2015教師招聘考試語文學(xué)科教材教法(四) - 語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識

2015教師招聘考試語文學(xué)科教材教法（四）-語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范教師招聘考試試題及答案一、中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)★★（一）閱讀閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的重要途徑和手段之一。閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)活動，是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中居基礎(chǔ)地位，并在終身教育中居優(yōu)先地位，有著十分重要的意義。針對不同文體采用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法（1）朗讀朗讀就是將書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。朗讀能增強文章的感染力，有助于學(xué)生理解課文;能溝通書面語言和口頭語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀要做到正確、流暢、有感情。⑵默讀默讀就是不出聲地讀，它是平時閱讀的基本方式。默讀有利于加快閱讀速度，正確而深入地理解課文，并養(yǎng)成自覺閱讀的態(tài)度和習(xí)慣。默讀應(yīng)邊讀邊思考，對警言妙語、精彩段落，要批注圈點;默讀后還要組織討論，檢查、驗證默讀的效果。精讀精讀就是對課文逐句循誦，仔細揣摩，領(lǐng)會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解和鑒賞文章的內(nèi)容和形式，有助于提高閱讀的深度。精讀要做到明確閱讀方向、程序、方法和常規(guī)。略讀略讀就是總攬全局，“觀其大略”，剔除枝蔓，抓住要點的閱讀方法。略讀有利于培養(yǎng)學(xué)生捕捉課文精髓的能力，有利于擴大閱讀的廣度，開闊學(xué)生的視野。略讀要做到隨時控制注意力，保持注意力集中;要善于抓住讀物的關(guān)鍵，分清主次，有的放矢;加強跳讀訓(xùn)練等。速讀速讀是快速掃讀文字，理解內(nèi)容，獲取信息的一種閱讀方法。速讀能夠在有限的時間內(nèi)，完成較大的閱讀量，獲得更多的信息，收到更顯著的閱讀效益。速讀要做到盡量擴大視讀廣度，減少回視;集中注意力，保證閱讀中快速的、活躍的思維活動;形成自動化的閱讀習(xí)慣，促使閱讀加快速度。教師指點掌握整體閱讀感知的技能整體感知的基本程序是閱讀準備一整體把握一理解鑒賞。閱讀準備創(chuàng)設(shè)情境，形成閱讀預(yù)期。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)注意，使學(xué)生的心理發(fā)動機——理智和情緒處于啟動狀態(tài)。學(xué)生閱讀教師提供的或自己搜集的相關(guān)資料，根據(jù)教師的指導(dǎo)，閱讀課文的訓(xùn)練重點、預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)，明確讀解課文的目標和方法。整體把握初讀課文，整體把握文章的基本內(nèi)容、大體思路和情感基調(diào)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，越過文字障礙(對生字、新詞、難句做好標記，進行猜讀，而不求甚解)，一口氣讀完全文，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文表達的思想感情。教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有的知識和生活經(jīng)驗，重視訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，根據(jù)實際教學(xué)需要指導(dǎo)默讀與速讀。理解鑒賞分析比較，展開具體讀解。教師指導(dǎo)學(xué)生理清思路，概括要點，借助工具書查清字詞的基本義，結(jié)合語境揣摩語句的深層含義、言外之意;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，評價課文內(nèi)容和寫法，通過想象與情感體驗，進行評析判斷，培養(yǎng)審美情趣與創(chuàng)造力。（二）寫作寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，寫作能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項重要使命。提高學(xué)生的寫作能力，既是社會的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展、自我完善的需要。幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念寫作觀念，是人們對于作文的根本看法。有什么樣的寫作觀念，在寫作教學(xué)中就會有什么樣的指導(dǎo)思想和行為。正確的寫作觀念，是恰當(dāng)選擇寫作教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)安排寫作指導(dǎo)過程、合理運用寫作指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練寫作是人們運用書面語言表情達意的行為方式，它是通過不斷地操作訓(xùn)練掌握的，是后天獲得的能力。語文課程中的寫作能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)做到：第一，激發(fā)學(xué)生的作文興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生書寫、行款、標點、修改等方面的好習(xí)慣第二，鼓勵學(xué)生自由地、真實地、個性化地表達自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力;第三，重視學(xué)生作文實踐的過程與方法、數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我、適應(yīng)社會需要的寫作能力;第四，把發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力作為作文教學(xué)的重點。感受生活，閱讀吸收寫作素材教師要開展豐富多彩的活動，擴展學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的生活范圍，在寫作教學(xué)中避開寫學(xué)生不熟悉的東西。學(xué)生所學(xué)科目多，時間緊，不可能過多地“深入生活”。因此，要借助書籍打通他們與外部物質(zhì)世界和他人精神世界相聯(lián)系的通道。課外閱讀是閱讀吸收的重要構(gòu)成部分，文學(xué)名著是課外閱讀最重要的內(nèi)容。語文教師應(yīng)該給學(xué)生開一個書目，指點學(xué)生讀書的門徑。（三）口語交際口語交際，顧名思義就是憑借口頭語言進行人際溝通交流的方式，是聽與說雙方的互動過程?？谡Z交際能力，是社會一切成員，尤其是現(xiàn)代公民的能力。進行口語交際指導(dǎo)，首先必須明確口語交際教學(xué)的要求?？谡Z交際指導(dǎo)可分為兩方面，一是知識指導(dǎo);二是活動指導(dǎo)。1.知識指導(dǎo)口語交際教學(xué)盡管是一項實踐性很強的活動，但它同樣需要有一定的知識支撐，這些知識有的是常識，有的是規(guī)律,有的是方法、技巧。如果學(xué)生對口語交際的知識一無所知，那么他們只能在黑暗中摸索，很難獲得口語交際教學(xué)的成效?？谡Z交際中需要的知識是多方面的，就口語本身而言，就有普通話的掌握，音高、音強、語調(diào)及語速的處理，常見態(tài)勢語的理解，語境的把握，常見修辭格的運用等。這些知識性內(nèi)容都需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。2.活動指導(dǎo)口語交際教學(xué)不能進行純知識的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過各種活動來實施。因此，口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一，就是對學(xué)生進行各種口語交際活動的指導(dǎo)，以便使學(xué)生在不同類型的活動中，更好地把握口語交際的方法與技巧?；顒又笇?dǎo)是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的情節(jié)或話題要求，學(xué)生進行角色扮演，并在角色表演中提高口語水平的方法。表演法的操作過程為：教師或師生共同選擇一種生活場景或表演內(nèi)容;教師或師生共同確定一個話題;確定合適的對話或討論的小組;小組討論或生生對話;小組代表發(fā)言，同學(xué)質(zhì)疑，小組集體解答，教師點評小組代表或一個小組與教師對話，其他學(xué)生就對話過程、內(nèi)容