Java程序設計課程的教學與實踐的探索與思考

Java程序設計課程的教學與理論的探究與考慮〔〕:

摘要：Java程序設計是計算機科學與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)根底課之一。Java因其面向?qū)ο?、與平臺無關(guān)、平安、穩(wěn)定和多線程等優(yōu)良特性，現(xiàn)已成為風行全球的編程語言，良好的Java編程才能對學生的就業(yè)前景具有深遠的影響。在本文中，主要分析Java課程的教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)所存在的問題，探究可行的對策。

關(guān)鍵詞：Java程序設計；教學環(huán)節(jié)；理論環(huán)節(jié)

本文引用格式：朱會娟,楊鶴標.Java程序設計課程的教學與理論的探究與考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(93):55-56.

Java程序設計課程〔以下簡稱Java課程〕是計算機專業(yè)和軟件工程等專業(yè)的核心課程之一，Java因其面向?qū)ο?、與平臺無關(guān)、平安、穩(wěn)定和多線程等優(yōu)良特性，現(xiàn)已成為風行全球的編程語言，2022年8月TIOBE發(fā)布的編程語言排行榜中Java穩(wěn)居第一。在軟件市場對Java人才旺盛的需求背景下，良好的Java編程才能對學生的就業(yè)前景具有深遠的影響。但我們?nèi)缃衩媾R的困境卻是高校計算機相關(guān)專業(yè)的應屆畢業(yè)生難以滿足企業(yè)Java工程師的崗位要求。要解決這一困境，就需要對Java課程的教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)進展深化的研究和探究。

一Java課程教學環(huán)節(jié)的問題與對策

Java課程旨在使學生掌握Java語言的面向?qū)ο蟮脑O計思想、常用實用類、輸入輸出流、多線程程序設計、GUI設計等編程技巧，培養(yǎng)學生應用Java語言解決和處理實際問題的思維方法與根本才能，為今后畢業(yè)設計和工作打下堅實的根底【1】。萬丈高樓起于壘土，扎實的理論根底是學好Java程序設計這門課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，因此，如何進步教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要?；貞洭F(xiàn)有的Java課程教學方式，在教學環(huán)節(jié)中存在的問題概括如下：

問題1：照本宣科，教學手段單一。

目前，Java課程教學主要還是采用傳統(tǒng)的教學手段【2】，即教師通過填鴨式灌輸?shù)男问綄⒅R傳授給學生，導致學生大多數(shù)是死記書本中的知識點，缺少探究解決實際問題的激情，長此以往對于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及獨立考慮才能的培養(yǎng)是非常不利的。

問題2：教師的理論才能與企業(yè)脫軌。

大學教師是一個相對穩(wěn)定的職業(yè)，同時具備良好的科研環(huán)境，是一個備受青年學者熱愛的職業(yè)。因此在高校教師的群體中，大多數(shù)青年教師是從高校再到高校，這些青年教師具有豐富的相關(guān)理論知識背景、嚴謹?shù)倪壿嬎季S才能與敏銳的創(chuàng)新意識，但對企業(yè)當前主流的開源框架和開發(fā)工具等尚缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)歷。

問題3：陳舊的考核指標。

Java課程作為核心專業(yè)課程之一，是隸屬于考試范疇的課程，即采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷或?qū)嶒瀳蟾娴男问綄W生進展考核，存在內(nèi)容和形式單一且無法全面考核出學生對根底知識的實際掌握情況以及運用所學知識解決實際工程問題的才能。從而阻礙了知識交融才能的培養(yǎng)，更是阻礙了運用所學知識解決實際的復雜工程問題才能的培養(yǎng)，這與新工科的培養(yǎng)目的是相違犯的。

鑒于此，在本文依次給出以上問題的建議和對策。對策1：以任務驅(qū)動結(jié)合傳統(tǒng)方式共同教學。

傳統(tǒng)教學方式雖有其弊端，但扎實的Java語言根底知識是培養(yǎng)良好編程才能的根底。根底知識局部例如類與對象、子類與繼承、接口與實現(xiàn)等借用傳統(tǒng)的教學方式用簡潔易懂的語言講透徹。另外，為了進步學生的課堂參與度從而激發(fā)主動學習的熱情，在教學中以任務或?qū)嶋H的小型工程為例，劃分小組進展研討。這樣不僅可以解決傳統(tǒng)教學方式手段單一的問題，更重要的是可以激發(fā)學生的探究精神和團隊協(xié)作才能。

對策2：實現(xiàn)企業(yè)導師制。

高校青年教師在科研和教學的雙重壓力下，很難有精力和時間參與長時間的企業(yè)培訓，但是學?？梢匝堃恍├碚摻?jīng)歷豐富的企業(yè)導師參與授課環(huán)節(jié)的設計，同時也鼓勵青年教師參與各種工程制作，這樣不僅可以使教學環(huán)節(jié)更好的滿足企業(yè)需求，同時也加強了青年教師與企業(yè)的關(guān)聯(lián)以及提升教師本身的工程開發(fā)技能，從而可以在課程中更有目的性和有針對性的引導學生。

對策3：過程化、多元化的考核機制。

考核的目的在于以"考";促"學";，以"考";促"教";【3】，而非僅僅作用于完本錢科學分的一個指標。Java課程考核目的還主要應該表達在"導向、檢驗、評價、反響";，所以應該分階段進展多元化的考核機制。例如第一階段考核為Java語言根底知識局部主要采用傳統(tǒng)的試卷形式；第二階段考核驗證性理論題目采用實驗報告的形式；第三階段綜合性挑戰(zhàn)性工程考核。通過分階段層層遞進式考核，難度逐層遞增，以每一階段的考核結(jié)果作為下一階段的教學環(huán)節(jié)的導向和根據(jù)，形成一個閉環(huán)式教學構(gòu)造，同時可以鼓勵學生的學習熱情和培養(yǎng)其自主學習才能，最終將所學知識框架化和系統(tǒng)化來解決復雜工程問題。

二Java課程理論環(huán)節(jié)的問題與對策

Java課程重在理論性和應用性，學完這門課的最終的目的是編程解決實際工程問題。因此，需要在整個課程學習過程中加強理論動力才能的培養(yǎng)，然而現(xiàn)有的Java課程理論環(huán)節(jié)往往存在如下問題：

問題1：實驗難度較低。

學生上機實驗時，僅僅是對書本上現(xiàn)有的實例進展調(diào)試，調(diào)試成功就即完成了課程任務。這種理論方式僅是讓學生掌握了語句編譯和調(diào)試方法，對學生運用Java語言解決實際問題時的自主分析才能的培養(yǎng)并未起到明顯作用。如何根據(jù)學生的情況設置難度適宜的理論題目成了當前所面臨的主要問題。

問題2：理論學時短。

近年來，我國高等院校一直在倡導"卓越工程師方案";，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新才能強、適應經(jīng)濟社會開展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，這就要求全面提升學生的工程理論才能【4】。但現(xiàn)狀是Java課程理論學時嚴重缺乏，學生沒有充足的時間把課堂上所學的理論知識融會貫穿到解決實際問題中去。

問題3：理論教學資源與方法缺乏。

在當前的Java課程的理論環(huán)節(jié)往往通過課程設計來完成，學生在固定時間之內(nèi)完成教師指定題目的并提交實驗報告，這種傳統(tǒng)的理論教學方法往往導致學生對理論課堂興趣缺乏，敷衍式完成作業(yè)，從而使理論課堂的效果和意義大打折扣。究其原因，主要在于大局部教師存在實驗教學方法經(jīng)歷缺乏和學校的理論教學資源缺乏導致。

針對這些理論環(huán)節(jié)的問題，在本節(jié)中依次給出對策。

對策1：難度等級制結(jié)合自主選題。

理論課可以安排在根底知識局部考核完成后，根據(jù)學生的根底知識掌握情況，擬定不同難度級別的理論性題目，讓學生根據(jù)自身的才能選擇適宜的題目。這一方法不僅可以防止實驗難度較低的問題，同時可以防止了一樣實驗題目導致的抄襲現(xiàn)象。在保證題目難度不同的情況下可以讓學生充分發(fā)揮自主性，從而激發(fā)其學習興趣。

對策2：增加理論學時。

Java課程對理論要求較高，須有充足的時間保證，使學生能把課堂上學到的分散的理論知識交融在一起用于解決實際問題。只有增加理論學時，在充足的理論學時和科學的理論教學方法雙重保證下，學生才能有時間有興趣基于Java語言的根底知識對實際問題進展自主分析和探究。

對策3：引進一流理論教學資源并鼓勵教師走出去。

引入一些先進的程序設計教學與實訓平臺，例如有些平臺會將一些游戲引擎、界面編輯器、集成開發(fā)環(huán)境和API等集成在一起，其中也會攜帶一些優(yōu)秀的教學案例，包括程序設計思維訓練、根底上機實驗、綜合實訓等，這種實訓平臺多采用開放式開發(fā)環(huán)境，支持學生大膽創(chuàng)新并集成大量的幫助文檔使學生的學習過程和教師的教學過程變的相對輕松。另外教師要走出去，對一些軟件公司的運作流程進展調(diào)研，仿照企業(yè)中實際工程開發(fā)的分工和角色，以及詳細的流程對Java理論過程進展預設。結(jié)合先進的實訓平臺以及仿真的工程進程，能使學生在理論過程中獲得成就感，從而對自己將來工程師的職業(yè)充滿期待【4】。

三教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作

Java課程既有理論性又有理論性，在新工科背景下，大力培養(yǎng)大學生的"厚知識，重理論";的綜合理論工程才能是如今教育改革的關(guān)鍵【5】，如何處理好教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作便是當前需要解決的關(guān)鍵問題之一。為此，在本節(jié)簡要地分析Java這門課程教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡。

〔一〕理論環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合

把理論環(huán)節(jié)的工程和案例引入課程，將理論知識與詳細的工程或案例相結(jié)合，有針對性的去完成理論知識的傳授，防止傳統(tǒng)的填鴨式教學導致的學生學完理論知識后面對實際工程問題仍然束手無策。以目的為導向的教學，可以使學生明確學習方向，更透徹的理解如何利用Java語言來逐步解決復雜工程問題。

〔二〕理論環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)形成一個閉環(huán)提升構(gòu)造

通過分階段、多元化的層層遞進式考核，即第一階段的Java語言根底知識局部考核、第二階段的驗證性理論題目考核、第三階段的綜合性挑戰(zhàn)性工程考核形成理論環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)的閉環(huán)構(gòu)造，即互相協(xié)調(diào)互相促進。

四結(jié)語

綜上所述，教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)存在著密不可分的關(guān)系，是缺一不可的，兩者的合理交融對于學好Java這門課程是至關(guān)重要的。

參考文獻

【1】耿祥義,張躍平.Java2實用教程(第4版)[M].清華大學出版社,2022.

【2】王英存.JAVA教學方法改良討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(21):71-72.

【3】王志