湖南省五月下旬小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第二階段知識點(diǎn)檢測題

湖南省五月下旬小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第二階段知識點(diǎn)檢測題一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、關(guān)于兒童多動綜合癥，以下說法不正確的是（）。A、兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡8—10歲B、兒童多動癥中男性兒童的患病率明顯高于女性C、多動癥兒童即輕度腦功能障礙兒童D、多動癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果【參考答案】：C【解析】：多動癥不同于輕度腦功能障礙，臨床上表現(xiàn)有多動癥狀的兒童并不一定有輕度腦功能障礙和腦損傷的證據(jù)。2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。A、直覺行動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡【參考答案】：D【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。3、加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正遷移D、負(fù)遷移【參考答案】：C4、影響自我效能感形成的最主要因素是（）A、個體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)C、他人的榜樣行為D、個體自身行為的歸因方式【參考答案】：A5、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲【參考答案】：D【解析】：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。6、在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）A、獲得好名次B、獲得高分C、獲得老師表揚(yáng)D、獲得解答【參考答案】：D【解析】：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。7、（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A、組合律B、活動律C、強(qiáng)度律D、差異律【參考答案】：A【解析】：組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。8、群體間競爭的效果取決于（）。A、人際關(guān)系B、人際交往C、班級氛圍D、群體內(nèi)的合作【參考答案】：D【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。9、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是（）。A、無適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑【參考答案】：A【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。10、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。A、閱讀技能B、運(yùn)算技能C、記憶技能D、運(yùn)動技能【參考答案】：D11、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4—5歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、勤奮感B、自主感C、主動感D、親密感【參考答案】：C12、個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）A、關(guān)鍵期B、守恒期C、轉(zhuǎn)折期D、過渡期【參考答案】：A13、愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為【參考答案】：A【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。14、在解決問題時，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖動型B、反思型C、場依存型D、場獨(dú)立型【參考答案】：A【解析】：A心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動型和沉思型兩類。沖動型學(xué)生對待問題很快作出反應(yīng)，但出錯率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯誤比較少。場依存型與場獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時發(fā)現(xiàn)的。15、兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A、3～5歲B、5～7歲C、8～10歲D、12～13歲【參考答案】：C16、美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。A、經(jīng)驗(yàn)類化說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論【參考答案】：A【解析】：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。17、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。18、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移【參考答案】：B【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢姡珺項(xiàng)正確。19、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。20、學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（）。A、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略B、會使用精細(xì)加工和組織策略等高級策略C、能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略D、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性【參考答案】：D21、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)C、演示法D、課堂問答【參考答案】：B【解析】：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。22、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【參考答案】：A【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。23、智商(IQ)等于（）。A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100【參考答案】：A【解析】：智商簡稱IQ。IQ＝智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。24、閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）。A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶【參考答案】：D25、王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、抑郁癥B、恐懼癥C、強(qiáng)迫癥D、焦慮癥【參考答案】：C【解析】：強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)出現(xiàn)，自己的意志又難以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安，并伴有某些重復(fù)動作和行為，以減輕這種不安；抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)；恐懼癥指正常情況下產(chǎn)生異乎尋常的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。26、下面不是問題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙D、途徑【參考答案】：D【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。27、關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有（）。A、不發(fā)出行為指令B、通過觀察行為測量C、激活速度較慢D、提取需有意識搜尋【參考答案】：B【解析】：程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。28、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線【參考答案】：D【解析】：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。29、操作技能形成的階段一共可以分成（）A、三個B、四個C、五個D、六個【參考答案】：B30、中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年【參考答案】：B31、（）是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照·定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。32、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。33、吹拉彈唱屬于（）。A、識記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能【參考答案】：C【解析】：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。34、個體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識B、道德意志C、道德情感D、道德行為【參考答案】：A35、下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：B36、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A、引導(dǎo)B、促進(jìn)和維持C、反饋D、評價【參考答案】：B【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。37、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是（）。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙【參考答案】：C【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，第一是學(xué)會調(diào)試，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)，第二是尋求發(fā)展。38、學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在很多方面，其中最重要的是__________的影響．（）A、教學(xué)內(nèi)容B、教師C、校風(fēng)D、同伴【參考答案】：B39、（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納【參考答案】：A【解析】：題干所述是布魯納提出的。40、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克【參考答案】：A【解析】：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。二、多選題1、自我意識包括哪些成分?（）A、認(rèn)識成分B、情感成分C、意志成分D、自我評價【參考答案】：A,B,C一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是意志成分。2、智力的群體差異包括（）。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異(*^__^*)…D、智商分?jǐn)?shù)差異E、環(huán)境差異【參考答案】：A,B,C智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。3、期待包括（）。A、過程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待-E、自我期待【參考答案】：B,D4、學(xué)習(xí)的定義說明（）。A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果【參考答案】：A,B,D見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。5、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（）A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識C、提供多種變化，促進(jìn)知識的概括D、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法【參考答案】：B,C,DAE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策6、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A、認(rèn)知B、情感C、動作技能D、思想目標(biāo)【參考答案】：A,B,C布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。7、下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、模型圖C、層次結(jié)構(gòu)圖D、流程圖【參考答案】：C,D雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。8、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）。A、上下關(guān)系B、平行關(guān)系C、并列關(guān)系D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E、交叉關(guān)系【參考答案】：A,C,E教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。三、填空題1、早期的遷移理論主要包括____、相同元素說、____和____?！緟⒖即鸢浮浚盒问接?xùn)練說概括化理論格式塔關(guān)系理論2、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：__________；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見階段；由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性階段。【參考答案】：相互影響階段3、兒童多動綜合癥是一種以___________、___________和好沖動為主要特征的綜合性障礙?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁馊毕荩顒舆^度；4、自我意識包括三種成分：__________、___________和___________。【參考答案】：自我認(rèn)識自我體驗(yàn)自我監(jiān)控5、__________指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心?！緟⒖即鸢浮浚盒愿?、依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為______與______。【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型7、20世紀(jì)50年代，___________的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚盒畔⒄摚?、在西方心理學(xué)的學(xué)習(xí)分類中，加涅先后提出的__________分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。【參考答案】：學(xué)習(xí)層次9、閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒闹羌寄?0、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以__________學(xué)習(xí)的方式代替__________的一種教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃雍献鹘處熤鲗?dǎo)教學(xué)11、20世紀(jì)80年代以后，隨著__________和維果茨基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化?！緟⒖即鸢浮浚浩喗?2、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：自我中心階段、___________、可逆性階段、___________?！緟⒖即鸢浮浚簷?quán)威階段；公正階段13、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做__________。【參考答案】：過度學(xué)習(xí)14、影響課堂管理的因素主要有______、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望?！緟⒖即鸢浮浚航處煹念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格15、對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊妇矸治?6、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與__________?！緟⒖即鸢浮浚嚎煽匦?7、__________是學(xué)習(xí)的主體因素。【參考答案】：學(xué)生18、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是__________的成敗經(jīng)驗(yàn)，同時，__________也直接影響到自我效能感的形成?！緟⒖即鸢浮浚簜€體自身行為，歸因方式；19、心理測驗(yàn)按照所要測量的特征大體上可以分為____和____?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知測驗(yàn)人格測驗(yàn)20、創(chuàng)造性思維的核心是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)散思維21、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段叫做__________?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞫ㄏ?2、個體的智力水平是其__________和__________相互作用的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚合忍旆A賦后天環(huán)境23、問題解決具有明確的_________，它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚耗康男?4、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的____相互作用的活動方式?！緟⒖即鸢浮浚航膛c學(xué)25、_________是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過它起作用?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生；26、教與學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和__________。【參考答案】：評價／反思過程27、有結(jié)構(gòu)的問題是__________和__________都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題?！緟⒖即鸢浮浚阂阎獥l件，要達(dá)到的目標(biāo)；28、班級、小組、少先隊、團(tuán)支部等都屬于________?！緟⒖即鸢浮浚赫饺后w29、學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚盒袨槿吮?0、品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的__________時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣赖滦袨橐?guī)范行動31、研究發(fā)現(xiàn)，_________歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡?！緟⒖即鸢浮浚?~832、情感易于沖動的孩子，往往選擇__________滿足；善于控制沖動的孩子往往選擇__________滿足?！緟⒖即鸢浮浚杭磿r推遲33、__________便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征?！緟⒖即鸢浮浚和惐容^；34、比較的形式主要有__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚和惐容^異類比較35、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于_________時期，這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展36、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間37、處在具體運(yùn)算階段的兒童雖缺乏__________能力，但他們能憑借__________的支持進(jìn)行邏輯推理?！緟⒖即鸢浮浚撼橄筮壿嬐评?，具體形象；38、__________是在反復(fù)直觀的基礎(chǔ)上依據(jù)直覺的經(jīng)驗(yàn)自發(fā)完成的，它只反映一類事物的表層的共同特性。【參考答案】：感性概括39、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段是和_____、_____。【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向40、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了__________學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案?！緟⒖即鸢浮浚禾岣咚摹⑴袛囝}1、正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）【參考答案】：正確2、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）【參考答案】：正確3、元認(rèn)知策略是指個體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）【參考答案】：正確4、學(xué)生常見的心理問題有學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（）【參考答案】：正確5、前后教材共同因素越多，就越容易產(chǎn)生順向負(fù)遷移。（）【參考答案】：錯誤前后教材共同因素越多，越容易產(chǎn)生順向正遷移。6、運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。（）【參考答案】：正確【解析】：教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。7、按加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）【參考答案】：答：錯按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。8、“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話生動地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）【參考答案】：正確9、熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。（）【參考答案】：正確【解析】：熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。10、布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)；奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。（）【參考答案】：錯誤布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征；奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)。11、知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段?！緟⒖即鸢浮浚赫_12、在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（）【參考答案】：正確13、家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。（）【參考答案】：錯誤【解析】：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。14、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。15、司機(jī)開車時，眼、手、腳并用是注意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。（）【參考答案】：錯誤五、定義題1、認(rèn)知失調(diào)【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。2、實(shí)驗(yàn)法【參考答案】：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。3、意義學(xué)習(xí)【參考答案】：意義學(xué)習(xí)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。4、人際關(guān)系【參考答案】：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。5、高原期【參考答案】：在操作技能形成的練習(xí)中，技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢用曲線表示呈現(xiàn)出這樣的規(guī)律：開始進(jìn)步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，這一停頓區(qū)稱作高原期，后期進(jìn)步較慢?？傏厔菔沁M(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。六、概念題1、簡述遷移的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用(1．5分)；(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分)；(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用(1．5分)。2、影響課堂管理的因素有哪些?【參考答案】：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；(2)班級的規(guī)模；(3)班級性質(zhì)；(4)對教師的期望。3、簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。這種測驗(yàn)的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。由于測驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費(fèi)，因此它比大部分的課堂測驗(yàn)更有計劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。4、簡述心理評估及其意義?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義為：(1)有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個別化的教育工作，通過正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，可以為心理健康教育提供有針對性的依據(jù)：(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)習(xí)個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。(3)增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識的途徑。輔導(dǎo)教師如果能采用恰當(dāng)?shù)姆绞骄驮u估中了解到的事實(shí)與當(dāng)事人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維方式對過去意欲逃避的生活經(jīng)歷重新加以領(lǐng)悟，將有助于心理障礙的消除。5、簡述影響課堂管理的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(2分)；(2)班級規(guī)模(1分)；(3)班級的性質(zhì)(1分)；(4)對教師的期望(1分)。6、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因?！緟⒖即鸢浮浚阂话阏J(rèn)為，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：(1)教師的教育失策。學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)思想的錯誤，管理的失誤，教學(xué)的偏差等。(2)學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。(3)環(huán)境因素。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生，還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。7、簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。【參考答案】：學(xué)兒童的社會性認(rèn)知發(fā)展具有以下趨勢：①從表面到內(nèi)部；②從簡單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題；③從呆板到靈活的思維；④從具體思維到抽象思維；⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思維。8、簡述操作技能的培訓(xùn)要求?！緟⒖即鸢浮浚?1)準(zhǔn)確的示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。七、論述題1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。2、試述如何促進(jìn)知識的保持。【參考答案】：可以通過以下方法促進(jìn)知識保持。(1)深度加工材料。通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，提高保持效果。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。(3)進(jìn)行組塊化編碼。在信息編碼過程中。利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，方便記憶。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)