幼兒園教育敘事 傳話筒

幼兒園教育敘事——有趣的“傳聲筒”?有一天，在語言區(qū)里，我看到小朋友在閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)有一位小朋友把繪本卷起來當(dāng)話筒，還有一位小朋友把繪本卷起來當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，于是我受到了啟發(fā)，既然孩子們對話筒如此感興趣，何不做一些“話筒”讓孩子們玩呢？我就抓住這個(gè)機(jī)會，和家長一起收集一些紙卷、紙心、紙杯、毛線等做成了“傳聲筒”，讓幼兒親自動手嘗試探索玩“傳聲筒”游戲，這樣既能讓孩子們充滿興趣，在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能增加孩子們對“傳聲筒“的認(rèn)識，感知科學(xué)的現(xiàn)象,喜歡玩科學(xué)小游戲。

活動一：開始，我先提供材料讓幼兒根據(jù)興趣自由玩，有的孩子拿著紙筒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，把它當(dāng)作金箍棒，有的把紙筒放在嘴邊“喂，喂，喂”地喊著，有的把紙筒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處。孩子們的玩法真是出人意料，但正是這種沒有拘束的探索才能更好地開發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力、和思維能力，作為幼兒教師的我們要注意觀察幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地創(chuàng)造條件滿足幼兒的需要，使幼兒學(xué)習(xí)更輕松，接受更快。

活動二：設(shè)置一些實(shí)心的“傳聲筒”，讓幼兒繼續(xù)探索，有兩個(gè)小朋友拿了空心的紙杯做的“傳聲筒”玩打電話游戲，他倆玩得很開心很生動，一個(gè)人說完，馬上將“傳聲筒”放在了耳朵聽另一人說。還有兩個(gè)人在玩實(shí)心的“傳聲筒”，他們好像聽不清楚問他：“喂，你在說什么？”。

活動三：全部投放實(shí)心的“傳聲筒”讓孩子們繼續(xù)探索，只聽見孩子們在說：“我聽不清楚，你再說一遍”，另一個(gè)小朋友回答：“喂，你說什么？”說完用手敲敲“話筒”的口，發(fā)現(xiàn)聽不清換一頭與小朋友再進(jìn)行對話……

活動四：讓幼兒繼續(xù)探索“傳聲筒”，比較兩種“傳聲筒”的不同，大部分幼兒只看“傳聲筒”的外部都是一樣的，將兩個(gè)“傳聲筒”并在一起比長短也一樣的，后來我引導(dǎo)幼兒里外都看看有什么不一樣的，有一位孩子馬上喊了起來：“里面有紙”。讓幼兒很自然地發(fā)現(xiàn)一個(gè)是空心的一個(gè)是實(shí)心的，所以聽起來效果不一樣的?？招牡摹皞髀曂病眰鞒龅穆曇羰乔逦?、響亮的，實(shí)心的“傳聲筒”傳出的聲音是模糊、不響亮的。幼兒的思維非常具體形象的，小小的“傳聲筒”在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，玩得很開心。在游戲中老師與孩子是平等的，當(dāng)孩子有困難需要幫助時(shí)，老師應(yīng)耐心地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，見縫插針、因勢利導(dǎo)，讓孩子們在不知不覺中學(xué)會各種知識，才是教育應(yīng)有的效果。所以教師要讓孩子有機(jī)會說出自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們常常會用自己的方式來表達(dá)，走進(jìn)孩子的童心世界傾聽孩子的想法，就會理解，發(fā)現(xiàn)問題的答案，和他們一起分享