適合中學(xué)的美術(shù)教案-2023中學(xué)美術(shù)教案

Word-21-適合中學(xué)的美術(shù)教案_2023中學(xué)美術(shù)教案

教學(xué)是一種制造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者（教導(dǎo)）思想、才智、動(dòng)機(jī)、（閱歷）、共性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),以下是細(xì)心收集整理的適合中學(xué)的美術(shù)教案篇,下面就和大家共享，來(lái)觀(guān)賞一下吧。

適合中學(xué)的美術(shù)教案篇1

[課題]我為校內(nèi)添顏色——服裝設(shè)計(jì)與模擬制作(人教版七班級(jí)上冊(cè))

[教學(xué)任務(wù)與基本要求]

1.利用同學(xué)裝、校服設(shè)計(jì)與模擬制作練習(xí)活動(dòng)，了解服裝設(shè)計(jì)的基本常識(shí)。

2.提升同學(xué)對(duì)著裝美的鑒賞本事和審美情趣，激活創(chuàng)新意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)建立符合中同學(xué)特點(diǎn)的健康的、樂(lè)觀(guān)向上的著裝觀(guān)，

提升同學(xué)對(duì)著裝美的鑒賞本事和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)舉行設(shè)計(jì)練習(xí)。

[教學(xué)載體]多媒體教學(xué)設(shè)備及課件

[（教學(xué)（辦法））]觀(guān)賞、研究、講解、示范

[學(xué)法指導(dǎo)]邊看邊議邊學(xué)習(xí)，建議小組合作完成課堂練習(xí)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我為校內(nèi)添顏色

——服裝設(shè)計(jì)與模擬制作

1.同學(xué)裝應(yīng)當(dāng)具有什么特色?

2.在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中我們應(yīng)注重：

(1)服裝的款式造型設(shè)計(jì);

(2)服裝的顏色設(shè)計(jì);

(3)服裝的面料挑選。

3.小練習(xí)：

每人試試設(shè)計(jì)男女同學(xué)裝各一套，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。

效果圖的繪制：

（鉛筆畫(huà)）草圖→彩筆著色完成

4.小組活動(dòng)：

各小組研究并模擬制作藝術(shù)節(jié)的演出服一套。

用碎布頭、彩紙或塑料、紙盒等廢舊材料剪貼：

畫(huà)輪廓→剪服裝→粘帖

適合中學(xué)的美術(shù)教案篇2

一、教材分析我愛(ài)慕的書(shū)

本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類(lèi)型課。把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝點(diǎn)同學(xué)自己愛(ài)慕的書(shū)結(jié)合，利用設(shè)計(jì)自己愛(ài)慕書(shū)籍的封面《我愛(ài)慕的書(shū)》，掌控書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。

編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是加強(qiáng)了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素舉行書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置支配、顏色搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種自立的視覺(jué)圖形舉行設(shè)計(jì)處理，讓同學(xué)從中體味到封面設(shè)計(jì)的普通性邏輯及表現(xiàn)要領(lǐng)。

這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，能夠促使同學(xué)更易于接受與掌控封面設(shè)計(jì)的邏輯性學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本課側(cè)重于提升同學(xué)字體設(shè)計(jì)的本事。

教材以同學(xué)作（市場(chǎng)調(diào)查）的圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)到書(shū)店采購(gòu)書(shū)籍、觀(guān)摩書(shū)籍封面，并將自己愛(ài)慕的書(shū)籍封面介紹給大家。利用調(diào)查、溝通豐盛同學(xué)對(duì)書(shū)籍封面的熟悉，在溝通不同表現(xiàn)形式的書(shū)封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使同學(xué)研究時(shí)按照類(lèi)別有所對(duì)比。教材還提供了書(shū)籍封面的綻開(kāi)圖片，使同學(xué)了解到完整的書(shū)封設(shè)計(jì)是封面、書(shū)脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)綜合考慮。

文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到囫圇設(shè)計(jì)的效果，分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也賦予了重點(diǎn)關(guān)注。

把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其一是采納對(duì)稱(chēng)或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書(shū)籍封面，其二是通過(guò)非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有共性的書(shū)籍封面，并提醒可設(shè)計(jì)系列書(shū)封，教材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例，p3下圖還對(duì)圖例舉行了簡(jiǎn)要分析，使同學(xué)得到更多信息。教材主體部分提供了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)照片，對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法賦予一定提醒，用作同學(xué)參考。

教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)預(yù)備活動(dòng)，老師應(yīng)該在課前提醒同學(xué)更為明確的活動(dòng)要求與辦法引領(lǐng)，協(xié)助同學(xué)從生活實(shí)際中得到書(shū)籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售情況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓同學(xué)親身感觸到書(shū)籍封面向于書(shū)籍的重要性，從而激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)別點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)碰到一些操作上的困難。由于兩種版式布局都屬于同一學(xué)問(wèn)層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有學(xué)問(wèn)側(cè)重與難度上的顯然變化，假如調(diào)節(jié)為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動(dòng)二”注意形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì)，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)問(wèn)升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

“評(píng)價(jià)建議”一欄同學(xué)能夠舉行（自我評(píng)價(jià)），老師也能夠按照同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況靈便設(shè)計(jì)，既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與掌控，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展過(guò)程。

“資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”賦予了解釋?zhuān)瑫r(shí)提供一些印刷字體資料，給同學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)協(xié)助。假如能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì)，或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)舉行介紹，讓同學(xué)了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特別效果的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖片，開(kāi)闊了同學(xué)視野。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，許多的招貼設(shè)計(jì)比書(shū)籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)辦法。假如可以在此出示幾件此類(lèi)作品，舉行提醒，不但能夠直接拓展同學(xué)的設(shè)計(jì)思路，開(kāi)闊同學(xué)學(xué)習(xí)視野，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

二、教學(xué)任務(wù)

_夠在調(diào)查與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的熟悉。

_夠初步掌控書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與辦法。

_夠把文字圖形作為一種自立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己愛(ài)慕書(shū)籍的封面。

三、教學(xué)思路

新學(xué)年伊始，同學(xué)接觸到無(wú)數(shù)新的教學(xué)書(shū)籍，老師利用對(duì)書(shū)籍封面作用的提醒，啟發(fā)同學(xué)對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思量，并支配同學(xué)參加課前市場(chǎng)調(diào)查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面，建議同學(xué)把愛(ài)慕的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以便溝通。初中美術(shù)教案8班級(jí)上：第1課我愛(ài)慕的書(shū)

課前布置同學(xué)挑選自己愛(ài)慕的一本書(shū)，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的預(yù)備。書(shū)本可挑選新發(fā)的教科書(shū)，也可挑選課外書(shū)籍，甚至可挑選主題相冊(cè)、（隨筆）（）等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中，老師組織同學(xué)以小組為單位溝通收集的書(shū)封資料及調(diào)查結(jié)果，研究書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。

利用溝通進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。老師在同學(xué)研究的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)舉行歸納與（總結(jié)），如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提醒同學(xué)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀(guān)念。

本課重點(diǎn)是通過(guò)文字元素舉行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種舉行識(shí)別與溝通的語(yǔ)言符號(hào)而存在，更多被看成一種能夠舉行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中能夠先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、色彩、位置等因素的整體設(shè)計(jì)，讓同學(xué)基本把握封面設(shè)計(jì)的普通形式邏輯與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

為此，教學(xué)能夠臨時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽略，先用不同外形、大小、顏色的方形色塊替代，教學(xué)過(guò)程中能夠出示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面，對(duì)應(yīng)出示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。利用觀(guān)賞、評(píng)價(jià)，激活同學(xué)愛(ài)好，建議把相同文字不同布局的書(shū)封設(shè)計(jì)作對(duì)照分析，使同學(xué)直觀(guān)感觸不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。

老師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提醒，重在文字形狀的設(shè)計(jì)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝點(diǎn)。其它，色彩的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)勝利的關(guān)鍵，提醒按照書(shū)籍的內(nèi)容聯(lián)系顏色的象征意義來(lái)把握顏色，啟發(fā)同學(xué)對(duì)以前所學(xué)的顏色學(xué)問(wèn)舉行回顧，在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注，支配圖示分析，并把不同布局效果的書(shū)封舉行比較，重點(diǎn)分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)再動(dòng)手設(shè)計(jì)。

接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，然后同學(xué)試試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)能夠鼓舞同學(xué)考慮設(shè)計(jì)系列書(shū)籍封面。

同學(xué)作業(yè)可鼓舞其試試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都能夠。系列書(shū)封設(shè)計(jì)能夠以小組為單位，挑選出其中的一個(gè)草圖或構(gòu)想舉行研究修改，然后集體配合設(shè)計(jì)制作完成。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)以同學(xué)自評(píng)、互評(píng)為主，老師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用，可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、教學(xué)挑選

假如小學(xué)硬件條件允許，“活動(dòng)二”能夠設(shè)為借助電腦，直接通過(guò)已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素，試試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì)。

文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)該包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中能夠從漢字設(shè)計(jì)入手，也可從外文字母設(shè)計(jì)入手，甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

同學(xué)假如附近沒(méi)有書(shū)店舉行市場(chǎng)調(diào)查，能夠新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在學(xué)生之間舉行調(diào)查了解，收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的看法，并利用容易列表的方式發(fā)覺(jué)大家喜好的原因。如下表：

顏色版式圖形文字其他

五、教學(xué)建議

請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫(xiě)你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間能夠試試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特征。思量為何得到大家認(rèn)可的理由。

教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議通過(guò)電腦課件出示一些變化的效果，會(huì)給同學(xué)更多信息與視覺(jué)沖擊。

教學(xué)過(guò)程可靈便把握，例如：

1.市場(chǎng)調(diào)查——溝通研究——注意版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);

2.市場(chǎng)調(diào)查——溝通研究——字體設(shè)計(jì)——書(shū)封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書(shū)封設(shè)計(jì)。

教學(xué)情境設(shè)置可有多種思量，例如老師可建議同學(xué)將自己最?lèi)?ài)慕的書(shū)送給好伴侶或捐給希望工程，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一課時(shí)的教學(xué)中建議不須要求同學(xué)在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫，利用方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特征，引領(lǐng)同學(xué)更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。

其次課時(shí)的教學(xué)引領(lǐng)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，由于文字設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣，同樣能夠表述書(shū)籍的主題與情感。

在囫圇單元教學(xué)的同學(xué)作業(yè)完成后，老師通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)光提供一個(gè)適當(dāng)?shù)某鍪緳C(jī)會(huì)將非常有利于教學(xué)效果的提高。以小組為學(xué)習(xí)單位舉行作品出示，將是一種激活同學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。

因?yàn)槠胀ǔＲ?jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì)，老師在“活動(dòng)三”的出示介紹中引領(lǐng)同學(xué)對(duì)照書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特征，有利于同學(xué)鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的辦法，深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。

適合中學(xué)的美術(shù)教案篇3

課程分析：

本課程為我區(qū)美術(shù)名師工作室試試開(kāi)發(fā)的校本課程，在我區(qū)翰文小學(xué)育才分校初中階段試試實(shí)施，舉行學(xué)習(xí)，并希望能利用本區(qū)工作室的影響力，終于來(lái)輻射我區(qū)部分小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)，從而增進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，提升美術(shù)學(xué)科的影響力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的愛(ài)好。課程內(nèi)容以湘版教材七班級(jí)《第五課喜慶吉利的民間美術(shù)》為依據(jù)，來(lái)舉行的一個(gè)課程延長(zhǎng)性的探索。課程主要圍繞民間藝術(shù)扎染的制作辦法來(lái)舉行綻開(kāi)，同學(xué)自主探索學(xué)習(xí)不同的扎法，容易了解扎染藝術(shù)的歷史，了解扎染藝術(shù)是世界非物質(zhì)（文化）遺產(chǎn)，并利用試試手工制作，感觸扎染藝術(shù)的魅力，從而體味我們祖國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智，感觸我國(guó)博大精深的民間藝術(shù)魅力。

同學(xué)分析：

本課教學(xué)挑選七班級(jí)的同學(xué)舉行教學(xué)演示，主要是由于這個(gè)階段的同學(xué)，已經(jīng)可以把扎染的一些技法過(guò)程用手指靈便的制作出來(lái)，在思維上，他們剛進(jìn)入初中，無(wú)數(shù)時(shí)候還保留著學(xué)校孩子思維的活躍性，不會(huì)受到太多的思維固式，這樣他們能越發(fā)大膽的表述出自己的創(chuàng)新和主意。能夠熟悉到中國(guó)民族傳統(tǒng)工藝美術(shù)扎染。

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：容易了解扎染藝術(shù)，知道扎染的制作辦法，試試完成一件扎染作品。

2、過(guò)程與辦法：能夠試試合作來(lái)完成一件作品，也能夠利用創(chuàng)新試試一些新的扎法，利用逐步了解扎和染過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的把握，從而能形成不一樣漸變效果的作品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用了解和制作扎染的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手的本事，鼓舞同學(xué)的（創(chuàng)新思維），體味勝利的自信念。同時(shí)，感觸中國(guó)濃厚的民間文化藝術(shù)，體味了藝術(shù)服務(wù)于生活的終身有用性。

教學(xué)重點(diǎn)：

可以制作一副扎染作品，了解扎染藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

試試一些新的有創(chuàng)意的扎法，并完成效果好的作品。

教學(xué)辦法：

多媒體教學(xué)法、自主探索法、小組合作法

教學(xué)預(yù)備：

1、扎染作品

2、扎染染料、冷染劑、木夾子、皮筋、線(xiàn)、針、一次性手套、盆子、手帕、背包、圍巾、布料

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、情境

導(dǎo)入

布置：一副玻璃裝框的扎染布、一個(gè)靠枕、

一個(gè)背包、掛起的扎好的包、扎染的手帕、

1、播放音樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入教室，請(qǐng)學(xué)生們看一看、摸一摸。

2、上課

打開(kāi)小禮物

在你打開(kāi)的時(shí)候，你要關(guān)注2個(gè)小小的問(wèn)題：、

你是怎么樣把他打開(kāi)的?打開(kāi)后有什么感觸呢?

像這樣把織物部分結(jié)扎起來(lái)舉行染制，使之不能著色的一種染色辦法，我們叫做扎染。

今日歡迎各位教師和學(xué)生們來(lái)到我們的扎染工作室和我們一起走進(jìn)民間美術(shù)——魅力扎染

音樂(lè)+扎染作品背景

二、初步感觸扎染

1、一起觀(guān)賞生活中的扎染

圖片和實(shí)物

2、扎染的美在哪里?

師：扎染的美正如剛才學(xué)生們的打開(kāi)過(guò)程一樣，每一次打開(kāi)都有不一樣的驚喜，她體現(xiàn)一種獨(dú)特的變化美和痕跡美，學(xué)生們想知道這么美的藝術(shù)品是如何制作的么，請(qǐng)看

三、學(xué)習(xí)扎染的制作辦法

1、師播放視頻

2、扎染的工具

3、扎染的步驟是怎么樣的呢?

師總結(jié)：扎染步驟：折、扎、染、出示

微課

四、折法體現(xiàn)變化美

1、研究折扎的辦法。

學(xué)生出示

師總結(jié)：橫條紋的扎法

圓形發(fā)射紋的扎法

2、我們來(lái)觀(guān)賞一下不同的扎法不同的作品。

圖片出示扎法和染的邏輯

五、自主學(xué)習(xí)

1、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)單

研究學(xué)習(xí)

總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)單

六、扎染的不同辦法

師：除了我們常見(jiàn)的捆扎法還有夾染法和縫制法。

圖片

七、復(fù)習(xí)美術(shù)顏色學(xué)問(wèn)

顏色的色相、明度、純度、

我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下同類(lèi)色、近似色、互補(bǔ)色

八、實(shí)踐制作

請(qǐng)學(xué)生們?cè)囋囋疽粔K手帕。

我這里有一個(gè)背包和二條圍巾，有沒(méi)有學(xué)生想挑戰(zhàn)一下實(shí)物的?

九、了解扎染的歷史文化

1、扎染已經(jīng)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，至今已有1500年的歷史，我國(guó)最有代表性的是白族的民族扎染，古老扎染的染制辦法要經(jīng)過(guò)印花、扎花、染色、晾曬的過(guò)程。扎花是需要用針帶筆舉行縫制，染色有冷染和熱然，每染制一次需要拿出晾曬，然后再染。一件作品大約需要染制十來(lái)次。

現(xiàn)今，這種古法染制的師傅越來(lái)越少了。需要把這種文化傳承下去。

圖

十、作業(yè)出示與點(diǎn)評(píng)

1、把作品用圖釘按到我們的前面KT板上

2、請(qǐng)你來(lái)（說(shuō)說(shuō)）：你對(duì)自己的作品滿(mǎn)不愜意，有什么更好的設(shè)想?

3、師和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)?的效果。

十一、總結(jié)

1、師：今日我們制作了一副扎染作品，感觸了扎染藝術(shù)的魅力，我們學(xué)習(xí)了這一課，希望有愛(ài)好的學(xué)生能夠加入到我們社團(tuán)中來(lái)，更好的傳承民間扎染藝術(shù)。

2、下課

適合中學(xué)的美術(shù)教案篇4

教學(xué)

任務(wù)

學(xué)問(wèn)與技能任務(wù)：可以聯(lián)系生活運(yùn)用中（國(guó)畫(huà)）的學(xué)問(wèn)評(píng)述（人物畫(huà)）作品。

過(guò)程與辦法任務(wù)：運(yùn)用水墨的基本技法，試試表現(xiàn)人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)任務(wù)：可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切表述自己的熟悉、觀(guān)點(diǎn)和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

可以運(yùn)用筆墨技法大膽表現(xiàn)人物形象。

可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切表述和表現(xiàn)自己的熟悉、觀(guān)點(diǎn)和情感

教法

學(xué)法

觀(guān)賞法、引領(lǐng)法、臨摹法、出示評(píng)價(jià)等。

老師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：關(guān)于課題“以形寫(xiě)神”的談話(huà)：

1、詞義理解的研究。(出處參照“資料庫(kù)”)

2、以《藏族舞蹈》和《戲劇人物》為例綻開(kāi)研究，理解形和神的概念。

小結(jié)：“形”是反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的外在形象，“神”則指內(nèi)在的精神本質(zhì)，指人物的內(nèi)心活動(dòng)：形以神為依據(jù)，形由于有神而生動(dòng)。利用生動(dòng)的人物造型精確?????地刻畫(huà)人物的內(nèi)心活動(dòng)，兩者達(dá)到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)洹薄?/p>

二、觀(guān)賞分析：

1、韓熙載夜宴圖》觀(guān)賞要點(diǎn)：

①畫(huà)面感觸：簡(jiǎn)約造型和空白的處理所營(yíng)造的氣氛。

②詩(shī)人的神態(tài)：沉醉在無(wú)際的冥想之中。

③了解寫(xiě)意畫(huà)的特征，感觸線(xiàn)條的輕重、疾澀、虛實(shí)、強(qiáng)弱以及流暢的運(yùn)筆，轉(zhuǎn)折頓挫;墨色隨著線(xiàn)的流淌產(chǎn)生濃淡干濕的變化展現(xiàn)出的豐盛效果。

2、《魏晉磚畫(huà)》賞析要點(diǎn)：

質(zhì)樸的繪畫(huà)風(fēng)格，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻畫(huà);時(shí)代特點(diǎn)和平時(shí)生活情景，時(shí)空表現(xiàn)、道具、景物的處理手法;筆墨線(xiàn)條的運(yùn)用效果。

3、觀(guān)賞《（清明）上河圖》、《挖耳圖》、《樂(lè)女》等。

三、臨摹體味

老師示范，講解要領(lǐng)，同學(xué)挑選教材提供的人物畫(huà)作品舉行臨摹，體味運(yùn)用筆墨的感觸和人物神態(tài)的表現(xiàn)。

四、創(chuàng)作表現(xiàn)

作業(yè)要求：課本P10頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一，仿照課本中的繪畫(huà)作品，試試用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)誕生動(dòng)的人物。

1、同學(xué)閱讀研究。

2、觀(guān)賞歸納。

1、同學(xué)聽(tīng)講、觀(guān)賞，從神情、姿勢(shì)、線(xiàn)條、顏色、人物之間的呼應(yīng)關(guān)系等方面分析《韓熙載夜宴圖》中這組簫管樂(lè)女的造型，和學(xué)生溝通你的感觸。

2、觀(guān)賞體味筆墨線(xiàn)條的運(yùn)用效果。

3、同學(xué)結(jié)合生活閱歷描述人物神態(tài)，加深對(duì)人物形象的理解。

同學(xué)試試練習(xí)。

同學(xué)根據(jù)作業(yè)要求舉行臨摹練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

適合中學(xué)的美術(shù)教案篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容:初中美術(shù)試驗(yàn)教材其次冊(cè)其次單元《春天的暢想》

教學(xué)任務(wù):

1.情感任務(wù):利用觀(guān)賞、感觸、解讀、品嘗春天,讓同學(xué)喜愛(ài)?春天,贊美春天,越發(fā)熱愛(ài)我們的大自然。以至讓同學(xué)珍惜他們這人生的春天。

2.認(rèn)知任務(wù):利用同學(xué)研究,觀(guān)看、品嘗自然景象與藝術(shù)品,觀(guān)賞課件中春天的影像,讓同學(xué)表達(dá)春天,了解春天的信息,感觸春天的生機(jī)。

3.技能任務(wù):可以用語(yǔ)言表達(dá)春天,用畫(huà)筆或電腦描繪春夭,用雙手剪裁出春天,專(zhuān)心靈感悟、升華春天。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):讓同學(xué)研究、聯(lián)想,可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)春日景象,弄懂自然美和藝術(shù)美之間的關(guān)系。

難點(diǎn):了解美術(shù)作品中的春天,同時(shí)讓同學(xué)運(yùn)用具象或抽象的形式來(lái)描繪他們心中的春天。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

師:學(xué)生們,現(xiàn)在我們置身在一個(gè)什么時(shí)節(jié)里?

生:春天。

師:在這個(gè)春天的時(shí)節(jié)里,就讓我們一起來(lái)放飛想象的翅膀,去感觸著天、體悟春天、探索春天好嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)。:《春天的暢想》活動(dòng)一:感觸春光,了解春天。(板書(shū))

二、師生活動(dòng)(12分鐘)

師:春天來(lái)了,我們的周?chē)o靜地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱里,請(qǐng)觀(guān)賞屏幕錄像(出示課件一,關(guān)于初春的景象)。

同學(xué)觀(guān)賞,老師適時(shí)地做著解說(shuō)。

看完錄像后,師問(wèn):“學(xué)生們,按照你看到的和想到的,誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō),春天里大自然浮現(xiàn)了那些變化,那些征候?大家能夠放飛想象,到大自然中去尋覓答案?”(學(xué)生們研究回答……)

師:剛才說(shuō)的是學(xué)生們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,十分好,學(xué)生們?cè)傧胍幌?你學(xué)過(guò)或閱讀過(guò)哪些描寫(xiě)春的（文章）,作家是怎樣描寫(xiě)春的,能否舉上一兩個(gè)例子。給大家兩分鐘時(shí)光研究、思量,看哪一個(gè)學(xué)生說(shuō)得。

請(qǐng)舉手的同學(xué)回答,老師要不斷鼓舞大膽發(fā)言,表?yè)P(yáng)回答有共性的學(xué)生,鼓舞不敢舉手的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。抓住切入點(diǎn)朱自清的《春》,看作家是如何描寫(xiě)春的,讓同學(xué)體味春的音韻……

師:學(xué)生們想一想:對(duì)于春的暢想、贊美,還能夠利用哪種形式來(lái)抒發(fā)?

生:用唱歌形式。

師:對(duì)極了,掌聲鼓舞。我們知道有那些唱歌春天的歌曲?

生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來(lái)了》《春天的（故事）》……(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?cái)?shù)說(shuō)著。)

師:學(xué)生們回答得十分好,我們班不乏會(huì)（歌唱）的學(xué)生,哪一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱一首你喜愛(ài)?的關(guān)于春的歌曲?

這一環(huán)節(jié),同學(xué)出于靦腆等緣由,不敢起來(lái)唱,老師要?jiǎng)訂T、鼓舞他們樂(lè)觀(guān)參加,大膽表現(xiàn)。同學(xué)起來(lái)唱,教師首先參加進(jìn)來(lái),雙手打拍合唱,號(hào)召全體學(xué)生應(yīng)和。課堂掀起了高峰。

師:剛才我們從文學(xué)、音樂(lè)兩方面暢想了春天,那么畫(huà)家又是怎樣來(lái)表現(xiàn)春天的呢?出示課件如下:

七嘴八舌:

觀(guān)賞課本中的美術(shù)作品,作品都是用什么形式來(lái)表現(xiàn)的?

利用觀(guān)賞研究美術(shù)作品,想一想,自然和藝術(shù)(美術(shù))有什么關(guān)系?

師:首先讓我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生們觀(guān)賞課本之后回答。

生:中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、（水彩畫(huà)）、鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、（年畫(huà)）、雕塑、剪紙……

老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)回答樂(lè)觀(guān)的學(xué)生。

其次個(gè)問(wèn)題難度較大,讓學(xué)生們研究,發(fā)揮集體的才智。如若還不可,老師可提醒如下:我們都喜愛(ài)?看電視,有時(shí)看到辛酸處,我們也跟著仆人公難過(guò)、流淚,這是為什么?仆人公的遭受在實(shí)現(xiàn)生活中有沒(méi)有?“有”也就是說(shuō),劇中的情節(jié)現(xiàn)實(shí)中是有些,它是取材于生活中的。這樣學(xué)生們絕對(duì)可以明了:藝術(shù)來(lái)源于自然,取材于生活,藝術(shù)美是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的集中概括。

利用這樣的探索,研究,提升了同學(xué)的審美素質(zhì)。

利用對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解,引領(lǐng)同學(xué)按照自己所掌控的技巧去構(gòu)思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點(diǎn)所在,為了很好地克服難點(diǎn),老師即興表現(xiàn)幾個(gè)春的小品。老師示范國(guó)畫(huà)和水彩畫(huà),老師邊示范邊講解。要提醒同學(xué):春天的主要色調(diào)是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊。

同學(xué)觀(guān)賞,領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法,強(qiáng)化了教學(xué)的直觀(guān)性。但要提醒同學(xué),不要被老師的示范框住思維,目的是發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)、個(gè)人風(fēng)格,體現(xiàn)共性。