關于引導式教學法在小學數(shù)學教學中的應用探討

關于引導式教學法在小學數(shù)學教學中的應用討論〔〕:

摘要：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維才能的根底性課程，對學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能有重要的影響，因此做好小學數(shù)學教學非常重要。文章主要研究的是引導式教學法在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：引導式教學；數(shù)學思維；解決問題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，考試分數(shù)已經(jīng)不再是衡量學生學習效果的唯一標準，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受關注，小學數(shù)學更成為培養(yǎng)學生邏輯思維才能的根底課程。在傳統(tǒng)的教學形式中，教師主要通過灌輸式的方法進展授課，這種方式和素質(zhì)教育改革的要求顯然矛盾，因此改變小學數(shù)學的教學方法很有必要。在素質(zhì)教育改革的要求中，學生才是課堂的主角，教師主要是以引導者的身份出現(xiàn)，因此在教學的過程中需要采用引導式教學方法來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、什么是引導式教學

引導式教學方法是一種以現(xiàn)代教學理念為根底的新型教學方法。在這種教學法中，教師不再將階段教學的做法及目的直接教給學生，而是通過一定的方式和手段進展引導，讓學生自己去尋找、理解和感受教學內(nèi)容，在這個過程中對教學內(nèi)容進展學習和應用。和傳統(tǒng)教學方法、課本內(nèi)容和教學目的為根底不同，這種方法是以學生的承受才能為根底，再結合課程要求和學科特點，對課堂教學的形式、內(nèi)容進展設計，使課堂教學更加豐富、生動，幫助課堂教學發(fā)揮更大的效用。

二、引導式教學在小學數(shù)學教學中應用的意義

小學生好奇心強、探究欲強，傳統(tǒng)式單一的教學形式再加上數(shù)學知識本身抽象乏味的特點，很容易讓他們失去學數(shù)學的興趣，而引導式教學法的教學手段豐富，課堂氣氛更加生動有趣，同時還能將數(shù)學知識直觀化，符合小學生的思維方式和性格特點，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。小學是學生打根底的階段，在此階段養(yǎng)成的習慣對其將來的生活學習會造成很大影響。引導式教學通過循循善誘的方式引導學生進展自主考慮和理論，有利于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，掌握正確的學習方法。此外，通過引導式教學教師能增強與學生之間的溝通，充分理解和掌握學生的學習才能和學習情況，合理調(diào)整教學方案。另外，學生的思維方式也會給教師提供新的教學思路，有利于教師改革和創(chuàng)新教學方式，為小學數(shù)學教學帶來新穎的血液。

三、如何進展引導式教學

〔一〕用問題設置實現(xiàn)引導

問題式教學是非常典型的引導式教學，教師在教學過程中以教材內(nèi)容為根底設置階段性的問題，引導學生通過解決問題進展知識學習。在進展問題式教學引導過程中，教師要立足于教材課本，不能脫離教材本身，讓問題式教學成為形式大于內(nèi)容的教學；同時，教師要根據(jù)學生的學習程度和承受才能合理設置問題，太簡單對學生來說沒有探究的意義，太難那么會讓學生放棄探究。此外，教師應該設置階段性的問題，由易到難步步深化，讓學生在進展數(shù)學知識自主學習和考慮的同時，為下一步探究活動做鋪墊。

〔二〕將實際生活融入引導式教學

將實際生活融入引導式教學屬于情境教學的一種。情境教學主要通過情境以及生活場景的設置來引導學生對問題進展探究和解決。小學數(shù)學教材內(nèi)容并不難，與實際生活的聯(lián)絡也比擬嚴密，因此在小學數(shù)學教學中，應多運用生活場景進展情境教學。在這種教學方式中，要求教師對學生的日常生活有一定的觀察，這樣在選取生活場景時才能選擇學生比擬熟悉或者感興趣的，否那么場景設置只會成為學生學習數(shù)學知識的絆腳石。在應用生活場景時那么要注意場景與教材內(nèi)容之間的聯(lián)絡，要選取聯(lián)絡較為嚴密的場景，選擇的場景與教材之間的聯(lián)絡太過隱秘不利于學生探究，太過明顯那么會讓學生失去探究的欲望和興趣。此外，這種方式還可以運用到小組學習中，教師拋出一個問題，讓學生組成小組在實際生活中去尋找答案；或教師給出一定的生活場景，讓學生在小組內(nèi)通過數(shù)學思維對場景現(xiàn)象進展討論考慮，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習的才能，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和溝通表達才能，使數(shù)學課堂教學事半功倍。

〔三〕靈敏的教學思路

與傳統(tǒng)的教學形式不同，引導式教學并沒有一個統(tǒng)一的答案來衡量學生的思路和想法，更鼓勵學生運用發(fā)散的思維來對待問題，教師對學生也大多抱著鼓勵和肯定的態(tài)度進展引導教學。在這樣的教學環(huán)境中，學生的眼界和思維都得到了一定的拓展，邏輯思維才能得到了有效的鍛煉，在進展學習的過程中可以運用更加靈敏的思路對問題進展研究和考慮，對將來的生活學習有非常重要的影響。同時，教師也能在引導式教學中發(fā)現(xiàn)學生思維的不同之處，發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學問題的新角度，通過學生的思維方式可以改變教師固化的思維方式，使教師可以擁有更加靈敏的教學思路，讓課堂教學生動起來。不僅能使課堂教學的有效性得到更好的發(fā)揮，讓學生可以更好的掌握知識，更為小學數(shù)學教學開拓了全新的道路。

總之，與傳統(tǒng)的教學形式相比，引導式教學更靈敏、更生動，可以將枯燥乏味的數(shù)學教學課堂變得形象生動，更有利于學生對數(shù)學知識進展理解和記憶，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和綜合素養(yǎng)有非常重要的影響。

參考文獻：

【1】李道明.數(shù)學"導學式";課堂教學理論[J].職