也談班主任的“偷懶”藝術

也談班主任的“偷懶〞藝術〔〕:

摘要：要想給學生自我管理的空間和自我約束的鍛煉，班主任必須發(fā)揚"四懶";精神。即"懶得想";"懶得看";"懶得說";"懶得做";。班主任要做到當"懶";那么"懶";，"懶";得循序漸進，"懶";得恰如其分，做一個會"偷懶";的聰明的班主任。

關鍵詞：班主任工作；"偷懶";；自主開展；自我管理

一個聰明的班主任應該學會"偷懶";。為什么要"偷懶";呢？班主任事無巨細，事必躬親，一味地和學生拼時間、拼消耗，就永遠無法成為成功的管理者。班主任只有學會"懶";，才有助于學生自主才能的開展，才有助于學生自我管理空間的拓展。因此，要提升自我，班主任要首先學會"偷懶";。當然，"懶";字是有講究的。要做到當"懶";那么"懶";，"懶";得循序漸進，"懶";得恰如其分。我認為要想給學生自我管理的空間和自我約束的鍛煉，班主任應該發(fā)揚"四懶";精神。

管理班級要"懶得想";，表達民主原那么。學期初，在制定班規(guī)班約時，我集思廣益，學生全員參與，獻計獻策。尤其是懲罰措施的制定、施行，學生是管理和執(zhí)行的主人。班干部歸納整理后，班主任斟酌、校正、審閱就可宣布施行。以后，任何學習、紀律、衛(wèi)生等方面的事情班干部處理起來就有章可循了。這樣，班主任就可以置身于繁瑣的管理事務之外，樂的個"懶得想";。由于班規(guī)班約是集體約定的章程，一般情況下，學生對規(guī)章制度的執(zhí)行不抱任何異議。

堅持民主原那么，讓學生大膽制定和補充管理細那么。班級管理事務但凡學生自己能做的，班主任絕不越俎代庖。諸如主題班會、藝術節(jié)、運動會、社區(qū)效勞等大型活動的安排和施行，我都置身事外，至多做點遙控指導。班主任給予學生充分的信任，不僅實現了班級管理程度的宏大超越，還使學生自主管理的意識和程度發(fā)生了質的飛躍。

發(fā)現缺點要"懶得看";，突出寬容原那么。古云："殺人莫用刃，罵人不揭短。";班主任要擅長發(fā)現學生身上的閃光點，竭力抑制和端正揪住缺點不放的教育行為。當然，這不是意味著班主任可以漠視學生的錯誤，而是要對他們的錯誤持以寬容的心態(tài)。"人非圣賢，孰能無過。";當學生沒有意識到自己的問題時，班主任要巧妙地暗示指引，或旁敲側擊，點到為止。當他們意識到自身問題的癥結時，班主任就需要扮扮"睜眼瞎";了，淡化對學生缺點的熱度，盡量消除學生的心理陰影，自己樂的個"懶得看";。

班主任的寬容既防止了對學生直白的傷害刺激，又巧妙地維護了他們的自信自尊。學生心中的"老班";形象自然仰之彌高，教育效果更是立竿見影。

批評教育要"懶得說";，彰顯理性原那么。班主任只有理解孩子的天性，才會做出對違紀現象的理性考慮與教育決策。處理違紀事件，班主任需要具備"冷卻";和"緩沖";意識。常見的現象是，班主任一遇到學生違紀就熱血沸騰，不問青紅皂白，喜逞口舌之利，甚至是只要違紀就用"各打五十大板";的粗暴方式了事。結果往往事與愿違，教育無果不說，還激化了師生矛盾，得不償失。理性的做法是"冷卻";事態(tài)，給學生一個自省的"緩沖";期。例如，我班學生黃某某和吳某課間發(fā)生爭執(zhí)、打架事件。當時旁邊同學首先做的事情是勸架、別離當事人，并迅速告知我。接著，我平和地介入了他們的矛盾糾紛，沒有逼問真相，請他們回去先自我反省，想清楚了明天告訴我。第二天課間，他們一起來找我了，劍拔弩張的氣氛已經消失了。他們各自陳述了事情的原委，居然主動進展了自我反省和檢討，還互相道了歉。我立即肯定了他們自我批評的優(yōu)良品質。最后，我談了事件可能產生的后果和對集體榮譽的影響，他們深感愧疚，并表示用實際行動彌補過失，我也樂的個"懶得說";。

可見，批評教育學生，班主任保持心態(tài)平和、理性考慮，少說少批，甚至不說不批，學生的自我教育功能會發(fā)揮得更加淋漓盡致。

集體勞動要"懶得做";，堅持自主原那么。學校管理層往往存在一個認識誤區(qū)，認為主動帶著學生或者守著學生的班主任就是負責任的好班主任。我認為"負責任";不容置疑，"好";字不敢茍同。像我校校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃，多見的現象是班主任全程陪伴監(jiān)管。學生是你指哪兒我掃哪兒，你在我干，不在不干，自主勞動意識差。長此以往，就會養(yǎng)成學生強烈的依賴思想和懶惰習慣，并導致責任意識的逐漸缺失。作為班主任，我不會因為患得患失而包辦代替。詳細做法是：環(huán)境區(qū)域劃分管理，實行勞動小組包干。組長負責，組員工作責任細化，責任到人。組長負責個體量化。個人量化成績直接計入?中學生綜合素質評價?檔案，作為學生畢業(yè)時綜合素質等級評價的主要根據。

這樣，強化了學生的自我責任意識，養(yǎng)成了他們良好的自主勞動習慣。集體勞動時，班主任就不用消耗時間和精力了，樂的個"懶得做";。

制度、責任、良好的班風和學風是"偷懶";的保障。"偷懶";不是撒手不管，標準、指導要相伴始終。由試探性"偷懶";，到習慣性"偷懶";的轉變，要"懶";得循序漸進，"懶";得恰如其分。學會放手，"懶";出風格，做一個會"偷懶";的聰明的班主任。

參考文獻：

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