小貓玩耍的狀況，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的狀況孩子們的畫(huà)就是這樣的妙不可以言。希望他們爽朗的本性，一望無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的伸展和延長(zhǎng)，不會(huì)被我們的條條框框限制住。65、幼兒園中班教師漫筆：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣這天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌?小雪花?，我采納的講課方法是先請(qǐng)幼兒賞識(shí)掛圖，此后進(jìn)行了發(fā)問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多半幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少局部幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這如何辦呢？連續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有局部幼兒不會(huì)。我正在狐疑，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：老師，李健全不會(huì)我教他。這句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心于是我對(duì)孩子們說(shuō)：小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？愿意。好，此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？假如教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)記。孩子的興趣馬上激倡議來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛繁爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁專(zhuān)心地背，準(zhǔn)備去教其余小朋友。問(wèn)題水到渠成，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教其余小朋友背誦時(shí)知識(shí)獲得了堅(jiān)固，不會(huì)背的小朋友在他人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)換了幼兒的學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，真堪稱(chēng)一舉兩得。隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的奏效，在平時(shí)講課活動(dòng)中，教育者假如能掌握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激倡議幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)獲得真切有利處的奏效。66、幼兒園中班教師漫筆：調(diào)皮大王我班的一群可愛(ài)的孩子有的聽(tīng)話(huà)聽(tīng)話(huà)，有的比較調(diào)皮，有時(shí)甚至?xí)钊烁杏X(jué)頭疼。那里就談?wù)勎野嗟恼{(diào)皮大王田增暉吧，因?yàn)樗{(diào)皮，極罕有人喜愛(ài)他。做操時(shí)，他老是不認(rèn)為意，一會(huì)兒拍拍伙伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他老是去搶其余小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺(jué)，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓伙伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，逐漸地我感覺(jué)田增暉很不討人喜愛(ài)，但是，有一件事改變了我的見(jiàn)解，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在坐位上哭，是因?yàn)樗齺?lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，寬慰她說(shuō)：不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你。正哄著她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧。李欣菲不要，他又仔細(xì)地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：沒(méi)關(guān)系，我媽媽常常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧?？粗镌鰰煹男袨?，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我馬上理解了一個(gè)重要的道理，我們不可以把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為損壞紀(jì)律，與老師或伙伴作對(duì)，更不可以通盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆暖和的愛(ài)心去包括孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。67、幼兒園中班教師漫筆：奇怪的蘋(píng)果樹(shù)晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)仔細(xì)真地畫(huà)著，畫(huà)的是什么呢？畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。陳天祥畫(huà)的什么東西呀？我蹲在他眼前問(wèn)。一顆蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了好多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用杯子此后喝。這是什么呢？我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn)；這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑陳天祥講的樂(lè)不可支。呀，你這個(gè)蘋(píng)果然棒，還可以當(dāng)武器呢！我故作吃驚的炫耀他。我這一夸引得陳天祥又滔滔不停地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果：我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變?yōu)榇笃で?，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友攝影呢唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么奇怪的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌。我衷心的為聰慧的陳天祥鼓起掌來(lái)。在我們成人看來(lái)有幾分丑惡的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規(guī)那么的蘋(píng)果，在陳天祥的眼里竟這樣美好。所以可知，孩子的思想不受定式所限，常常是奇想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這奇想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟迪者，不該將孩子的世界囿于成人的思想定勢(shì)之中，而應(yīng)合時(shí)指引，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到好多奇怪的蘋(píng)果樹(shù)。68、幼兒園中班教師漫筆：聽(tīng)話(huà)不等于乖孩子在大部分紅人眼里，那些說(shuō)話(huà)落落大方，性格嫻靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是很聽(tīng)話(huà)、很懂事、很順眼、很討人喜愛(ài)的乖孩子。卻不知這一乖字，壓迫住了孩子爽朗好動(dòng)的本性的自由張開(kāi)。我們班上有幾位乖孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不相同歡喜見(jiàn)、想法。說(shuō)句內(nèi)心話(huà)，老師們、家長(zhǎng)們都喜愛(ài)乖孩子，但從教育的角度想，我更希望充分張開(kāi)孩子的個(gè)性，讓他自由張開(kāi)、不受壓迫。此刻好多孩子膽怯而謙卑，習(xí)慣理解指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)毅、潑辣、英勇的素質(zhì)，就應(yīng)說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想不可以干這，不可以干那有很大關(guān)系。我們不可以總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛刻孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，贊成他們調(diào)皮些、調(diào)皮些，激勵(lì)他們對(duì)事物提出自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵谀承┱{(diào)皮調(diào)皮的背后，常常閃耀著智慧的星光。有一次，班里平時(shí)比較調(diào)皮的幾位小朋友在洗手間好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原來(lái)幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著：你看小螞蟻排著隊(duì)爬讓我看看它們有幾條腿，我聽(tīng)著他們的議論，覺(jué)的很存心思，他們正處于一個(gè)不堅(jiān)固的階段，他們擅長(zhǎng)研究，喜愛(ài)冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)辦性思想的源泉。這是隨機(jī)教育的最正確時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著喬遷，孩子們的興趣十分高。我借此時(shí)機(jī)讓孩子們仔細(xì)察看螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。孩子的調(diào)皮不是件壞事，要點(diǎn)是如何對(duì)調(diào)皮的孩子進(jìn)行正確的指引，假如當(dāng)初老師是一句訓(xùn)誡的話(huà)，或許就抹殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人從前送給老師和家長(zhǎng)一句話(huà)：調(diào)皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。69、幼兒園中班教師漫筆：我也要玩戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)換幼兒的專(zhuān)心性我們采納了競(jìng)賽的形式，孩子們踴躍參加，氛圍爽朗。在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)樗貋?lái)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，我玩，我玩，讓我玩吧！宿娟高聲地喊道，看著宿娟迫切的眼神，正想喊出她的名字，忽然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不合適她，便又咽了回去點(diǎn)了其余小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我懇求，但每次我都會(huì)以你不適合玩這個(gè)游戲拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬時(shí)黯淡下去。游戲結(jié)束后，看到宿娟悲傷的樣貌，我的心悲傷極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的專(zhuān)心，不論是幫小伙伴喊加油，仍是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬時(shí)黯淡下去的眼神，我理解我給了她很大的損害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功的歡喜，但是我卻損害了她，沒(méi)給她這個(gè)時(shí)機(jī)。為了寬慰宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，不論如何炫耀激勵(lì)她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲過(guò)后，我反省，為了照料身體有忌憚的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)益，打擊了他們參加活動(dòng)的專(zhuān)心性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的損害，過(guò)后就算再如何填補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕相同，在他們的心理留下了暗影，是我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的。70、幼兒園中班教師漫筆：我愛(ài)，所以我幸福很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們沒(méi)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感人總讓我感觸萬(wàn)千，讓我感覺(jué)再美的語(yǔ)言都沒(méi)法表達(dá)與孩子們?cè)谝积R的那份發(fā)自?xún)?nèi)心的母性的愛(ài)，沒(méi)法表達(dá)時(shí)辰索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感我最喜愛(ài)孩子們用稚嫩的聲音呼喊我，因?yàn)檫@個(gè)稱(chēng)號(hào)里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的相信、期盼和沉浸啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)號(hào)就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。假如說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我感覺(jué)幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們洗浴在秋天的陽(yáng)光中，情緒萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的眼光，把我照射得特別威嚴(yán)；孩子們仰募的眼光，把我折射得特別崇敬，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我沉醉，孩子們的真摯讓我幸福，孩子們的天真讓我轉(zhuǎn)悲為喜，讓我忘掉煩憂(yōu)，讓我被真情圍繞醉前面知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才理解，開(kāi)墾土地是需要付出心血：要用筆耕作、用語(yǔ)言播種、用汗水灌溉、專(zhuān)心血滋潤(rùn)啊。我從前為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)憂(yōu)的展轉(zhuǎn)難眠，為了找尋美術(shù)特點(diǎn)課的教材用自己的節(jié)假日奔波于各地的書(shū)店但是我仍舊會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感人：他們總會(huì)在我口渴時(shí)靜靜的端著杯子擠到我眼前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更