初中語文教研組工作總結(jié)

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中學(xué)語文教研組工作總結(jié)1語文教研組依據(jù)教育局和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)工作，以培育合格的語文老師為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育同學(xué)自主合作探究技能為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推動課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

1、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高老師專業(yè)水平。

本學(xué)期組織全體語文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及高效課堂的教育理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動每周安排一次，是溝通閱歷、提高認(rèn)識的一個大好機(jī)會，教研組有效地運(yùn)用這珍貴的一個多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，兩位校長和李老師給我們細(xì)心傳授高效課堂的新理念，指出我們存在的問題，給我們指導(dǎo)怎樣詳細(xì)上課，讓每位老師在每次活動中都有新的收獲。語文教研組在活動中帶領(lǐng)新老師，了解教材，了解高效課堂新理念，為自己今后的教學(xué)指路。例如：期中復(fù)習(xí)上，有閱歷的老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高效課堂講課大賽，給每位老師提供了上課的思路，提供……此處隱蔽31883個字……>我教研組繼續(xù)集中利用教研活動時(shí)間和課余時(shí)間，采納自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的形式，仔細(xì)學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)那么》，進(jìn)一步了解如何制定教學(xué)工作計(jì)劃，如何備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)等，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)流程。要求老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教材編排的框架特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，做到吃透課標(biāo)，吃透課本，在此基礎(chǔ)上制定出了切實(shí)、精確、務(wù)本、求實(shí)的教學(xué)工作計(jì)劃。繼續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》以及有關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、教育觀。

三、抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本學(xué)期以“精細(xì)化管理督導(dǎo)”為契機(jī)，狠抓備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測各個環(huán)節(jié)的落實(shí)，堅(jiān)持常規(guī)檢查，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)整改。尤其在“個別同學(xué)學(xué)輔導(dǎo)”方面，力求使不同層次的同學(xué)能夠達(dá)到提高教學(xué)成果的目標(biāo)，我們根據(jù)因材施教的原那么，抓好“培優(yōu)助困”工作，對優(yōu)等生正確引導(dǎo)，進(jìn)展特長，開拓第二課堂；對“學(xué)困生”滿腔熱忱，耐煩輔導(dǎo)，輔導(dǎo)同學(xué)著眼于同學(xué)將來的進(jìn)展與需要。輔導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，得到了肯定的回報(bào)。為此，我們教研組在集體爭論的基礎(chǔ)上還制定了《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)細(xì)那么》、《中學(xué)語文同學(xué)作業(yè)規(guī)范要求》。同時(shí)也引導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓舞老師教學(xué)不拘一格，備課不畏本本，不局限模式，重在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上下功夫；作業(yè)布置上精選精練，作業(yè)批改敏捷機(jī)動，提倡同學(xué)互批與老師點(diǎn)批相結(jié)合，要求老師多花時(shí)間討論教學(xué)規(guī)律，討論教法、學(xué)法，努力提高教育水平。

總之，在取得成果的同時(shí)，我們清楚地認(rèn)識到我們組的工作還存在不少不足：如老師的評課水平還不高；教學(xué)理論知識比較欠