2022年婁底教師招聘考試模擬真題

婁底教師招聘考試真題預(yù)測婁底教師招聘考試真題預(yù)測及備考資料海量下載：全國各省市教師招聘考試真題預(yù)測匯編試卷一、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共16分）在下列每題的空格中填上對的答案。錯填、不填均不得分。1．國內(nèi)目前教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué)。（合肥市）2．按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(南京市)3．國內(nèi)中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本措施是說理教育法，基本途徑是思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。（蘇州市）4．斯皮爾曼提出的“二因素理論”覺得能力是由一般因素和特殊因素構(gòu)成的。（通化市）5．桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。（無錫市）6．教師運(yùn)用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育措施是陶冶教育法。（黃石市）7．班主任理解學(xué)生的基本措施是觀測法；班主任的中心工作組織和培養(yǎng)班集體。（南京市）8．新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，增進(jìn)發(fā)展的課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念，評價措施等手段以及評價實行過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單選題（本）在下列每題列出的四個備選項中只有一種是最符合題目規(guī)定的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A．結(jié)識活動B．智育活動C．增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動2．課堂教學(xué)中，常常浮現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時忽然加重語調(diào)或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（故意注意）（黃石市）A．故意注意B．無意注意C．愛好D．知覺3．學(xué)校文化建設(shè)有多種落腳點,其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這重要有助于貫徹課程三維目的中的()（株洲市）A．知識與技能目的B．措施與過程目的C．情感態(tài)度價值觀目的D．課堂教學(xué)目的4．教師提高研究技能的三種途徑是（自主、合伙、探究）（哈爾濱市）A．自主、合伙、探究B．閱讀、合伙、行動研究C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D．愛好、發(fā)現(xiàn)、研討5．在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()（杭洲市）A．教育方針B．教材C．課程原則D．課程6．“我們敢說平常所見的人中，十分之九都是她們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的()（湘潭市）A．《大教學(xué)論》B．《教育漫話》C．《愛彌兒》D．《一般教育學(xué)》7．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人（九江市）A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④8．動機(jī)限度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長沙市）A．正有關(guān)B．負(fù)有關(guān)C．倒U型D．無關(guān)9．如下不屬于泰勒評價程序環(huán)節(jié)的是（）（海口市）A．確立評價目的B．?dāng)M定評價情境C．控制評價過程D．運(yùn)用評價成果10．歸結(jié)一篇文章的重要內(nèi)容稱之為（）（長沙市）A．綜合B．分析C．概括D．抽象11．下面的四個成語或俗語中有一種是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是（）（南昌市）A．舉一反三B．聰穎過人C．思維敏捷D．物以類聚12．提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是（）（湖州市）A．加涅B．羅森塔爾C．戴爾D．波斯納13．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的措施是（）(杭州市)A．學(xué)習(xí)動機(jī)B．學(xué)習(xí)方略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目的14．評價從功能上辨別，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）(長沙市)A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價C．形成性評價和總結(jié)性評價D．對的評價和錯誤評價15．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,增進(jìn)未成年人健康成長,根據(jù)憲法,國內(nèi)制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是()（杭州市）A．保護(hù)未成年人,重要是學(xué)校教師和家長共同的責(zé)任B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)懷,愛惜學(xué)生,對品行有缺陷,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育,協(xié)助,不得歧視,不得違背法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D．未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán),受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利,國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點予以特殊,優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個小題，每題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。1．學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。（√）2．發(fā)明性是少數(shù)人的天賦，不是一般人均有的。（長沙市）（×）3．帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實物直觀。（杭州市）(√)4．建構(gòu)主義者覺得，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的解決和轉(zhuǎn)換。（無錫市）(√)5．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（晉都市）(×)6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德結(jié)識。（太原市）(×)7．教學(xué)評價是對客觀成果的主觀判斷，測量和測驗是對學(xué)習(xí)成果的客觀描述。（太原市）(√)8．強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交錯并存，是青年初期學(xué)生情緒的特性。(晉都市)（√）9．社會學(xué)習(xí)理論覺得人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）(×)10．首因效應(yīng)指的是人們在對她人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）(×)四、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1．為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?（昆明市）上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。2．簡述新課程改革的具體目的。（黃石市）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程構(gòu)造的綜合性、均衡性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度3．簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特性。（長沙市）（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目的；（2）對被評價者的發(fā)展特性的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有助于被評價者的后續(xù)發(fā)展（3）注重過程評價（4）關(guān)注個體差別（5）強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。4．簡述影響人格形成的因素。(合肥市)生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素五、論述題（本大題共2小題，每題7分，共14分）1．進(jìn)入20世紀(jì)70年代后來，與老式觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些？(南京市)（1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗（2）從強(qiáng)調(diào)目的，籌劃到強(qiáng)調(diào)過程自身的價值；（3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；（4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；（5）從強(qiáng)調(diào)“實際課程”到強(qiáng)調(diào)“實際課程”與“實無課程”并重；（6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實際論述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)（1）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自覺性；②獨立性；③發(fā)明性（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的發(fā)明性?！静牧稀恳环N農(nóng)村的孩子在她的作文《我的抱負(fù)》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸但愿我長大成為一名警察，阿媽但愿我長大后成為一名工程師，然而我的抱負(fù)是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單膽怯了?！备鶕?jù)以上材料，寫一篇作文。規(guī)定：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。全國各省市教師招聘考試真題預(yù)測匯編試卷一、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共16分）在下列每題的空格中填上對的答案。錯填、不填均不得分。1．國內(nèi)目前教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué)。（合肥市）2．按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(南京市)3．國內(nèi)中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本措施是說理教育法，基本途徑是思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。（蘇州市）4．斯皮爾曼提出的“二因素理論”覺得能力是由一般因素和特殊因素構(gòu)成的。（通化市）5．桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。（無錫市）6．教師運(yùn)用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育措施是陶冶教育法。（黃石市）7．班主任理解學(xué)生的基本措施是觀測法；班主任的中心工作組織和培養(yǎng)班集體。（南京市）8．新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，增進(jìn)發(fā)展的課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念，評價措施等手段以及評價實行過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單選題（本）在下列每題列出的四個備選項中只有一種是最符合題目規(guī)定的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A．結(jié)識活動B．智育活動C．增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動2．課堂教學(xué)中，常常浮現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時忽然加重語調(diào)或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（故意注意）（黃石市）A．故意注意B．無意注意C．愛好D．知覺3．學(xué)校文化建設(shè)有多種落腳點,其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這重要有助于貫徹課程三維目的中的()（株洲市）A．知識與技能目的B．措施與過程目的C．情感態(tài)度價值觀目的D．課堂教學(xué)目的4．教師提高研究技能的三種途徑是（自主、合伙、探究）（哈爾濱市）A．自主、合伙、探究B．閱讀、合伙、行動研究C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D．愛好、發(fā)現(xiàn)、研討5．在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()（杭洲市）A．教育方針B．教材C．課程原則D．課程6．“我們敢說平常所見的人中，十分之九都是她們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的()（湘潭市）A．《大教學(xué)論》B．《教育漫話》C．《愛彌兒》D．《一般教育學(xué)》7．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人（九江市）A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④8．動機(jī)限度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長沙市）A．正有關(guān)B．負(fù)有關(guān)C．倒U型D．無關(guān)9．如下不屬于泰勒評價程序環(huán)節(jié)的是（）（?？谑校〢．確立評價目的B．?dāng)M定評價情境C．控制評價過程D．運(yùn)用評價成果10．歸結(jié)一篇文章的重要內(nèi)容稱之為（）（長沙市）A．綜合B．分析C．概括D．抽象11．下面的四個成語或俗語中有一種是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是（）（南昌市）A．舉一反三B．聰穎過人C．思維敏捷D．物以類聚12．提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是（）（湖州市）A．加涅B．羅森塔爾C．戴爾D．波斯納13．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的措施是（）(杭州市)A．學(xué)習(xí)動機(jī)B．學(xué)習(xí)方略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目的14．評價從功能上辨別，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）(長沙市)A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價C．形成性評價和總結(jié)性評價D．對的評價和錯誤評價15．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,增進(jìn)未成年人健康成長,根據(jù)憲法,國內(nèi)制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是()（杭州市）A．保護(hù)未成年人,重要是學(xué)校教師和家長共同的責(zé)任B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)懷,愛惜學(xué)生,對品行有缺陷,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育,協(xié)助,不得歧視,不得違背法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D．未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán),受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利,國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點予以特殊,優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個小題，每題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。1．學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。（√）2．發(fā)明性是少數(shù)人的天賦，不是一般人均有的。（長沙市）（×）3．帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實物直觀。（杭州市）(√)4．建構(gòu)主義者覺得，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的解決和轉(zhuǎn)換。（無錫市）(√)5．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（晉都市）(×)6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德結(jié)識。（太原市）(×)7．教學(xué)評價是對客觀成果的主觀判斷，測量和測驗是對學(xué)習(xí)成果的客觀描述。（太原市）(√)8．強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交錯并存，是青年初期學(xué)生情緒的特性。(晉都市)（√）9．社會學(xué)習(xí)理論覺得人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）(×)10．首因效應(yīng)指的是人們在對她人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）(×)四、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1．為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?（昆明市）上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。2．簡述新課程改革的具體目的。（黃石市）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程構(gòu)造的綜合性、均衡性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度3．簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特性。（長沙市）（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目的；（2）對被評價者的發(fā)展特性的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有助于被評價者的后續(xù)發(fā)展（3）注重過程評價（4）關(guān)注個體差別（5）強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。4．簡述影響人格形成的因素。(合肥市)生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素五、論述題（本大題共2小題，每題7分，共14分）1．進(jìn)入20世紀(jì)70年代后來，與老式觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些？(南京市)（1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗（2）從強(qiáng)調(diào)目的，籌劃到強(qiáng)調(diào)過程自身的價值；（3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；（4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；（5）從強(qiáng)調(diào)“實際課程”到強(qiáng)調(diào)“實際課程”與“實無課程”并重；（6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實際論述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)（1）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自覺性；②獨立性；③發(fā)明性（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的發(fā)明性。【材料】一種農(nóng)村的孩子在她的作文《我的抱負(fù)》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸但愿我長大成為一名警察，阿媽但愿我長大后成為一名工程師，然而我的抱負(fù)是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單膽怯了。”根據(jù)以上材料，寫一篇作文。規(guī)定：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。一、填空題1．班級授課制；復(fù)式教學(xué)2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)3．說理教育法；教學(xué)4．G；S5．準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律6．陶冶教育法7．觀測法；組織和培養(yǎng)班集體8．立足過程；增進(jìn)發(fā)展二、單選題1．A【解析】略。【命題立意】考察教學(xué)的本質(zhì)。★★★【錯因分析】對教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。2．A【解析】故意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、積極地對一定事物所發(fā)生的注意?！久}立意】考察故意注意和無意注意的區(qū)別?！铩铩铩铩惧e因分析】概念辨別不明確。3．C【解析】課程設(shè)計的三維目的涉及：知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀?！久}立意】考核對三維目的的理解?！铩铩铩惧e因分析】對三維目的理解不到位。4．A【解析】教師提高研究技能的途徑涉及自主、合伙、探究?！久}立意】本題重要考察教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點?！铩铩惧e因分析】基本理論知識記憶理解不精確。5．D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。【命題立意】考察考生對課程內(nèi)涵的理解。★★【錯因分析】概念理解局限性。6．B【解析】洛克在《教育漫話》中提出“白板說”?！久}立意】考察重要教育理論及其典型事件?！铩铩铩铩惧e因分析】出名教育家的著作記憶混淆。7．D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人?！久}立意】考察現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e因分析】對新理念的理解不夠。8．C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過度快樂時，解答難度問題的效果不佳。對于簡樸的操作，高度動機(jī)效果佳。而一般操作，合適于中檔動機(jī)的水平?！久}立意】考察學(xué)習(xí)動機(jī)與效率的關(guān)系。★★★★【錯因分析】理解不透徹。9．C【解析】略?！久}立意】考察泰勒的教育思想?！铩铩惧e因分析】知識掌握不充足。10．C【解析】這是概括的釋義?！久}立意】考察概括的內(nèi)涵。★★★【錯因分析】對概括的含義理解不當(dāng)。11．A【解析】略?！久}立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用?！铩铩铩惧e因分析】對遷移的概念理解不透徹。12．D【解析】略?！久}立意】考察波斯納的重要觀點?！铩铩惧e因分析】知識掌握不到位。13．B【解析】這是學(xué)習(xí)方略的釋義。【命題立意】考察學(xué)習(xí)方略的概念掌握。★★★【錯因分析】概念理解局限性。14．C【解析】略?！久}立意】考察教學(xué)評價的類型?！铩铩铩铩惧e因分析】理解局限性。15．A【解析】略?！久}立意】考察教育法規(guī)有關(guān)知識?！铩铩铩惧e因分析】知識廣度上做的不夠。三、判斷題1．√【解析】略。2．×【解析】發(fā)明性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)明性不是少數(shù)人的天賦。3．√【解析】實物直觀是通過多種實物進(jìn)行的教學(xué)活動，涉及觀測實物、標(biāo)本、實習(xí)、實驗以及教學(xué)性參觀等。4．√【解析】建構(gòu)主義覺得，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。5．×【解析】沖動型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。6．×【解析】這屬于道德意志。7．√【解析】略。8．√【解析】略。9．×【