(小學(xué))教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試備考題庫(kù)大全-判斷題部分

PAGEPAGE108(小學(xué))教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試備考題庫(kù)大全-判斷題部分判斷題1.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類(lèi)。2.漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。3.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A4.對(duì)時(shí)間的管理不屬于學(xué)習(xí)策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：對(duì)時(shí)間的管理屬于資源管理策略，故屬于學(xué)習(xí)策略的一種。5.提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。6.一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。7.沒(méi)有實(shí)物、圖片、錄像、模型等，就沒(méi)有辦法進(jìn)行直觀教學(xué)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)過(guò)程中，通常采用幾種直觀形式來(lái)提高感性認(rèn)識(shí)，包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀等。言語(yǔ)直觀是通過(guò)語(yǔ)言的描述引起學(xué)生記憶表象或想象，它不需要實(shí)物、圖片、錄像、模型等。8.課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。題干表述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。10.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。11.專(zhuān)家型教師的課簡(jiǎn)潔、靈活，以教師為中心。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：專(zhuān)家型教師的課以學(xué)生為中心。12.遵守規(guī)章制度是每個(gè)學(xué)生的基本義務(wù)和職責(zé)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：遵守規(guī)章制度是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求，是每個(gè)學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。13.小學(xué)開(kāi)設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：小學(xué)開(kāi)設(shè)的具體課程，其對(duì)象、任務(wù)不同，知識(shí)范圍、性質(zhì)也不一樣，但不能把學(xué)科分為“主科”、“副科”，以免影響學(xué)生的全面發(fā)展。14.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?xún)H存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性不僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。15.教師心理研究的主要問(wèn)題是指教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。16.嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。17.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：這是思孟學(xué)派觀點(diǎn)，他們?cè)诳鬃拥摹皩W(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。18.直觀導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種課堂導(dǎo)入方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。19.教師向?qū)W生推銷(xiāo)商品屬于侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占。20.人的品德一旦形成，將不再改變。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：隨著人的發(fā)展，社會(huì)對(duì)他的要求也就不斷提高，社會(huì)本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會(huì)要求相適應(yīng)的品德在新的社會(huì)歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要。21.要想做一名好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A22.復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線(xiàn)和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：復(fù)述策略包括利用有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記，多種感官參與，復(fù)習(xí)形式多樣化，畫(huà)線(xiàn)。做筆記屬于精細(xì)加工策略。23.設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，并且在實(shí)施過(guò)程中不易落實(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中困難很多，難以落實(shí)。24.班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A25.形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。26.資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是精細(xì)加工策略。27.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的流暢性越強(qiáng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對(duì)同一問(wèn)題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。28.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門(mén)學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A29.學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。30.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A31.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：在評(píng)價(jià)主體上，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。32.感性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：理性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。33.學(xué)生自行外出或擅自離校期間發(fā)生的傷害，學(xué)校也需要負(fù)責(zé)任。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)生自行外出期間發(fā)生的傷害，學(xué)校不需要負(fù)責(zé)任，但是如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，而沒(méi)有及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，這時(shí)學(xué)生發(fā)生的傷害學(xué)校是需要負(fù)責(zé)任的。34.研究性課程重研究過(guò)程甚于重結(jié)論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。35.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過(guò)程。36.根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。37.強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A38.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛(ài)好。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A39.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗(yàn)。40.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B41.現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A42.道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A43.新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。44.墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：這是道家的教育主張。45.提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。46.德育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。47.普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。48.班級(jí)中的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：正式群體一般起到積極作用，非正式群體對(duì)學(xué)生的影響并不都是消極的。49.依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類(lèi)：注入式和啟發(fā)式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對(duì)立的兩種教學(xué)方法。50.1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A51.從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系首先取決于教師。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，對(duì)師生關(guān)系的形成和發(fā)展有決定性的影響。52.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。53.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A54.特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A55.定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。56.教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A57.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。58.依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。59.小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A60.校外活動(dòng)不是師生關(guān)系形成的途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：良好的師生關(guān)系主要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)，也可以在課外活動(dòng)中建立和豐富起來(lái)，同時(shí)，校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的一個(gè)不可忽視的途徑。61.由于非正式團(tuán)體是由學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：非正式團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。62.班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。63.班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干的描述是正確的。任何一個(gè)班集體的形成，都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過(guò)程。64.17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。65.學(xué)生是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體和發(fā)展中的人。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A66.疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類(lèi)別進(jìn)行診斷。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A67.態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的過(guò)程，依次經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化。68.痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟?，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A69.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。70.群眾性活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。71.1903年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了《教育心理學(xué)》。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B72.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：遺忘曲線(xiàn)顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。73.高智商者未必就具有高創(chuàng)造性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：研究表明，創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。74.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的智力水平跟教學(xué)效果沒(méi)有直接必然聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量還會(huì)受到教師素質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)等多方面影響。75.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱(chēng)制度化教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A76.闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。77.因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò)，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿(mǎn)后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。78.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A79.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A80.原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：心智技能的形成包括三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。81.提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。．（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：提出“泛智教育”思想的教育家是夸美紐斯。82.小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：由于小學(xué)生的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問(wèn)題較為膚淺，思維具有表面性。83.國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂(lè)家，這是由遺傳決定的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：遺傳是指人從先輩那里繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。84.在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問(wèn)題，教師便沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)了。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出回答后，不論正確與否，都希望得到教師的評(píng)價(jià)，回答正確了教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。85.練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A86.教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略；三是個(gè)別化教學(xué)。87.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：上好課的先決條件是備好課。88.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A89.教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A90.與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有所減弱。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：在兒童早期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以附屬內(nèi)驅(qū)力為主；兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱；到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。91.課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。92.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A93.教學(xué)強(qiáng)化是指教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干是對(duì)教學(xué)強(qiáng)化的正確表述。94.課外活動(dòng)計(jì)劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A95.在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。96.研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。97.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A98.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的意識(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A99.教材是唯一的課程資源。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教材一直是我國(guó)主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。100.標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：赫爾巴特的五步教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。101.心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。102.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。103.柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。104.教師增強(qiáng)法律意識(shí)僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師增強(qiáng)法律意識(shí)不僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，也為了能依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。105.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)生都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，他們雖然知之甚少、尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。106.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。107.現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。108.班主任重要的日常工作是組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是班主任工作的重要內(nèi)容。109.外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)編班。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。110.心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A111.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B112.班主任對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，采取統(tǒng)一的教育方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：不同的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)其個(gè)別特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。113.根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)的自主性原則，少先隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫(huà)腳。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：輔導(dǎo)員要充分信任少先隊(duì)員，不指手畫(huà)腳，不包辦代替，在他們有困難時(shí)，要給予適當(dāng)指導(dǎo)，而不是徹底放手。114.我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類(lèi)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類(lèi)。115.教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A116.做好先進(jìn)生的教育工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：做好后進(jìn)生的教育工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。117.多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。118.個(gè)別活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人的興趣和才能進(jìn)行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：個(gè)別活動(dòng)照顧到了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。119.教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程有固定的程式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。120.教育不是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類(lèi)幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育只有人類(lèi)社會(huì)才有，動(dòng)物界沒(méi)有教育，所以教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象。121.兒童過(guò)度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。122.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。123.教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。124.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A125.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A126.人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A127.教材就是指教科書(shū)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教科書(shū)是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書(shū)，教科書(shū)也不等同于課本。128.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A129.教學(xué)作為一種活動(dòng)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A130.公民行為能力分類(lèi)與自然人的年齡有關(guān)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：《民法通則》對(duì)公民民事行為能力的劃分依據(jù)是自然年齡、智力狀態(tài)等因素。131.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。132.班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A133.小組教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)、最高效的教學(xué)組織形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才和系統(tǒng)知識(shí)的傳授，是最經(jīng)濟(jì)、最高效的教學(xué)組織形式。134.態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認(rèn)知成分，還包括情感成分和行為成分。135.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A136.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是道德情感。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志。137.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇任務(wù)成功概率為75%。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B138.程序性知識(shí)主要是用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A139.學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。140.道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。141.國(guó)家的教育目的、社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)是我國(guó)教育目的的三個(gè)層次。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：國(guó)家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)是我國(guó)教育目的的三個(gè)層次。142.制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。143.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A144.認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A145.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。146.少先隊(duì)學(xué)生社團(tuán)的組織原則是“自我發(fā)起、自我管理、自我評(píng)價(jià)”。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A147.除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：【參考答案】對(duì)【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、安排足夠的練習(xí)時(shí)間有助于學(xué)生的操作技能的學(xué)習(xí)的提高，此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。148.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A149.在“教書(shū)育人”這句話(huà)中，育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：思想品德培養(yǎng)只是教書(shū)育人的一個(gè)方面，而不是它的全部。教書(shū)育人實(shí)質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)能在多方面適應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發(fā)展之人。150.德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A151.知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A152.創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。153.實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B154.少先隊(duì)員應(yīng)該是7周歲到14周歲之間的少年兒童。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：少先隊(duì)的章程規(guī)定，所有6周歲到14周歲的兒童都可以申請(qǐng)入隊(duì)。155.馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿(mǎn)足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A156.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A157.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。158.新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線(xiàn)索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：專(zhuān)家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線(xiàn)索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。159.干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。160.個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一般認(rèn)為態(tài)度包含個(gè)體的認(rèn)知、情感和意向三個(gè)組成部分，其中情感成分是最主要的，是核心因素。??161.英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。162.少先隊(duì)在少年兒童集中的地方建立基層組織，并設(shè)有系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：少先隊(duì)在城市和鄉(xiāng)村的初中、小學(xué)里建立基層組織。以學(xué)校為單位建立大隊(duì)或中隊(duì)，中隊(duì)下設(shè)小隊(duì)。163.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。164.盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A165.智育是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。166.教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B167.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。168.總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于制訂新的教學(xué)目標(biāo)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。169.建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：建立班集體的核心隊(duì)伍，首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，其次應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。170.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A171.養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨煉教師道德意志是把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。172.根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A173.教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A174.心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生參加講座，更老實(shí)聽(tīng)話(huà)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B175.班級(jí)管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來(lái)自于班級(jí)管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：對(duì)班級(jí)的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識(shí)。176.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，提出假設(shè)是其首要環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是一個(gè)完整的問(wèn)題解決過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。177.“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對(duì)人的發(fā)展影響中起著決定性的作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對(duì)人的潛移默化作用，會(huì)影響人的發(fā)展，但卻不是人的發(fā)展的決定因素。因?yàn)槿藗兘邮墉h(huán)境影響不是消極、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。178.課堂傾聽(tīng)技能要求教師在傾聽(tīng)過(guò)程中只通過(guò)表情或簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師要積極參與學(xué)生的構(gòu)想和討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋，而不能只是旁聽(tīng)。179.教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A180.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。181.備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：根據(jù)備課時(shí)間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對(duì)課堂上的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。182.個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A183.學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。184.觀察存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A185.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A186.學(xué)生的社會(huì)地位是學(xué)生的教育地位的基礎(chǔ)和依據(jù)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A187.敬業(yè)是教師其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A188.談話(huà)法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干描述的是談話(huà)法的含義。189.課外活動(dòng)是學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手的活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手。190.教師是一種專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A191.新《義務(wù)教育法》是2006年實(shí)施的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：2006年6月29日，全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了新《義務(wù)教育法》，于2006年9月1日開(kāi)始實(shí)施。192.一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A193.生活會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。194.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A195.問(wèn)題的解決有兩種類(lèi)型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A196.教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A197.“多學(xué)近乎智，無(wú)知必?zé)o能”，說(shuō)明掌握知識(shí)和發(fā)展智力是完全同步的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：掌握知識(shí)和發(fā)展智力并不是完全同步的，有了知識(shí)并不代表自然而然地發(fā)展了能力。198.孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A199.道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。200.根據(jù)研究結(jié)果，專(zhuān)家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A201.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B202.個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A203.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。204.如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A205.勞動(dòng)技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)只是勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑之一。206.考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：命題是考試的中心環(huán)節(jié)。207.了解學(xué)生就是了解每一個(gè)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：了解學(xué)生的內(nèi)容包括：①了解學(xué)生個(gè)人；②了解學(xué)生的群體關(guān)系，如班風(fēng)等；③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。208.水平遷移，也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A209.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A210.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A211.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A212.一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一份教案的核心是涉及教學(xué)進(jìn)程。。213.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A214.教師的職業(yè)道德不應(yīng)該有條職業(yè)“底線(xiàn)”。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所犯的錯(cuò)誤對(duì)社會(huì)、公眾、兒童所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)較普通人嚴(yán)重。因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該有一條職業(yè)“底線(xiàn)”。教師一方面要積極主動(dòng)地承擔(dān)起社會(huì)賦予的至高無(wú)上的義務(wù)和責(zé)任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進(jìn)；另一方面，教師要嚴(yán)格遵循國(guó)家的法律法規(guī)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學(xué)生身心健康事件的發(fā)生。215.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。216.教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A217.拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：拓展型課程重點(diǎn)在拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。218.教學(xué)的目的就是為了傳授知識(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。219.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A220.元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A221.技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。222.小明在做作業(yè)時(shí)做錯(cuò)了一道題，老師罰他寫(xiě)了5頁(yè)，這屬于變相體罰。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A223.“由淺入深，由易到難，由筒到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：知識(shí)的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。224.教師的根本任務(wù)是育人。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。225.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A226.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：對(duì)的。第十五章第三節(jié)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展中介紹到：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（本解析由小熊提供）227.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B228.心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來(lái)測(cè)學(xué)生。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B229.性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A230.課堂效率的高低，主要取決于教師。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。231.父母受教育程度越高，對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：父母受教育程度較高，但對(duì)孩子的要求不過(guò)分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。232.德育過(guò)程必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。然而在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇任一開(kāi)端，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。233.學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A234.結(jié)束技能的運(yùn)用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的興趣。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：結(jié)束技能的運(yùn)用，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容建立完整的印象。235.課外活動(dòng)包括選修課和自習(xí)課。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課外活動(dòng)不包括選修課和自習(xí)課。必修課和選修課都屬于課堂教學(xué)。236.社會(huì)環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。237.運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A238.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A239.課時(shí)是班級(jí)授課制的基本時(shí)問(wèn)單位。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)有：①在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本活動(dòng)單位。②在教學(xué)活動(dòng)程序的安排上，以“課”為組織單位。③在教學(xué)時(shí)間安排上，以“課時(shí)”為基本單位。240.班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A241.課外活動(dòng)是指學(xué)校為更好完成教學(xué)任務(wù)，在校外有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。242.成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。243.課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力，課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課外活動(dòng)要求教師具有比課堂活動(dòng)更高的組織能力。244.小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A245.合作學(xué)習(xí)分組一般要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生之間的互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上展開(kāi)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。246.關(guān)于技能的分類(lèi)比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A247.遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B248.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干闡述了智育的概念。249.皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A250.同一兒童能演算抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象，這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡的。251.教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。252.德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。253.個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，這是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。254.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A255.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。256.制度化教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A257.洛克強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以?xún)和行闹髁x著稱(chēng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：杜威是兒童中心主義的代表。258.教師道德修養(yǎng)就是提高教師的道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A259.發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：發(fā)展到他律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。260.遺傳是人格不可缺少的影響因素。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：遺傳是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。261.社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。262.教學(xué)演示技能即對(duì)儀器、教具和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行演示操作的技能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A263.受教育者是德育的對(duì)象，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育者是德育過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。264.啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。265.日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A266.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)是對(duì)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科的研究，三者交互作用，對(duì)任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來(lái)源。267.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。268.行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。269.非正式群體是以集體的志趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的松散群體。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：松散群體是正式群體的最初的發(fā)展階段，與非正式群體有本質(zhì)區(qū)別。270.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B271.教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干表現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。272.系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A273.我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開(kāi)始。274.掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。275.內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。276.教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。277.為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時(shí)指出他們的不足。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：班主任要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。278.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用并不重要。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師在教學(xué)中處于組織者的地位，起著主導(dǎo)作用。279.教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。280.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。281.一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是：①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢(shì)。282.焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。283.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A284.分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A285.備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：備課的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。286.同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。287.品德是先天形成的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。288.下位法服從上位法。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A289.陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A290.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。291.小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A292.不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A293.直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A294.人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。295.體罰不僅侵犯學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)，也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：體罰不僅給學(xué)生的身體帶來(lái)傷害，更重要的是傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)。296.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。297.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。298.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。299.義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A300.運(yùn)算技能屬于一般技能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。301.同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A302.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A303.學(xué)生為獲得教師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)屬于低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。304.心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。305.班級(jí)管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：題干體現(xiàn)了班級(jí)管理的功能。306.研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。307.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)組織上具有更大的自主性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A308.羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A309.平時(shí)考查中的口頭提問(wèn)是在課中進(jìn)行的，而檢查書(shū)面作業(yè)則是在課外進(jìn)行的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：平時(shí)考查中的口頭提問(wèn)可以在課前、課中、課后進(jìn)行；檢查書(shū)面作業(yè)可以在課外進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。310.集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。311.苛勒提出了與完形—頓悟說(shuō)相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試—錯(cuò)誤理論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：苛勒提出了與嘗試—錯(cuò)誤理論相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即完形—頓悟說(shuō)。312.示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體掌握某種技能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)可以使個(gè)體掌握某種技能。313.在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A314.我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：京師同文館采用的是班級(jí)授課制教學(xué)形式。315.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論是由賈德等人提出的。316.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。317.鑒定功能是教學(xué)評(píng)價(jià)中最主要、最基本的功能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要功能是改進(jìn)提高功能，即通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋信息，促使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷完善與優(yōu)化。318.教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。319.一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A320.教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。321.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A322.課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A323.小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A324.教師實(shí)施的對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)任。325.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。326.根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A327.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)之為替代強(qiáng)化。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A328.共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A329.學(xué)生學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B330.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。331.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。332.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要盡量多用口頭表?yè)P(yáng)的方式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：對(duì)學(xué)生運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師要注意將精神性獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)?？陬^表?yè)P(yáng)屬于精神性獎(jiǎng)勵(lì)的一種形式。但在運(yùn)用精神性獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)小學(xué)生而言，物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等由于：直觀、可感知，容易使學(xué)生體驗(yàn)到收到獎(jiǎng)勵(lì)的愉悅感。同時(shí)，教師在進(jìn)行物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要拿捏得當(dāng)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的物質(zhì)化傾向。333.范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：范例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開(kāi)講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。多用在德育和技能操作課上。334.按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為智慧信息。335.現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。336.班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所，良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。337.言語(yǔ)直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，可以廣泛使用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：言語(yǔ)直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，是教學(xué)中大量采用的直觀方式。338.20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。339.平常我們所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通等即是典型的遷移形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A340.德育過(guò)程的基本矛盾是受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。341.照顧到個(gè)別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)包括使個(gè)別學(xué)生得到照顧。342.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)生主體性的形成是教育成功的條件，沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。343.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材由國(guó)家組織編寫(xiě)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，國(guó)家不組織編寫(xiě)教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開(kāi)發(fā)教材。344.技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A345.學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A346.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A347.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。348.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。349.情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A350.世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)公布的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是德國(guó)在1619年頒布的。351.學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A352.在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)崇拜和服從。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A353.班級(jí)授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。354.心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見(jiàn)的心智技能。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A355.由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以它所得結(jié)果比較實(shí)際。356.在義務(wù)教育階段對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校可以采取批評(píng)教育、警告處分和開(kāi)除等懲罰手段。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：學(xué)校不可以開(kāi)除義務(wù)教育階段的學(xué)生。357.道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。358.特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。359.課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具有時(shí)代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。360.心理健康是絕對(duì)的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。361.教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是