《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是收集整理的《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課前預(yù)習(xí)

1.了解作者及其相關(guān)作品。

高建群，------------小說(shuō)家，代表作有中篇小說(shuō)《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------------------》被稱為“陜北史詩(shī)”。

唐敏，原名--------，當(dāng)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------》，散文集《------------》等。

2.標(biāo)畫(huà)并識(shí)記文中重點(diǎn)生鮮詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

誕語(yǔ)安謐攫來(lái)驚駭瘴氣

黯淡霧靄霓裳憧憬婆娑

3.借助工具書(shū)和具體語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

混沌：

恍然：

纖纖：

粗獷：

4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.“正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

2.“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

3.“能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)?！?/p>

4.“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。

2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)融情于景、借景抒情的寫(xiě)作手法。

4.激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，體會(huì)作者如何在尋常景物描寫(xiě)中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

2.能夠自主品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者獨(dú)特的情感。

3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云?！穬晌闹芯实臄M人手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法

合作、探究、比較。

過(guò)程設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

結(jié)合落日?qǐng)D片，由劉白羽對(duì)落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學(xué)習(xí)。

二．文題解讀

1.本課的題目有什么引起了你的注意？

明確：“西部”點(diǎn)明了位置，在中國(guó)的西北地區(qū)；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫(xiě)的昰太陽(yáng)將要西沉?xí)r的景象；“落日”是本文的描寫(xiě)對(duì)象。

2.這幾個(gè)詞語(yǔ)都具有什么特征？本文可能是具有什么風(fēng)格的文章？

明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠(yuǎn)、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫(xiě)這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。

三．自主閱讀

1.閱讀課文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。

明確：關(guān)鍵詞——地獄鬼域死亡死氣沉沉黑戈壁回光返照死寂血紅的落日

典型句子——

“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。

它沒(méi)有了光焰，顏色像我們寫(xiě)春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。

太陽(yáng)剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

……一切又重歸于死寂?！?/p>

2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？

明確：這樣的烘托有很多，比如：

“……在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

作背景的這棵西行路上的樹(shù)，亦是一棵大有講究的樹(shù)。它叫左公柳。

（太陽(yáng)）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。

薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，這時(shí)候恰倒好處地在放著。

地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)似的消失，一切又重歸于死寂?！?/p>

3.小結(jié)：所有這些詞句，都充分地體現(xiàn)了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來(lái)表現(xiàn)，甚至用音樂(lè)加以渲染，最終使文章形成前后一致的個(gè)性風(fēng)格，營(yíng)造出一種感人的蒼涼之景。

四．精彩賞析

1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)，依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。

明確：作者從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)落日的西沉。先寫(xiě)靜態(tài)：“紋絲不動(dòng)”，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫(xiě)靜態(tài)：“依戀”“慈愛(ài)”“貪戀”。這樣，由靜而動(dòng)，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運(yùn)用擬人手法，真實(shí)而生動(dòng)地描繪出定西高原的落日在消逝過(guò)程中所呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。

2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情??！

明確：作者采用了先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險(xiǎn)、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現(xiàn)是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動(dòng)得直落淚。

五．問(wèn)題探究

1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？

學(xué)生分小組討論交流。

明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的'文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘鲈o他帶來(lái)創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。

2.課文倒數(shù)第二段說(shuō)：“較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感?！边@里的“悲劇感”是什么意思？

小組內(nèi)討論交流。

明確：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽(yáng)溫柔、寧?kù)o而美好的落下。再加之《泰坦尼克號(hào)》的悲劇音樂(lè)，更是讓人感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩(shī)意的美。

六．課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。

七．評(píng)價(jià)反饋

文章通過(guò)那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴(yán)和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？

八．布置作業(yè)

1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

2.觀察日出或落日，運(yùn)用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)

西部地平線上的落日

高建群

定西高原上的落日—蒼涼（動(dòng)靜結(jié)合）—夢(mèng)幻美

}反襯→莊嚴(yán)、神圣、悲劇感羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚(yáng)）—詩(shī)意美

第2課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云?！睂?dǎo)入本課。

二．整體感知

1.自讀課文，概括文意。

明確：本文生動(dòng)地描繪了作者年輕時(shí)在高山上所見(jiàn)到的變幻莫測(cè)的云海奇觀和快樂(lè)情景，表現(xiàn)了她對(duì)平凡生活的熱愛(ài)和崇尚自然的美好情感。

2.抓住情感，理清思路。

明確：繪云——愛(ài)云——憶云。（板書(shū)）

三．精彩賞析

1.我的青春與別人不同，是在寧?kù)o中度過(guò)的。說(shuō)是寧?kù)o，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)作“寂寞”。

明確：我們對(duì)生活的感受，是有“寧?kù)o”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂(lè)，也就不會(huì)有“寂寞”之感了。

2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來(lái)去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)。好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。

明確：這一段的擬人手法運(yùn)用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫(xiě)出了云團(tuán)經(jīng)過(guò)山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫(xiě)帶有人的心理、心情特點(diǎn)，把云寫(xiě)得笨頭笨腦，不走運(yùn)，不如意，萬(wàn)分懊惱，云本來(lái)是沒(méi)有這些特點(diǎn)的，這樣就寫(xiě)出了諧趣。

3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲?！拔覀兪窍膳?！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因?yàn)樽髡弑救耸桥?，更因只有女孩子才最顯活潑愛(ài)美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，她們也只能通過(guò)想象來(lái)得到暫時(shí)的歡欣。但本句中，她們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，卻分明透露出一種樂(lè)觀的精神。

4.云海隔開(kāi)我們與山下社會(huì)的聯(lián)系，造成無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情。

明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進(jìn)入了自由快樂(lè)的仙境。脫離了“與山下社會(huì)的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情”。

四．合作學(xué)習(xí)

1.“我”年少時(shí)那么喜歡云，為什么成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？

小組討論并交流。

明確：年少時(shí)“我”是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧?kù)o”，自然也就沒(méi)有了當(dāng)年那種愛(ài)云的激情了。

2.文章的最后兩個(gè)自然段中，作者采用了什么表達(dá)方式？該如何理解？

學(xué)生討論交流。

明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受，并特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨(dú)感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來(lái)歲月中對(duì)云海的感受，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過(guò)的那段時(shí)光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)了自己對(duì)那份經(jīng)歷的無(wú)比慶幸和懷戀之情。

五．比較探究

1.《西部地平線上的落日》和《云?！穬善恼略诮Y(jié)構(gòu)上分別是如何過(guò)渡的？

速讀并交流。

明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文思路很清晰。如“第二個(gè)帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落?！?/p>

《云?！返牡谒淖匀欢问且粋€(gè)過(guò)渡段。第一句承上啟下，由前文描寫(xiě)“有趣的云”引出了“茫茫云?！保坪s不是“常見(jiàn)到的”，甚至于說(shuō)“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對(duì)云海的觀賞，下文就是對(duì)“云海”的詳細(xì)描述了。

2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫(xiě)中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受的。

小組討論后交流。

明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體驗(yàn)生活就是體驗(yàn)生命，他對(duì)西地平線上的那塊土地情有獨(dú)鐘，充滿了對(duì)生命的考驗(yàn)。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深愛(ài)著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動(dòng)的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。

《云海》的作者非常善于面對(duì)已被人們遺忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨(dú)特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗(yàn)。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實(shí)又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢(mèng)中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見(jiàn)的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動(dòng)最原初的知覺(jué)，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會(huì)萬(wàn)物，審視人與自然的關(guān)系。

六．反饋評(píng)價(jià)

提問(wèn)：這篇寫(xiě)景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？

明確：作者的特別心情，主要就是開(kāi)頭所說(shuō)的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開(kāi)闊的寧?kù)o，整個(gè)心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨(dú)的，但作者的心情是寧?kù)o、單純、樂(lè)觀的。文中結(jié)尾寫(xiě)道現(xiàn)在“再也沒(méi)有當(dāng)年的心情了”，覺(jué)得這段“與自然相親如手足的愛(ài)護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。

七．布置作業(yè)

1.摘抄本單元描寫(xiě)景物的好詞好句。

2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

教后反思

由于兩篇文章的脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。本案的主導(dǎo)思想就是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

課上雖然注重了學(xué)生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問(wèn)題探究時(shí)難以深入，導(dǎo)致升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時(shí)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。

《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

情感與價(jià)值目標(biāo)：

充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章中反襯手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

二、題目解說(shuō)

《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出?！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆芷教?，所以才能看?jiàn)地平線。

理解閱讀

一、自讀課文，理清課文思路。

全文共18段，可分為三部分：

第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

二、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。

三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。

1、分析課文第一部分：

提問(wèn)：第一部分主要講什么？

提問(wèn)：作者采用的是什么手法？

2、分析課文第二部分：

1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

2、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

課堂小結(jié)

黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

導(dǎo)入：

我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

一、檢查字詞。

二、簡(jiǎn)介作者：

三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、全文共18段，可分為幾部分？

第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

2、第一部分主要講什么？

3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

4、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

理解閱讀

1、分析課文第二部分：

1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

3、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

2、分析課文第三部分：

體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.

五、分析文章的寫(xiě)作特色

我們要學(xué)習(xí)本篇文章的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的文章也引人入神.

1.寫(xiě)景抓住地域特征.2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).

3.以情入景,以情動(dòng)人.

課堂小結(jié)

黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

拓展閱讀

說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。

（參考內(nèi)容：通過(guò)幻燈片給學(xué)生看一些日出照片）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西部地平線上的落日

《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文的整體感知能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)等能力。

2.過(guò)程與方法

精讀細(xì)研文本，感受西地平線上的落日之美；體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

利用自然中的審美元素，加強(qiáng)自然美的審美教育，激發(fā)潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟，從而陶冶情操，提升精神境界和審美品位。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)落日很熟悉，但是對(duì)“西地平線上的落日”卻只能通過(guò)文體去理解體會(huì)，沒(méi)有直觀形象的感受，因此，學(xué)習(xí)理解“西地平線上的落日”之美可能會(huì)有些困難。因此，搜索一些“西地平線上的落日”圖片，用電腦多媒體顯示，可以給學(xué)生直觀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，感悟兩次落日不同的美，感受壯美的審美特征。

2、對(duì)“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對(duì)聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)及用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

學(xué)習(xí)方法：

1、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、探討問(wèn)題。

2、用心感知領(lǐng)悟，讓鑒賞文體與表達(dá)概括相統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用電腦搜集關(guān)于“西地平線上的落日”圖片，講課時(shí)給學(xué)生直觀感受。

學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)劃并掌握生字詞，初步感受“西地平線上的落日”之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提到大西北，我總會(huì)想起被稱為“死亡之?！钡牧_布泊，會(huì)想起唐代散文家李華所描寫(xiě)的“平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人”的蠻荒、“黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛”的凄涼；會(huì)想起鄧稼先和他的戰(zhàn)友們?yōu)榱撕宋淦髟囼?yàn)置身大西北，將生死置之度外的悲壯。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都會(huì)去一次新疆，不只是去體驗(yàn)生活，更是在體驗(yàn)生命，他幾乎以生命為代價(jià)，去感受神話般的西部。確實(shí)，西部“有大美”：有長(zhǎng)河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長(zhǎng)幡，有羌笛之怨；有久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，對(duì)人充滿了誘惑。今天我們跟著當(dāng)代作家高建群去體驗(yàn)一下大西北的落日，感受那里的雄偉風(fēng)景。（板書(shū)課題、作者。）

二、課題詮釋

“西部”點(diǎn)明了位置，即中國(guó)的甘肅、新疆、寧夏等地區(qū)?！暗仄骄€”指明了方位，表明本文所記的是太陽(yáng)即將西沉?xí)r的景象?！奥淙铡笔潜疚乃枋龅膶?duì)象。這篇文章就寫(xiě)了作者站在曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒的大西北的背景之下，為我們描述太陽(yáng)即將西沉?xí)r的壯美的景象。

三、作者介紹

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》等5部，散文《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者，被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

誑（kuáng）語(yǔ)埡（y?。┛诶绽眨╨è）車攫（jué）來(lái)模（mó）糊霧靄（i）羅布淖（nào）爾混沌（hùndùn）驀（mò）地醞釀（yùnniàng)胭脂（yānzhi）

五、理清思路

１、第一部分（第１節(jié)）：總寫(xiě)落日印象，引出寫(xiě)作的主體。

２、第二部分（2—18節(jié)）；分寫(xiě)兩次落日。

第一層：第2—6段是寫(xiě)在甘肅的定西高原看日落；

第二層：第7—18段是寫(xiě)在羅布泊荒原上看日落。

六、研習(xí)課文

1、下面我們先來(lái)看第一段是如何總寫(xiě)落日的？

作者采用了由大背景投放到局部特寫(xiě)的方法，層層推進(jìn)，先寫(xiě)令我驚駭?shù)闹衼喖?xì)亞的“獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光”，“世間有大美”是作者對(duì)西部風(fēng)光的總評(píng)價(jià)，由此引出在這“所有雄偉的風(fēng)景中”，最令我震撼的落日?！罢鸷场笔亲髡呖绰淙諘r(shí)的感情，也是貫穿全文的感情線索。

2、“這幾年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？

（1）寫(xiě)去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會(huì)多、欣賞兩次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。

（2）去的次數(shù)多，對(duì)大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

3、作者是如何來(lái)具體描寫(xiě)落日的哪？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相應(yīng)的句子或段落。

第2段：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐地那里。

第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里。”第13段：“它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋?！钡?8段：“胭脂色”

4、寫(xiě)景要抓住特征。本文寫(xiě)日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？

顏色、形態(tài)。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鰞纱温淙赵陬伾托螒B(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別。

次數(shù)

顏色

形態(tài)

第一次

血紅

勒勒車的輪子

第二次

灰白→血紅、姑娘的紅臉蛋、胭脂色

硬幣→一輪

（1）多媒體展示落日“春聯(lián)”紅的色彩，并讓學(xué)生體會(huì)用“春聯(lián)”來(lái)寫(xiě)紅的效果。

用“春聯(lián)”紅來(lái)寫(xiě)落日，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。

（2）朗讀第一次描寫(xiě)落日的段落：第2、3、6段，體會(huì)這些描寫(xiě)有什么不同。思考討論。

第2、3段運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)來(lái)描寫(xiě)了落日的柔和、美麗、安謐，體現(xiàn)的是落日的靜態(tài)美；第6段則運(yùn)用擬人的修辭手法描寫(xiě)了落日的整個(gè)過(guò)程，展現(xiàn)的是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，“跳躍著，顫抖著”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過(guò)程中呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。

（3）朗讀第二次描寫(xiě)落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，體會(huì)這些描寫(xiě)有什么不同。

第9段從色彩和形狀描寫(xiě)落日“像一枚灰白色的五分錢硬幣”一樣不顯明，又用“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”來(lái)側(cè)面烘插太陽(yáng)的不顯明，“甚至被我們遺忘了”，此時(shí)的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至讓人生出厭惡之感了。這與第12、13、18段描寫(xiě)落日的輝煌形成鮮明的對(duì)比，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，更突出的輝煌與壯美。

（4）體會(huì)用“勒勒車的輪子”、“硬幣”寫(xiě)形的修辭效果。

用“勒勒車的輪子”作比，體現(xiàn)出一種民族特色。

用“硬幣”作比，一是體現(xiàn)出了落日的圓，二是寫(xiě)出一種蒼白的感覺(jué)。與氣氛相對(duì)應(yīng)。

（5）文章在寫(xiě)第二次落日時(shí)，為什么兩次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)？

電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)令人感傷又覺(jué)得非常悲壯。悲劇的東西往往是美的，它能打動(dòng)人心。愛(ài)情本身是美的，再加上悲劇式的愛(ài)情，自然聽(tīng)到這種音樂(lè)讓人蕩氣回腸，彌久難忘。但《泰坦尼克號(hào)》所反映出來(lái)的，讓世人推崇備至的，不止是悲劇式的愛(ài)情，而是對(duì)生命的偉大贊頌。

因此，第一次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)是為表現(xiàn)蒼白的氣氛，用到歌曲里死亡的氣息與“死亡之海羅布泊”照應(yīng)。第二次日落出現(xiàn)前的蒼白加上薩克斯曲子的渲染，氣氛由悲涼轉(zhuǎn)為悲壯，突出了落日給我們帶來(lái)的感受。

（6）除了以上對(duì)落日的直接描寫(xiě)外，作者還寫(xiě)了什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文，討論探究。

還運(yùn)用了側(cè)面烘托及歷史典故的渲染。

a.側(cè)面烘托：第一次，“面對(duì)落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。”“我們剛才見(jiàn)到的那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。”第二次，“我們互相看著對(duì)方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅。我們感到自己像在畫(huà)中?！薄澳腔馃?，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切，這種景象令我驚駭?！睂?duì)火燒云的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了落日的輝煌。

兩次落日，都有側(cè)面烘托，但我們并沒(méi)有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對(duì)人的感染。兩次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，由“恍若夢(mèng)境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫(huà)面。

b.歷史典故的渲染：讓我們感覺(jué)西地平線上兩次落日偉大動(dòng)人之處的原因，還在于作者對(duì)歷史、文化典故的回顧上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：薩克斯曲《我心永恒》，羅曼·羅蘭對(duì)約翰·克利斯朵夫的塑造。

關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。

羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。約翰·克利斯朵夫產(chǎn)生于日出，卻已包含了落日的大悲情懷。作者用約翰·克利斯朵夫這個(gè)具有太陽(yáng)精神的人來(lái)旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。

教師小結(jié)：席勒說(shuō)過(guò)這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想。”落日固然美麗，但如果離開(kāi)了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒(méi)有了人類的文化，它便不再讓人感動(dòng)。作者在文中兩次落日的描寫(xiě)中引進(jìn)歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“大美”之本質(zhì)面目的還原。

（7）文章兩次描寫(xiě)落日之美是否相同？

不相同。第一次：表現(xiàn)了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動(dòng)；第二次：是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)，肅穆，神圣，是一種悲劇美。

教師總結(jié):

1.文章采用總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

2.寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫(huà)著一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、分析本文的文體特征，了解落日的幻覺(jué)的成因。

2、理解并分析本文的說(shuō)明順序。分析本文的說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、了解落日的幻覺(jué)的成因。

2、分析闡述落日的幻覺(jué)的成因的說(shuō)明方法及順序。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、事理性說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

2、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探求精神。

【知識(shí)鏈接】

1、題目解讀

“落日的幻覺(jué)”是一個(gè)非常有懸念的題目，給讀者以無(wú)限的遐思。使讀者迫不及待的要讀完全文，那絢麗多彩的落日景象竟然是虛幻的，真是讓人不可思議。讀完全文，我們明白了所有的自然現(xiàn)象都能做出科學(xué)解釋，學(xué)生要注重觀察，探究大自然的奧秘。

2、走近作者

黃天祥，京報(bào)集團(tuán)高級(jí)記者、專職閱評(píng)員，中國(guó)科普記協(xié)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京科技記協(xié)理事長(zhǎng)，北京市新聞出版局審讀組成員

3、相關(guān)資料

散射：散射也是一種反射，只是光從粗糙不平的表面以多種不同角度彌漫式反射。事實(shí)上，由于表面不平坦，入射的光以許多不同的角度被反射。

折射：當(dāng)光波從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)，它的速度和方向都可能發(fā)生改變。比如從空氣到玻璃（即從小密度介質(zhì)往大密度介質(zhì)傳播），光的速度會(huì)減慢，而且如果光是以某個(gè)非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也會(huì)改變，即常說(shuō)的折射。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音

綺麗（）殷紅（）墜落（）鑲（）

絢麗（）衰減（）塵埃（）吟詠（）

2、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

（1）太陽(yáng)快要落山了。（）

（2）鮮艷美麗（多用來(lái)形容風(fēng)景）。（）

3、根據(jù)課文，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）日落確實(shí)很美，__________，變化多端。

（2）天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線_____________。

（3）接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速_______________。

4、下列句子沒(méi)有用到說(shuō)明方法的一項(xiàng)是（）

A、這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。

B、一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。

C、這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。

D、（落日時(shí)的太陽(yáng)）就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。

5、查閱出處，理解含義：

A、日薄西山，氣息奄奄--《》作者

含義：

B、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏--《》作者

含義：

【合作探究】

6、第1段從人們關(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？

7、日落的景象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？文段具體寫(xiě)了日落時(shí)哪幾種壯觀的景象？

8、第4--7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

師生共同完成課后表格填寫(xiě)。

日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因

9、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的`，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

10、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。并舉例說(shuō)明作用。

【精讀精練】

閱讀下文，回答問(wèn)題。

①其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。

②日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端?？墒怯^賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。

③天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家端利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的）。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。

由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗?。欢邔哟髿饷芏刃?，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。

11、第一段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，這樣寫(xiě)有什么好處？

12、第二段在結(jié)構(gòu)上屬于___________，在內(nèi)容上起著__________的作用。

13、第三段畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？

14、第四段中畫(huà)線的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

推薦二：《《三亞落日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》

《三亞落日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是精心整理的《三亞落日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這是一篇寫(xiě)景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開(kāi)一筆，先寫(xiě)三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫(xiě)到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫(xiě)落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的`3、4小節(jié)，寫(xiě)三亞的落日，太陽(yáng)落下的過(guò)程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫(xiě)了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫(xiě)作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤(pán)

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)

一、導(dǎo)入

1、日出的美景，我們?cè)S多同學(xué)都欣賞過(guò)，但你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)日落的情景呢?

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學(xué)效果

(1)、出示詞語(yǔ)：

美妙絕倫風(fēng)情挺拔俊秀軟軟地活潑

毫無(wú)倦態(tài)依舊赤朱丹彤濺出收斂

碩大無(wú)朋光芒悄然無(wú)聲邊緣緣故

水波不驚頑皮玫瑰漲溢燈盞

①、朗讀詞語(yǔ)

②、交流詞語(yǔ)意思：

美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

碩大無(wú)朋：大得無(wú)與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

(2)、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡(luò)

你以為課文可以分為哪幾部分?

第一部分(1)點(diǎn)名在三亞看落日真有詩(shī)意。

第二部分(2)介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。

第三部分(3-5)描繪了三亞落日的美景。

四、作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)描紅

2、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，欣賞佳句。

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

第一自然段

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。

2、齊讀第一自然段

第二自然段

1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風(fēng)光，把你認(rèn)為最美的熱帶風(fēng)光介紹給同學(xué)。

2、交流：

海與天——藍(lán)極了椰樹(shù)——挺拔俊秀

海鷗——潔白沙灘——細(xì)膩松軟

3、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。(引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹(shù)……沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙……)

4、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎?

有感情地朗讀第二自然段

第三——五自然段

1、三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢?輕聲讀第三——五自然段

2、日落的過(guò)程是有幾幅畫(huà)面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時(shí)間順序簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：像孩童

像燈籠

像跳水員

3、這三幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來(lái)讀一讀。

4、學(xué)生選讀交流

幫助理解第三幅：

(1)、你從哪里看出太陽(yáng)很活躍?

(2)、這時(shí)候的太陽(yáng)和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?

(3)、在太陽(yáng)的映照下，海水發(fā)生了什么變化?

(4)、太陽(yáng)是怎樣落水的?

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段

三、練習(xí)說(shuō)話，總結(jié)全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來(lái)贊美它呢?請(qǐng)自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說(shuō)一段話。

2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬(wàn)千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文，總結(jié)課文，完成練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)，總結(jié)

1、你最喜歡哪些描寫(xiě)落日的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2、自由朗讀課文

3、交流自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

二、指導(dǎo)背誦

1、朗讀課文，想象畫(huà)面。

2、選擇自己喜歡的畫(huà)面練習(xí)背誦。

3、指名背誦自己喜歡的畫(huà)面。

4、輕聲練習(xí)背誦全文，指名背誦。

三、遷移練習(xí)

以“三亞落日”寫(xiě)一段話，選用課文中的詞語(yǔ)，從太陽(yáng)、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時(shí)的一個(gè)畫(huà)面描繪。

四、作業(yè)

1、摘錄課文中描寫(xiě)落日的你喜歡的語(yǔ)句。

2、組詞

軟()淺()斂()玫()

次()濺()劍()枚()

丹()碩()悄()張()

彤()領(lǐng)()消()漲()

3、多音字組詞

悄qiao()

qiao()

附板書(shū)：

三亞落日

像孩童

真有詩(shī)意像燈籠

像跳水員

推薦三：《線上教學(xué)反思》

線上教學(xué)反思

線上教學(xué)反思1

本周網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)第一單元、語(yǔ)文園地一、口語(yǔ)交際和快樂(lè)讀書(shū)吧。前五周網(wǎng)課學(xué)習(xí)每天都是新課，對(duì)中下等的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。第六周安排了復(fù)習(xí)課，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，減輕了學(xué)習(xí)新課的負(fù)擔(dān)，鞏固了以前所學(xué)知識(shí)。我們根據(jù)名師直播復(fù)習(xí)課程表的安排及時(shí)調(diào)整了本周的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)和家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，本周學(xué)生效果較好。

提前告訴學(xué)生本周學(xué)習(xí)內(nèi)容

上周日晚上，我通過(guò)微信群把本周的復(fù)習(xí)內(nèi)容告訴全體家長(zhǎng)和學(xué)生，并給他們講復(fù)習(xí)的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上重視起來(lái)，不要認(rèn)為復(fù)習(xí)課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。老師和學(xué)生一起聽(tīng)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)授課內(nèi)容通過(guò)群直播和學(xué)生交流，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，作業(yè)的展示了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

把握好每一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。不是因?yàn)槁?tīng)名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應(yīng)該好好備課，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢地指導(dǎo)，才能有針對(duì)性地布置作業(yè)，才能在聽(tīng)老師講課時(shí)有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識(shí)講到了，哪些沒(méi)有講到，哪些處理得不到位......根據(jù)實(shí)際情況想對(duì)策、根據(jù)學(xué)生的不同情況分組進(jìn)行指導(dǎo)。

早讀內(nèi)容和形式

由于本周是復(fù)習(xí)課，早讀內(nèi)容我也有所調(diào)整，我把原來(lái)以讀課文為主，調(diào)整了背誦古詩(shī)和讀《論語(yǔ)》。每天晚上8點(diǎn)左右，我就把第二天的早讀內(nèi)容發(fā)到群里。讓學(xué)生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務(wù)。心中有目標(biāo)任務(wù)了，就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞，一會(huì)摸摸這本書(shū)，一會(huì)翻翻那本書(shū)。

本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開(kāi)始，我就進(jìn)入每一個(gè)小組檢查反饋學(xué)生的早讀情況。對(duì)早讀認(rèn)真并能讀夠20分鐘以上的孩子表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊，為了激發(fā)廣大學(xué)生早讀時(shí)間長(zhǎng)一些，我把優(yōu)秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開(kāi)始早讀，其他組有的個(gè)別孩子8:00才開(kāi)始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)早讀的重要性。從周三開(kāi)始，7:30左右開(kāi)始早讀的孩子已達(dá)到百分之九十多?！耙荒曛?jì)在于春一日之時(shí)在于晨”，早上時(shí)間人的大腦是記憶力最好的時(shí)候，早讀可以培養(yǎng)閱讀能力和開(kāi)口表達(dá)的能力，早讀可以讓你一天有一個(gè)良好的狀態(tài)作為開(kāi)頭，并且能夠增強(qiáng)自信心。我非常重視孩子的早讀，家長(zhǎng)和學(xué)生感覺(jué)老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)之間的較量，也是老師教學(xué)管理策略的較量。

聽(tīng)課監(jiān)督到位

擔(dān)心有的家長(zhǎng)認(rèn)為是復(fù)習(xí)課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進(jìn)入每一個(gè)小組，看學(xué)生的聽(tīng)課姿勢(shì)和狀態(tài)，對(duì)坐姿標(biāo)準(zhǔn)的，邊聽(tīng)邊記筆記的孩子，提出表?yè)P(yáng)。我還抽查學(xué)生的聽(tīng)課效果，我讓學(xué)生給我發(fā)語(yǔ)音說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。如果由于家長(zhǎng)上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回?fù)苷n。讓家長(zhǎng)明白，這段時(shí)間家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，雖然辛苦，但這是你們的責(zé)任，必須對(duì)孩子監(jiān)管到位，如果個(gè)別家長(zhǎng)有實(shí)際困難，要與老師及時(shí)溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫(yī)院做手術(shù)，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實(shí)沒(méi)法看網(wǎng)課，我就單獨(dú)給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長(zhǎng)和學(xué)生接受。

家庭作業(yè)同步進(jìn)行

學(xué)校采取了科學(xué)的發(fā)書(shū)方式，學(xué)生的《學(xué)習(xí)與鞏固》前幾天領(lǐng)到手中。學(xué)生領(lǐng)到《學(xué)習(xí)與鞏固》時(shí)，網(wǎng)課第四單元快結(jié)束了。本周復(fù)習(xí)課正好彌補(bǔ)了《學(xué)習(xí)與鞏固》來(lái)晚的缺憾，我們跟著網(wǎng)課復(fù)習(xí)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的《學(xué)習(xí)與鞏固》。雷打不動(dòng)的讀背類作業(yè)，我依然跟著本學(xué)期的閱讀計(jì)劃、背誦計(jì)劃一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著......

作業(yè)檢查反饋到位

態(tài)度決定一切！通過(guò)孩子的家庭作業(yè)能看出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。我檢查作業(yè)時(shí)先看字體再看對(duì)錯(cuò)。凡是字體不工整者一律是不合格作業(yè)。由于字體我常抓不懈，我班學(xué)生的字體整體美觀工整。62位孩子的作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀字體，11為孩子的作業(yè)是合格字體，讓這11位孩子找一個(gè)本班學(xué)生字體漂亮的作為目標(biāo)，努力朝著目標(biāo)練字。作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)是耗費(fèi)老師精力最多、最辛苦地一項(xiàng)工作，特別是手機(jī)檢查作業(yè)，工作量比平時(shí)大幾倍?？吹胶⒆拥淖鳂I(yè)跟在學(xué)校寫(xiě)得一樣認(rèn)真，再苦再累也是值得的！

改變不了環(huán)境就要適應(yīng)環(huán)境，再抱怨網(wǎng)課有許多弊端，再抱怨手機(jī)檢查作業(yè)辛苦百倍，也改變不了目前的現(xiàn)狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來(lái)把自己該做的事做好，思考反思想對(duì)策。不管什么形式的教學(xué)，只要我們有一顆責(zé)任心，學(xué)生的成長(zhǎng)就不會(huì)停歇。

線上教學(xué)反思2

文章盡管寫(xiě)了三次落日，但都是建立在西部遼闊的疆域和人文內(nèi)涵之上，如果不能體會(huì)西部的雄偉和壯觀，就理解不了落日的壯美。文章的導(dǎo)入從解題入手，把題目補(bǔ)充成完整的句子?！啊摇础鞯仄骄€上的落日’”，從而引出“在哪里看”，看了“什么樣的落日”，從而到達(dá)理清文章的思路。散文最重要的是就是語(yǔ)言的鑒賞。要求他們選出自己最喜歡的一次落日，然后進(jìn)行語(yǔ)言的探討。這樣幾乎把幾個(gè)難懂的句子都找出來(lái)了。如“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情！”“落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感?！?，在他們自己的一些理解之后我補(bǔ)充講解了電影《泰坦尼克號(hào)》（我個(gè)人認(rèn)為這部電影與其說(shuō)是描述愛(ài)情還不如說(shuō)是表達(dá)對(duì)人類生命的關(guān)懷和尊敬，它讓我們看到了人們?cè)谒劳雒媲暗膹娜莺妥饑?yán)），把這點(diǎn)聯(lián)合落日講開(kāi)，還是有效果的，把自己怎么理解文章的也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)就夠了。我認(rèn)為如果一堂課能讓學(xué)生提出問(wèn)題而且讓他們自己回答，便是成功的。也即說(shuō)要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他自己說(shuō)話。盡管有很多做得不成熟，但正努力朝這方面努力，便也是一種進(jìn)步吧。希望每節(jié)課都能讓他們有所收獲，與文本對(duì)話，與作者的心靈對(duì)話，在他們稚嫩的心靈上能夠留點(diǎn)烙印。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也更是自我提升的過(guò)程。

線上教學(xué)反思3

《西地平線上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二篇學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

我一開(kāi)始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語(yǔ)文味。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫(xiě)和思考上。

（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽(tīng)，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí)，但對(duì)語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達(dá)上并沒(méi)有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對(duì)于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過(guò)程中引導(dǎo)性語(yǔ)言和意識(shí)不足；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料，但沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái)，材料出現(xiàn)得太遲了，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來(lái)設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒(méi)有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋，非?？上А?/p>

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠。

線上教學(xué)反思4

“在數(shù)射線上做加減法”這部分知識(shí)實(shí)際是讓學(xué)生鞏固數(shù)射線，進(jìn)一步建構(gòu)加減法運(yùn)算，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)“求和、求差”知識(shí)以及關(guān)系的理解。本課的設(shè)計(jì)思路：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲——主動(dòng)探索新知——層層練習(xí)”三個(gè)層次。力求以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

通過(guò)讓學(xué)生描述數(shù)射線上的加減法運(yùn)算，教給學(xué)生又一種計(jì)算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數(shù)射線上做加法、減法，實(shí)際上就是一個(gè)讓孩子們進(jìn)一步用數(shù)射線來(lái)建構(gòu)加減法運(yùn)算、建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。0是原點(diǎn)（起點(diǎn)），數(shù)射線上的1、2、3就是自然數(shù)；“加”就是往前跳，第一加數(shù)是起始點(diǎn)，加幾就是往前跳幾格，跳著點(diǎn)就是加法運(yùn)算的結(jié)果（和）；“減”則是往回跳，被減數(shù)是起始點(diǎn)，減幾就是從起點(diǎn)往回跳幾格，跳著點(diǎn)就是減法運(yùn)算的結(jié)果（差）?！巴疤迸c“往回跳”生動(dòng)地展示了減法是加法的逆運(yùn)算。

由于《在數(shù)射線上做加減法》這節(jié)課的內(nèi)容是比較單調(diào)和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小青蛙的家就在起點(diǎn)0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數(shù)射線上蹦蹦跳跳，我們一起來(lái)看看小青蛙是怎么跳的。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的小房子，可愛(ài)的小青蛙時(shí)，一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)的興致也被激發(fā)起來(lái)了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察在數(shù)射線上小青蛙活動(dòng)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在起點(diǎn)0那里畫(huà)了一座小房子，所以小朋友根據(jù)箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數(shù)字跳，離家就遠(yuǎn)，以是往前跳；往小的數(shù)字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學(xué)生用“小青蛙原來(lái)離家?guī)赘?，往前（或往后）跳了幾格，現(xiàn)在離家?guī)赘?？”這三句話說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較容易，表達(dá)得也比較完整，對(duì)圖意的理解也就更深刻了。在此基礎(chǔ)上我再問(wèn)：要求小青蛙現(xiàn)在離家?guī)赘瘢檬裁捶椒ㄋ?，算式怎么列？因?yàn)閷W(xué)生理解了圖意，所以都能列出算式。

一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能根據(jù)所給的算式在數(shù)射線上跳一跳，并算出結(jié)果，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于有了數(shù)射線的幫助，他們的計(jì)算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計(jì)算的方法。但是，在課后練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做根據(jù)小青蛙跳的過(guò)程寫(xiě)出算式這個(gè)練習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我覺(jué)得這可能是我在教這部分內(nèi)容時(shí)只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內(nèi)容時(shí)，再多出一道題讓學(xué)生練習(xí)一下的話效果可能更好一點(diǎn)。

線上教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)幾次落日所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，理解“大美”的含義。

2、理解聯(lián)想在文中的作用。

3、抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

理解聯(lián)想在文中的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

【問(wèn)】談起西部，你們會(huì)聯(lián)想到什么？

學(xué)生自由談。

很多古詩(shī)的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，西部是充滿新奇和陌生的所在。

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部，走近西地平線上的幾次落日。

【板書(shū)題目】

二、整體感知

1、文中記錄了幾次落日？

明確：除開(kāi)頭結(jié)尾外，共寫(xiě)了三次落日。

過(guò)渡：作者寫(xiě)了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫(xiě)落日的？第二次落日最復(fù)雜，先讓我們共同來(lái)賞析。

三、文本研習(xí)（6—16自然段）

1、作者如何描寫(xiě)落日？突出了落日怎樣的特征？

學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)落日的句子。

師生明確，多媒體展示以下句子：

①中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

（從色彩、形狀、觸覺(jué)的角度作靜態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了比喻。突出了落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

②整個(gè)一個(gè)下午，太陽(yáng)就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說(shuō)是白天吧，但是恍然如同晚上，說(shuō)是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著

（運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)，幻覺(jué)描寫(xiě)，也突出落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

③最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。……當(dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見(jiàn)空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了壯麗的感受）

④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。

（從色彩角度進(jìn)行描寫(xiě)，又由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比喻手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）

學(xué)生找一個(gè)句子分析，隨機(jī)讓發(fā)言好的學(xué)生讀分析的句子。齊讀第③句。

師點(diǎn)撥并總結(jié)手法：

我們可以從色彩、形狀寫(xiě)景，運(yùn)用修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

2、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受？

學(xué)生找句子，談作者感受。

明確：

①這時(shí)我們的車停下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問(wèn)：這樣寫(xiě)起什么作用？

——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！

問(wèn)：你如何理解“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？

【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無(wú)生機(jī)，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無(wú)聲息。這里，作者表達(dá)了對(duì)死亡的思考。

③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

【板書(shū)】壯麗莊嚴(yán)圣神

3、文中還寫(xiě)了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①兩次寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，用意是否相同？（生讀第9、13兩個(gè)自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂(lè)與羅布泊的慌涼空曠以及太陽(yáng)的灰白相諧調(diào)。

第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

②問(wèn)：為什么寫(xiě)約翰?克利斯朵夫？

追問(wèn)：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽(yáng)，為什么寫(xiě)日落后緊接著寫(xiě)日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開(kāi)始。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

全班齊讀。

4、小結(jié)

作者對(duì)羅布淖爾荒原上的落日，進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫(xiě)，為我們展示了落日悲壯的美。

四、自主賞析

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動(dòng)你的句子或語(yǔ)段品讀并加以賞析。

學(xué)生思考。

按照學(xué)生意愿，先集中講一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里?！?/p>

賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，還運(yùn)用比喻，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。

②第3段

賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，突出了它柔和、美麗、安謐的特點(diǎn)。

③第5段（發(fā)言學(xué)生讀此句）

賞析：a作者對(duì)落日作了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我們平常以為太陽(yáng)是靜靜落下去的，可是這里的太陽(yáng)卻是“跳躍著、顫抖著降落”。可見(jiàn)觀察之細(xì)致。

b作者又運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)太陽(yáng)“依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像不愿離去”。將落日寫(xiě)活了，使之具有人的感情色彩，很親切，讓我們想到它對(duì)人間的依戀也就是人對(duì)生命的留戀。

④第4段：“我們?nèi)俭@呆了。”

第5段：“那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景恍若一場(chǎng)夢(mèng)境?！笨梢?jiàn)奇幻。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。

【板書(shū)】柔和、美麗、安謐

⑵第三次落日

問(wèn)：第三次落日和前兩次有何不同？

示例

①第17段（發(fā)言學(xué)生讀）

賞析：沒(méi)有直接實(shí)寫(xiě)落日，而是通過(guò)火燒云來(lái)寫(xiě)落日，這是側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)的手法。

追問(wèn)：有什么好處？

明確：

側(cè)面描寫(xiě)起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點(diǎn)。虛寫(xiě)則給人以豐富的聯(lián)想想象。

補(bǔ)充：徐悲鴻《萬(wàn)馬奔騰圖》以實(shí)畫(huà)六匹馬和飛揚(yáng)的塵土來(lái)暗示萬(wàn)馬奔騰。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”

問(wèn)：作者為什么會(huì)感到“卑微”、“平庸”？

——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的`歷史功績(jī)，造福了后人，所以感覺(jué)到自己的卑微平庸。

追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。

【板書(shū)】燦爛、熱烈、夸張

五、齊讀頭尾兩段

剛才我們賞析的是本文的主體部分，最后讓我們來(lái)看看頭尾兩段寫(xiě)了什么。

生齊讀。

問(wèn)：有何特點(diǎn)？文眼是什么？

——照應(yīng)、“世間有大美”。【板書(shū)】

六、總結(jié)

我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對(duì)自然對(duì)生命的情懷。通過(guò)這堂課，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)作者寫(xiě)景的手法，還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

七、課外作業(yè)

大自然時(shí)刻向我們敞開(kāi)愛(ài)與美的胸懷，一個(gè)睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。

請(qǐng)同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫(xiě)出它的大美。（300字）

【提示】寫(xiě)景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

【板書(shū)】

西柔和美麗安謐世

地間

平壯麗莊嚴(yán)圣神有

線大

上燦爛熱烈夸張美

課后反思

作者描寫(xiě)的三次落日中，我個(gè)人認(rèn)為第二次落日最難理解、也是對(duì)作者觸動(dòng)最大的。為了使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性”的教學(xué)重點(diǎn)，選擇第二次落日作為示例，讓學(xué)生從寫(xiě)景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能夠自主賞析，并在分析中解決教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，突顯出很多不足，值得我好好反思。

一、未能恰當(dāng)點(diǎn)撥，教師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個(gè)學(xué)生發(fā)言不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點(diǎn)如“顏色（視覺(jué)）、形狀、動(dòng)靜變化、感覺(jué)”進(jìn)行點(diǎn)撥。發(fā)言的氛圍是需要一開(kāi)始就營(yíng)造的。為了活躍氣氛，也可先讓學(xué)生舉手發(fā)言，能自主舉手的學(xué)生一般有一定的欣賞水平，他們的示范作用可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。再者，自己課前未能先觀察一下地形，結(jié)果自己未能站在兩組中間，一開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生發(fā)言就被動(dòng)采取了開(kāi)火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設(shè)計(jì)為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。

二、引導(dǎo)不夠是因?yàn)檎n前忽略了備學(xué)生。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)多，“自主賞析”環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時(shí)間不足，未能真正讓學(xué)生認(rèn)真思考，大都讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生亦不能暢所欲言。對(duì)回答有偏差的學(xué)生引導(dǎo)不夠，一切都是因?yàn)檎n前對(duì)學(xué)生知識(shí)水平預(yù)估不足。所以，這堂課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景寫(xiě)作有多大幫助，很難說(shuō)。

三、未能靈活應(yīng)對(duì)形勢(shì)。學(xué)生分析了其中一次落日，如果講得好，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)好了，其實(shí)目的就已經(jīng)達(dá)到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不靈活，個(gè)別讀太少，教師一直在揮舞指揮棒，學(xué)生中規(guī)中矩，未真正成為主體，教學(xué)氣氛單調(diào)。

四、最后應(yīng)對(duì)“大美”稍加解釋，可再補(bǔ)充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現(xiàn)理想?！?/p>

以后的教學(xué)中，我會(huì)吃透教材，備好學(xué)生，針對(duì)不同欣賞水平的學(xué)生，多設(shè)想一些問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地備課。雖然大雨已過(guò)，但回顧所來(lái)徑，人們總能見(jiàn)到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

線上教學(xué)反思6

一、教材內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規(guī)律，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排在三年級(jí)上學(xué)期和五年級(jí)下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)?；谶@一年齡段的孩子，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是以直觀形象為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1、分?jǐn)?shù)的直觀模型

（1）實(shí)物模型，例如半杯牛奶、半個(gè)蘋(píng)果……兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān),而且更多是三維的,而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過(guò)“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“實(shí)物模型”。

（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分?jǐn)?shù)。通過(guò)“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“面積模型”。學(xué)生在三年級(jí)主要是借助面積模型初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來(lái)表示分?jǐn)?shù)。這也是“部分——整體”的一種形式,與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒(méi)有區(qū)別,但學(xué)生在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體1”不再真正是“一個(gè)整體”了,而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”,作為一個(gè)“單位”,所取的一份也不是一個(gè),可能是幾個(gè)作為一份。例如，在下圖中，“藍(lán)色長(zhǎng)條”占全部“長(zhǎng)條”的。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力,其核心是把多個(gè)物體看做“整體1”。分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí),我們把分?jǐn)?shù)看做是算子,即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射。例如,下面深色長(zhǎng)條與無(wú)色長(zhǎng)條之比為3∶2,或者寫(xiě)為。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”，所以是五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn)，也是與三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)最大的不同。

（4）分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”就是用“數(shù)線”上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù)，而不是具體的事物。

二、各種直觀模型之間的關(guān)系

分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”與分?jǐn)?shù)的“面積模型”有著密切的聯(lián)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長(zhǎng)度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。

三、分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

“數(shù)線模型”是“數(shù)軸”的前身，是數(shù)軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點(diǎn)”來(lái)刻畫(huà)“分?jǐn)?shù)”。如圖：

分?jǐn)?shù)的數(shù)線模型相對(duì)于面積模型和集合模型來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以教材中并沒(méi)有出現(xiàn)用數(shù)線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，但是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，逐漸抽象出數(shù)線模型）如：三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)是多為用分?jǐn)?shù)表示段的長(zhǎng)度：

如：五年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)（數(shù)軸），更抽象。學(xué)生理解比較難。

四、數(shù)形結(jié)合體會(huì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分布范圍

把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，讓小學(xué)生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的，假分?jǐn)?shù)分布在≥1區(qū)間上的，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)系，更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處。

五、用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法

1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間；

如真分?jǐn)?shù)在（0,1）即0＜＜1假分?jǐn)?shù)：在（1，2）范圍，即：1＜＜2.

2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分?jǐn)?shù)單位，即：標(biāo)明1份是（1/幾）

①在0~1這一段容易找到分?jǐn)?shù)單位，對(duì)于分?jǐn)?shù)、、順著數(shù)出分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)；

②在6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位有一定的難度，需要學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分?jǐn)?shù)單位的地方，可以按照這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找。

3、對(duì)假分?jǐn)?shù)，看有（5）個(gè)，順著數(shù)過(guò)去，確定點(diǎn)。

線上教學(xué)反思7

《西部地平線上的落日》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

課后，對(duì)這堂課的教學(xué)主要有以下三點(diǎn)感悟。

第一，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。

第二，注重研習(xí)。教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸，這堂課在這一點(diǎn)上做得還不夠好。因此，我想，如果在這堂課開(kāi)始時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說(shuō)說(shuō)理由，在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。這樣，學(xué)生可能會(huì)更快地融入文本。

第三，深入探究。本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽(tīng)，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行探究、思考領(lǐng)悟。

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三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是收集整理的三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。

3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

教學(xué)過(guò)程：