初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的研究

初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的研究【摘要】媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì),被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。本文闡述了在當(dāng)今教育背景下，多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中所起的重要作用，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì),但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策作了些浮淺的研究。【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物教學(xué)；應(yīng)用；研究多媒體是指將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合而成的一種新的媒體系統(tǒng)。正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革現(xiàn)在的素質(zhì)。教育在大力呼喚中學(xué)生物課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物實(shí)驗(yàn)、掛圖，存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w教育手段正是在這種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的作用不僅僅是知識(shí)的傳播，而是通過(guò)其特有的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均較好符合新課改的理念。但是現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)仍還存在著不少的問(wèn)題。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以自然界中有生命的物體作為自己的研究對(duì)象。課堂教學(xué)中應(yīng)盡量把每個(gè)活生生的的生命現(xiàn)象展示出來(lái)，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)、去探索，才能從真正意義上體驗(yàn)生物學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)性。多媒體不僅可以將教材中知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，還可以輕松地實(shí)現(xiàn)快和慢、大和小、遠(yuǎn)和近之間的轉(zhuǎn)換。在生物教學(xué)課堂中合理地應(yīng)用多媒體，從而提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。1生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義。1.1圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬(wàn)態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。初中生，特別是城市中的初中生，和自然界的接觸很少，對(duì)各種生物幾乎是一無(wú)所知。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對(duì)一些生物及其生活環(huán)境有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生既能夠看到天空中飛翔的杜鵑，海水中遨游的鯊魚(yú)，又能看到非洲的獅子，南極的企鵝，澳大利亞的袋鼠。極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。單一的課堂學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中教學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！敝逃覟跎晁拐f(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。許多初中生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程，學(xué)生不再滿足于老師口中念念有詞的“生物術(shù)語(yǔ)”，而是希望通過(guò)視、聽(tīng)來(lái)感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在初中生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽?、錄像或?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。例如：我最近在講初一生物第十章心臟有關(guān)知識(shí)之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動(dòng)畫(huà)，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂(lè)，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也高度集中，進(jìn)一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生,因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用媒體虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)美妙的生物界。多媒體技術(shù)走進(jìn)生物課堂，以其美麗的畫(huà)面，悅耳的聲音，變化的場(chǎng)景，鮮明的創(chuàng)意一下就能扣人心弦，在上課一開(kāi)始始就能牢牢捕捉學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。1.2收集和梳理多媒體資料信息教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備編寫(xiě)教案時(shí)，需要大量的資料和信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍采用“一支粉筆、一張嘴巴”簡(jiǎn)單的、呆板的教學(xué)手段，或者通過(guò)掛圖、小黑板、錄像等十分有限的輔助手段向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生由此獲得的信息自然是相當(dāng)有限的，同時(shí)缺少靈活性、交互性和重復(fù)性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教師可以利用投影機(jī)、顯微投影機(jī)、多媒體電腦等新的教學(xué)儀器進(jìn)行課堂教育教學(xué)活動(dòng)，從Internet網(wǎng)上下載文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材用于生物學(xué)課件的制作，或同行制作的課件精品。平時(shí)利用課余時(shí)間收集和梳理多媒體資料信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)方法更加多樣化，教學(xué)手段更加先進(jìn)和高效。1.3全面優(yōu)化課堂教學(xué)。1.3.1利用多媒體教學(xué)手段可以真實(shí)反映一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。生物學(xué)研究提活生生的生命，如何體現(xiàn)“生物學(xué)姓生”呢？八年級(jí)血液循環(huán)這節(jié)內(nèi)容，可以通過(guò)精心準(zhǔn)備，借助電腦多媒體工具向?qū)W生展示集圖、文、像等相結(jié)合的多媒體課件，讓學(xué)生飽覽各個(gè)整個(gè)選環(huán)過(guò)程，這就避免以往只能用掛圖一幅幅講述，學(xué)生聽(tīng)了、看了，仿佛是在霧里、云里，感覺(jué)很枯燥、乏味，很難體味血液循環(huán)連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程和動(dòng)脈血與靜脈血之間轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)知識(shí)自然缺乏全面的理解。1.3.2隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，生物學(xué)既向微觀方向發(fā)展又向宏觀方向發(fā)展。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。1.3.3多媒體教學(xué)能增大信息含量，增加知識(shí)密度。首先中學(xué)的生物教學(xué)在知識(shí)方面，只要求學(xué)生掌握一些基本的生物知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)。因此，在教學(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書(shū)本以外的生物學(xué)知識(shí)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包含的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形更形象生動(dòng)，利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在聽(tīng)課“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課中，上課開(kāi)始，先利用多媒體展示一組畫(huà)面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥(niǎo)兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫(huà)面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么，這些動(dòng)植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹(shù)，挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷地衣、苔蘚；水中舞動(dòng)豐姿的海帶、自由自在的單細(xì)胞藻類(lèi)，以及紅樹(shù)奇特的生殖方式等。生動(dòng)的形式，豐富的畫(huà)面，加大了知識(shí)的密度，增加課堂的信息量，這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開(kāi)拓了廣闊的視野空間。其次傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識(shí)密度的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間。相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂(lè)、圖畫(huà)以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫(xiě)、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在生理教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原?lái)細(xì)微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過(guò)程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過(guò)逐格攝影拍攝下來(lái)再播放，僅用３０秒鐘就可以看到３個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如生理課中“血液”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。【1】如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。原本一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在30分鐘就能上完，還可以用多媒體向?qū)W生們展示這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。1.4不同的課型中采用多媒體教學(xué)的情況。新課：中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。利用多媒體技術(shù)可以不受空間的限制。使用多媒體既可以展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又可以再現(xiàn)細(xì)菌、病毒的生殖過(guò)程。對(duì)一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)，如耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，也可以利用多媒體技術(shù)將其放大再現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)還不受時(shí)間的限制。在課堂上可以用很短的時(shí)間演示事物發(fā)展的全過(guò)程。如植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，胚胎發(fā)育的過(guò)程等。對(duì)一些特殊情況，如心臟的跳動(dòng)，利用動(dòng)畫(huà)不僅可以形象地向?qū)W生演示這一過(guò)程的細(xì)節(jié)，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。習(xí)題課：一單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，必須組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。一單元內(nèi)容較多，可采用通過(guò)投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)體系，把握和突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。而不是通過(guò)多媒體手段，把單元知識(shí)點(diǎn)只作簡(jiǎn)單的堆集或串聯(lián)，否則將會(huì)陷入“教不得法”的泥潭之中。多媒體的要點(diǎn)是：(1)用投影片濃縮單元教學(xué)內(nèi)容。建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)用板書(shū)提示重點(diǎn)、難點(diǎn)或易出錯(cuò)之處。(3)采用筆、口、板書(shū)、投影等多種形式結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。(4)設(shè)計(jì)小型書(shū)面測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果?！?】復(fù)習(xí)課：第一、生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。任何學(xué)科都有自身的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)時(shí)把有關(guān)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，有機(jī)地結(jié)合在一起形成體系，使學(xué)生逐步建立一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線清、面廣、體全的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，學(xué)生的理解就會(huì)很深刻。第二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，更有利于進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，突出重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于生物復(fù)習(xí)課中，可以重點(diǎn)突出，事先把備好的主線復(fù)習(xí)框圖制成投影片，在復(fù)習(xí)時(shí)用投影儀投影，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶快、記憶牢固。第三、能有效解決生物課復(fù)習(xí)的教學(xué)信息量大時(shí)間不夠用問(wèn)題。在幾個(gè)月的多媒體教學(xué)運(yùn)用中，讓我切實(shí)地體會(huì)到了多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而其中讓我感受最深的還是在于它能大量地節(jié)約板書(shū)時(shí)間，從而為其它教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施提供了更大的時(shí)間和空間，也為復(fù)習(xí)課在教學(xué)量上的充足提供了條件。

特別是在考試測(cè)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生手中并沒(méi)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料，上課的內(nèi)容（包括要評(píng)講的例題和讓學(xué)做的練習(xí)）只能由教師從參考資料中搜集、篩選后才用于教學(xué)上的。如，我在復(fù)習(xí)八年級(jí)疾病與免疫這章時(shí)，用電子課件及課件間超級(jí)鏈接，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，一節(jié)課可以完成區(qū)分傳染病與非傳染病，常見(jiàn)傳染病的病因和傳播途徑以及預(yù)防措施；非傳染病中心血管疾病的病因及危害；為什么人會(huì)生各種病，人體的免疫功能，區(qū)別特異性免疫與非特異性免疫——這是中考知識(shí)的要點(diǎn)，還能擴(kuò)展點(diǎn)計(jì)劃免疫的意義知識(shí)，這樣就用較短的時(shí)間完成比較重要一章的復(fù)習(xí)任務(wù)。這樣不僅充分利用時(shí)間，而且又使學(xué)生比較容易理解和掌握，可謂是事半功倍。上復(fù)習(xí)課時(shí),教師要幫助學(xué)生正確梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),必須做到內(nèi)容系統(tǒng)化,歸納總結(jié)以往所學(xué)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系。若用粉筆在黑板上板書(shū)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，復(fù)習(xí)效果也不好。若輔以多媒體手段，教師課前制作好課件，上課時(shí)就可分層次、分步聚，邊講解邊播放，這樣充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，具有擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，教學(xué)跨度大，信息容納多的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可獲得較多的知識(shí)，加大復(fù)習(xí)課堂容量和密度。實(shí)驗(yàn)課：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的巧用會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。一是由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰或受到時(shí)空條件限制的原因，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，需教師在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再以模擬進(jìn)行補(bǔ)充。例如：《葉綠體色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，教材上的葉綠體色帶分布自下而上是橙黃色的胡蘿卜素、黃色的葉黃素、藍(lán)綠色的葉綠素a及黃綠色的葉綠素b，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中由于條件的限制和其它外界因素的干擾導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清。這種情況下，我們可以說(shuō)明原因，并用計(jì)算機(jī)模擬獲取準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，糾正實(shí)驗(yàn)中的誤差。二是中學(xué)不可能做出的實(shí)驗(yàn)，完全可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。“傳統(tǒng)”教學(xué)利用靜態(tài)掛圖配合教師“生動(dòng)”講解來(lái)“講實(shí)驗(yàn)”，教學(xué)效果很不理想，學(xué)生印象不深刻?？梢杂枚嗝襟w展示一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也會(huì)較為理想。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)模擬是有限度的，不可一味地追求、過(guò)分地依賴。生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己探索為主，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象教學(xué)”的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計(jì)算機(jī)模擬只是一個(gè)有益的補(bǔ)充。生物實(shí)驗(yàn)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，提高觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的固化、活化、深化。如前所述：用多媒體課件示范基本操作要領(lǐng)，通過(guò)投影平臺(tái)分析實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)步驟，效果是顯著的。1.5突出課堂的重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，傳遞方式的優(yōu)化反映出了使用多媒體教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì):化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。生物課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體化學(xué)教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校老師上的初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一個(gè)概念（光合作用）、發(fā)展一個(gè)能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題）、學(xué)會(huì)一個(gè)寫(xiě)法（光合作用公式）。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。一位教師選擇的邏輯思路是(1)在教學(xué)中首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫(xiě)出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力?！?】初中生物課里還有些生理學(xué)的內(nèi)容。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化過(guò)程時(shí)，傳統(tǒng)的用“講述＋板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)形式——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。以我現(xiàn)在上的中學(xué)生物八年級(jí)有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識(shí)。重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點(diǎn)是心臟瓣膜的開(kāi)放方向與血流方向的關(guān)系。課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。其中一個(gè)班沒(méi)有多媒體，講解這部分內(nèi)容時(shí)，除了用語(yǔ)言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。另一班有多媒體，這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。則可以在用語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語(yǔ)言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢(shì)。在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。在講解這部分的難點(diǎn)——心臟瓣膜時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開(kāi)閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個(gè)方向開(kāi)，這樣，就保證了血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。為了形象生動(dòng)的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動(dòng)的路線逐個(gè)說(shuō)明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開(kāi)，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉(zhuǎn)向動(dòng)脈開(kāi)，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，可以通過(guò)遙控器控制演示慢鏡頭動(dòng)畫(huà)、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問(wèn)，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)的一課就是血液循環(huán)，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò)，學(xué)生不易讀懂。為幫助學(xué)生快速讀懂，可以利用多媒體技術(shù)把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導(dǎo)學(xué)生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個(gè)位置，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)在學(xué)生眼前使三幅圖移動(dòng)到一起重疊起來(lái)，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯(cuò)。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學(xué)效率1.6遞進(jìn)師生之間的關(guān)系。古語(yǔ)曰：“信其道方能親其師?！闭n堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講八年級(jí)上冊(cè)心血管疾病這里時(shí)，涉及到冠心病的概念，主要是由冠狀動(dòng)脈病變引起的。但冠狀動(dòng)脈對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，看不見(jiàn)摸不著，我用多媒體展示了這一結(jié)構(gòu)，并使用了動(dòng)畫(huà)病變的過(guò)程。這樣，講起課來(lái)得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“冠狀動(dòng)脈”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都認(rèn)為：課讓老師講“活”了。對(duì)老師的敬佩之情，頓時(shí)升華，加深了師生間的感情?！?】2．對(duì)初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的研究。在生物教學(xué)眾多媒體技術(shù)的運(yùn)用有著不可忽視的作用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。不論是從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及師生之間的互動(dòng)等反面都有著一定的意義。但是在生物教學(xué)眾多媒體的運(yùn)用還存在著一些不合理的方面。2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地使用多媒體課件，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用?！?】傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,不能為了追求教學(xué)手段的徹底現(xiàn)代化而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一堂課下來(lái)連一個(gè)粉筆字也不寫(xiě),基本上是由計(jì)算機(jī)操縱,教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序,這是不對(duì)的。一方面，教師在講課時(shí)，經(jīng)常面對(duì)學(xué)生，視學(xué)生表情而教學(xué)，這種情感教學(xué)所起的潛移默化的作用多媒體難以達(dá)到的。另一方面，過(guò)多使用多媒體，學(xué)生往往只是“看熱鬧”，分散了學(xué)生的精力，反而有礙于學(xué)生的積極思維。例如，一段錄像播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，分散注意力。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要有主次之分，切莫本末倒置，只有這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。曾今看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫(huà)面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上，一堂課45分鐘一分鐘都沒(méi)離開(kāi)過(guò)多媒體。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫(xiě)在上面，而應(yīng)該是把那些不易說(shuō)清、不易道明的事情在屏幕上通過(guò)圖像影像來(lái)表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。所以，要更好的說(shuō)明問(wèn)題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚【6】。2.2盲目性，將課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列再現(xiàn)。幻燈片式，把掛圖、圖例搬到屏幕上現(xiàn)在仍有些教師運(yùn)用多媒體只是教材的搬家。當(dāng)前學(xué)校生物教學(xué)中制作課件多數(shù)局限于為教師講課服務(wù)，簡(jiǎn)單地用Powerpoint把課本中的圖形、圖表和圖解不加選擇或修改制作成幻燈片式，按設(shè)計(jì)好固定式的思路來(lái)講解和演示，進(jìn)行滿堂灌，以此吸引學(xué)生注意和興趣。課件不考慮教學(xué)大綱的要求，整堂課將課本中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行甲、乙、丙、丁式羅列，形成“教案搬家、課本搬家”，知識(shí)繁雜。這樣僅僅是方便了教師講課時(shí)的板書(shū)而以，造成給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，無(wú)所適從，還是無(wú)法擺脫以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在制作課件時(shí)，不可將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，否則仍然是“灌輸式”、“流水課”，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。初中生好奇心強(qiáng)，周?chē)娜魏巫兓伎赡苡绊懰麄兊淖⒁饬?，而上課則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)課件也就提出了一些特別是的要求。尤其是一些年輕的女教師，把屏幕幾乎所有的地方都是布置得很漂亮，每個(gè)地方都是很吸引人。比如，一個(gè)普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每按一次還都發(fā)出特別吸引人的音樂(lè)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂(lè)所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問(wèn)題忽略了，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初中一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)綴更有魅力。所以，在制作課件時(shí)，尤其要注意，課件最主要的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒(méi)有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。換句話說(shuō)，強(qiáng)調(diào)課件的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。多媒體課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，多媒體課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。2.3運(yùn)用多媒體的量要適度。學(xué)生喜歡教師使用多媒體上課，但大多學(xué)生并不是希望整堂課都是使用多媒體的，也就是說(shuō)。媒體的使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。不能很好的達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.3.1脫離教學(xué)內(nèi)容隨心所欲，泛濫成災(zāi)?！敖逃蟹?，但無(wú)定法”。教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段必須以能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，精心篩選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，才能讓課前的優(yōu)化設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中得以最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。而衡量一節(jié)課媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并非在于媒體和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。因此，媒體的應(yīng)用存在走向兩個(gè)極端：一是隨心所欲。二是泛濫成災(zāi)。否則將違背媒體選用原則——與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。這樣既不能最大發(fā)揮媒體的功效，也只能是用現(xiàn)代化的“機(jī)灌”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“人灌”，讓學(xué)生苦不堪言，還談什么充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？！【7】例如：實(shí)驗(yàn)課：多媒體技術(shù)確實(shí)太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說(shuō)，即便是事實(shí)上不存在的東西，也可能通過(guò)計(jì)算機(jī)編制出來(lái)。有些生物學(xué)教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。生物實(shí)驗(yàn)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，提高觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的固化、活化、深化。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。如前所述：用電子課件示范基本操作要領(lǐng)，通過(guò)投影平臺(tái)分析實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)步驟，效果是顯著的。但是，要引起注意的是：教師不可只利用課件講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替了演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n件中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與真正的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是有差別的。單元復(fù)習(xí)課：一單元內(nèi)容較多，可采用通過(guò)投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)體系，把握和突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。而不是通過(guò)電教手段，把單元知識(shí)點(diǎn)只作簡(jiǎn)單的堆集或串聯(lián)，否則將會(huì)陷入“教不得法”的泥潭之中。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)生的心理承受能力。如青少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激。因此，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。2.3.2缺乏素材的積累。多數(shù)的教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不深，多媒體教學(xué)應(yīng)用感到困惑，把多媒體課件輔助教學(xué)當(dāng)成是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課才必備條件，只在需要時(shí)才到處尋找素材，臨時(shí)應(yīng)急。因此缺乏平時(shí)需要收集素材的理念，造成制作的課件平乏無(wú)味，更談不上生動(dòng)、有效、趣味及交互性，不能激發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力?！?】3．初中生物教學(xué)中合理使用多媒體的改進(jìn)策略。3.1多媒體輔助教學(xué)必須緊扣生物教學(xué)大綱。認(rèn)真鉆研生物教學(xué)大綱，重視目標(biāo)教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)大綱是國(guó)家教委頒布實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)。在生物教學(xué)大綱中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了具體要求，其中知識(shí)方面分為了解、理解和掌握三層次；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)三層次，其對(duì)知識(shí)的掌握程度逐層加深。在備課過(guò)程中，緊扣大綱，運(yùn)用多媒體課件解決重、難點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材，收集相應(yīng)的、最新的素材為輔助材料，切合實(shí)際，編寫(xiě)好每一課時(shí)教案，最后確定是否用多媒體技術(shù)或如何應(yīng)用多媒體技術(shù)突破解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果，而不是為使用多媒體而使用多媒體。3.2根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體。中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡時(shí)期,因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué),視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意.但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降.因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點(diǎn):一是界面制作要平和自然;二是要適時(shí)適度,否則其結(jié)果必然事與愿違.中學(xué)生的空間想象力還不夠,加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩【8】。3.3根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題.這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué).多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。初中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的,或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,否則就是"畫(huà)蛇添足"。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然【9】。3.4據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地.因則,我們認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的.即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身.如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn),幫助解決問(wèn)題.如:光合作用,呼吸作用的過(guò)程,通過(guò)多媒體的展示,能收到良好的效果【10】。3.5多媒體輔助教學(xué)必須量才錄用3.5.1根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜的軟件制作課件中學(xué)生物知識(shí)大致可以歸納為生物個(gè)體形體結(jié)構(gòu)特征、生理特征、生活環(huán)境及生活史、生態(tài)意義，在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)選擇相應(yīng)的軟件，取得更好的教學(xué)實(shí)效。如對(duì)于生物個(gè)體形態(tài)結(jié)構(gòu)部分知識(shí)，可以用PHOTOSHOP加工編輯圖片、3DMAX設(shè)計(jì)生物三維形態(tài)結(jié)構(gòu)，以求直觀形象表現(xiàn)生物形體結(jié)構(gòu)。比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分，先用PHOTOSHOP繪制細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)圖，并導(dǎo)入FLASH將細(xì)胞的各個(gè)組成部分定義成按鈕符號(hào)，然后用3DMAX設(shè)計(jì)各結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫(huà)圖，點(diǎn)擊按鈕符號(hào)，彈出細(xì)部結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫(huà)及相關(guān)的結(jié)構(gòu)組成和功能。這樣既可作為教師教學(xué)課件，也可當(dāng)作學(xué)生自學(xué)課件【11】。3.5.2要求多媒體的運(yùn)用時(shí)間適度。多媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為大量甚至所有上課的內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。原則是：遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多媒體。在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí)，必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制：1.媒體的使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。2.媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng)，以引起學(xué)生注意。3.演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。4.按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用，以提高識(shí)記效果。5.兩種教材（教科書(shū)和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學(xué)）必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短。優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。6.在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用【12】。3.6平時(shí)需要注意收集相關(guān)的素材以備用俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。在教學(xué)中也是如此，為了把課上好，把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻集成處理，使信息變得更生動(dòng)更豐富多彩，提高教學(xué)成效，必須重視收集與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的素材，把這項(xiàng)工作當(dāng)成備課的一部分。收集素材要能豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.6.1多媒體素材要有選擇性在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，收集教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)緊扣生物教學(xué)大綱，著重于培養(yǎng)能力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)收集的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等素材，要求具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。3.6.2多媒體素材要加工改造平常收集的多媒體素材并不是都適合特定的教材、教學(xué)對(duì)象的要求，必須進(jìn)行加工處理。如掃描的圖形、圖像可以用Windows處帶的繪圖、Photoshop等圖形軟件進(jìn)行修改處理；視頻可用超級(jí)解霸、Director等軟件處理；動(dòng)畫(huà)可用FlashMX、3DMAX等軟件處理。再通過(guò)課件制作軟件如Authorware、Powerpoint、課件大師和各種網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件等進(jìn)行整合、編輯。當(dāng)然這些軟件并不是每位教師都會(huì)使用，但你如果有了原始素材和教材設(shè)計(jì)腳本后請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員幫助改造就容易多了【8】。總之多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和功效被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但它并不是萬(wàn)能的，它只是作為輔助生物學(xué)課堂教學(xué)的一種先進(jìn)手段，而一切教學(xué)手段是要為相應(yīng)的教學(xué)目的服務(wù)的。教師們?cè)诜e極探索，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)深化改革的課堂教學(xué)模式，其根本目的都是為了促進(jìn)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)【11】。美國(guó)教育學(xué)家加德納提出了