基于五項(xiàng)管理需求的小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與研究

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基于五項(xiàng)管理需求的小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與研究

摘要：根據(jù)新課程改革，教育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理念進(jìn)行了改革，尤其是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)取得了顯著成效。然而，就實(shí)際的課堂而言，小學(xué)語文教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在很多問題，尤其是應(yīng)試教育觀念影響深入，隨著社會(huì)發(fā)展，這一觀念顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要，沒有根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，重教學(xué)知識(shí)體系，輕教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是極為不利的。因此，為了改變這一狀態(tài)，需要優(yōu)化小學(xué)語文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使得評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)可以成為教育、育人的重要一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;無線管理;評(píng)價(jià)體系

隨著教育改革的深入，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一種手段，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)實(shí)際上是非常重要的，同時(shí)還可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心讀寫能力。因此，課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要。在素質(zhì)教育改革中，良好的課堂評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力獲得提高。

一、優(yōu)化教學(xué)五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)化小學(xué)語文教育五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容，是重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要一步。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，小學(xué)語文教師在實(shí)踐教育中更注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，在一定程度上忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，不利于學(xué)生的提高。因此，小學(xué)語文教師需要優(yōu)化教師五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面提升語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)效益。小學(xué)語文教師應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，更加注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的測(cè)試。通過完善五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容中的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程、情感體會(huì)等因素，來促進(jìn)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

首先，在知識(shí)與技能方面，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，這一方面的內(nèi)容，主要是想要通過評(píng)價(jià)，來掌握學(xué)生的字詞掌握。其考察方式通常是教師說、學(xué)生寫的方式。而在新的評(píng)價(jià)體系中，教師就可以創(chuàng)新這一考察，從音、形兩方面，優(yōu)化考察過程。之后在學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)中，小學(xué)教師可以及時(shí)記錄小學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。最后，在情感體會(huì)方面，可以結(jié)合具體的文本，讓學(xué)生分析詩(shī)人表達(dá)的思想感情，說說自己的所學(xué)所感。在學(xué)生的表達(dá)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)語文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，亟待改革。而對(duì)于評(píng)價(jià)方法改革，需要教師努力做到質(zhì)與量相結(jié)合，而不是重量輕質(zhì)。一般來說，量通常是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的成績(jī)排名;所謂質(zhì)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的關(guān)系。創(chuàng)新質(zhì)與量相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有重要意義。

教師在課堂上評(píng)價(jià)時(shí)，首先要從欣賞的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都會(huì)在人群中閃耀。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一定要慎重對(duì)待學(xué)生的長(zhǎng)處，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式激發(fā)他們的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教師要建立相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。如在語文朗讀學(xué)習(xí)中，注重從發(fā)音、斷句和流暢度出發(fā)，讓學(xué)生在這三個(gè)維度上互相評(píng)價(jià)，說說需要改進(jìn)的地方。利用互評(píng)和自評(píng)的方法，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)化小學(xué)語文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的支柱。在內(nèi)容評(píng)價(jià)優(yōu)化之后，如何制定合理的內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是另一個(gè)重要步驟。比如有的學(xué)生喜歡看課外書，有的學(xué)生喜歡背詩(shī)。而如何對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，就需要設(shè)計(jì)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確保這一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，以此來保證學(xué)生可以得到準(zhǔn)確的信息，來感受到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

語文教學(xué)作為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)該是更加多元化、豐富化的，不應(yīng)該是單一的答案。基于此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)時(shí)，就應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己為目的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要真正做到課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)，全面認(rèn)同學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。除了規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，定期組織合理有效的相關(guān)語言活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自我呈現(xiàn)的舞臺(tái)。班級(jí)也應(yīng)該組織特別的活動(dòng)和演講比賽，讓學(xué)生可以及時(shí)地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得。而對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，需要教師從這些活動(dòng)中來進(jìn)行綜合考量。只有創(chuàng)造這樣的環(huán)境，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)生才能重新燃起對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱愛。

總而言之，學(xué)生在教學(xué)中是占據(jù)主體地位的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須充分遵循這一教育理念，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。換句話說，在評(píng)價(jià)過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，通過不斷地引導(dǎo)，保證學(xué)生的更好發(fā)展。同時(shí)，教師在基于語文核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性和學(xué)科立場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉君.在《小學(xué)語文》教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生