人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 平均分 2教學(xué)反思

人教版二年級(jí)學(xué)下冊(cè)平均分教學(xué)反思認(rèn)識(shí)平均分是教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除一里的教學(xué)內(nèi)容是生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立“平均”基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵“平均分。因此本節(jié)教學(xué)的“平均”除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)：（一）創(chuàng)設(shè)情，感知平均分；（二）動(dòng)手操，學(xué)習(xí)平均分；（三）動(dòng)手操，理解平均分；（四）體驗(yàn)成，回味平均分；（五）課堂總，拓展平均分。通過本節(jié)課的學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：1、重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，從學(xué)生熟悉的去老師家做—蘋果入手學(xué)通過動(dòng)手操出種分蘋果的方法學(xué)在操作中體驗(yàn)分蘋果的樣，在分的過程中感知同樣”與“不同樣多。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

2、重知識(shí)的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)份得同樣多過比較比方法學(xué)生明確“平均分”“不是平均分的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。3、重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。4、重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。“把12個(gè)圓平均分到4個(gè)里，你會(huì)怎么分”學(xué)動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。5、之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足處是：1、別問題提出時(shí)語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。2、習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。3讓學(xué)生在生活中找一些有“平均分”事例生找的都很好是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資，讓學(xué)生說一說為什么“平均分為什么不是。4、展演練，平均分45塊平均分給3小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)代學(xué)設(shè)備，有的只